藤野先生 導學案設計(蘇教版九年級下冊)

主備：吳麗萍  審核：九年級語文備課組 

班級          姓名           學號      

【學習目標】

1．瞭解藤野先生的思想品質，瞭解魯迅先生中青年時代的心路歷程。

2．學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特徵的寫法，領會文章語言的感情色彩。

3．學習文章精選材料，多方面表現人物品質的手法。

【學習重、難點】

1．瞭解作者棄醫從文的思想轉變。

2．學習文章精選材料，多方面表現人物品質的手法。

【學法指導】

在學習中應引導學生理清課文的順序和線索，體會圍繞表現人物崇高品質的需要來精心組織典型材料的寫作特點，感受作者強烈的愛國主義精神。 

【學習時間】 兩課時

【學習過程】

第一課時

一、 預習導學

1．給下列加點字注音，並在橫線補充你認為重要的字詞。

緋（     ）紅   畸（     ）形   不遜（     ）  匿名（    ）深惡痛疾（     ）

教誨（     ）詰責（     ）油光可鑑（     ）瞥（    ）見  髮髻（     ）

解剖（      ）杳無消息（     ）抑揚頓挫（    ）喝（    ）彩 裹挾 （     ）

2.請概括魯迅跟藤野先生學習期間的4件事情。

（1）                                （2）                                                 

（3）                                （4）                                    

3.讀完文章，結合具體語句説説你對藤野先生的印象。（不少於三點）

4．在預習中，你發現了哪些問題需要解決的？請大膽提出來。

【資料鏈接】

1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙台醫學專門學校學醫。兩年後棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，並寫出《文化偏至論》等一系列論文1908年從章太炎學《説文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。

教師評價

家長簽字

日期 2016年12月  日

二、課堂助學

1.導入

2．整體感知

請你依據文章敍述中時間的推移，地點的轉換，理清文章的脈絡。

3．合作探究

（1）請瀏覽課文6-10段思考：藤野先生給我怎樣的印象？

(2)記敍了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什麼品質？

4．釋疑解難

5．小結

三、課堂鞏固

閲讀語段，回答問題。

我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責幹事託辭檢查的無禮，並且要求 他們將檢查的結果，發表出來。終於這流言消滅了，幹事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接着便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教黴菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在裏邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍着看的也是一羣中國人；在講堂裏的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此後回到中國來，我看見那些閒看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無法可想 ！但在那時那地，我的意見卻變化了。

1.從選文來看，造成作者棄醫從文的直接原因是________      _與__________       這兩件事。（每一道橫線上不超過6個字）

2.“但在那時那地，我的意見卻變化了”，句中“那時那地”指                     ，“我的意見卻變化了”指                              。

3.文章中畫橫線的句子表明作者何種情感？試加以分析。 

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4.“但偏有中國人夾在裏邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍着看的也是一羣中國人。”體會加點字的作用？

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第二課時

一、課堂助學

1.導入

2．深入研讀：

（1）魯迅為什麼要棄醫從文？

（2）文中還寫了與藤野先生無關的事情，是否偏題了？

（3）理清文章的兩條線索及兩種情感。

3．釋疑解難

4. 小結

二、拓展延伸

給您換一碗

①每個黃昏，年輕人都要過來吃碗拉麪。麪館很小，板房改造而成，半露天。正是夏天，蒼蠅成羣。年輕人在一個建築工地幹活，這是離他最近的麪館。

②年輕人喜歡吃麪。不僅因為便宜，還因為面的味道。

③工地沒有食堂，早晨和中午，年輕人在附近商店買兩個饅頭和一包鹹菜，加上一碗水，就能將兩頓飯對付過去。可是晚飯，年輕人一定要吃一碗麪。面雖然簡單，但裏面有油，有鹽，有醬油，有醋，有幾塊牛肉和幾點葱花。正是長身體的時候，年輕人需要這些東西。

④一碗麪當然不能讓年輕人吃飽。所以，回去時，年輕人仍然會拐到商店裏，買個饅頭，買包鹹菜。年輕人坐在工棚裏默默地吃，想着遠方的母親和父親、弟弟和妹妹，一碗水喝得咚咚有聲。年輕人幸福並且憂傷。

⑤麪館雖然很小，很髒，但那個禿頭老闆能把面做出非常棒的味道。年輕人認為他最大的幸福，就是坐在麪館的長凳上，衝禿頭老闆喊，來一碗麪！多放點葱花……

⑥那天年輕人發現碗裏有一隻蒼蠅。他吃下一口面，辣得齜牙咧嘴，低頭，便看到蒼蠅。年輕人喚來禿頭老闆，老闆一個勁地給年輕人道歉。真的很對不起，老闆説，這裏馬上就要拆遷，不值得再裝修，所以蒼蠅多。年輕人擺擺手，表示沒關係。老闆笑笑，説，那給您換一碗。他端走年輕人只吃掉一口的面，然後給年輕人重新端上一碗。年輕人吃着面，突然感到有些可惜。--那碗麪裏不過有一隻蒼蠅。--那碗麪他不過吃掉一口。--那碗麪裏甚至還有兩塊薄薄的牛肉。年輕人想，假如他能將那碗麪吃掉大半甚至吃到只剩下湯水，再喊來老闆，將會是不錯的結果。年輕人坐在工棚裏啃着饅頭，仍然想着這件事情，他覺得那碗麪，真是太可惜了。

⑦假如再碰到這種情況，他一定會晚些喊來老闆。年輕人想，花一碗麪的錢吃掉兩碗麪，應該是件很合算的事情。

⑧可是這樣的事情畢竟很少。誰都不希望碰到這樣的事情：老闆，食客--除了年輕人。

⑨終於，三個月以後，年輕人的碗裏，再一次出現一隻蒼蠅。

⑩是深秋，蒼蠅已經極少。可能正因為此，老闆放鬆了警惕。年輕人吃下一口面，抹抹臉上的汗。正這時，他發現，他的碗裏，有一隻蒼蠅。

⑾年輕人愣了愣，抬頭看看忙碌的老闆，又低了頭，用筷子小心地將蒼蠅撥到碗沿，然後，不動聲色地繼續吃了起來。

⑿面的味道真的很棒。一隻蒼蠅並不能破壞年輕人的胃口。

⒀可是年輕人不能將面吃光--他得做出突然發現蒼蠅的樣子--他得做出發現蒼蠅便扔掉筷子的樣子。年輕人大聲喊，老闆！禿頭老闆慌慌張張地跑過來。年輕人扔了筷子，説，你怎麼回事？面裏有一隻蒼蠅！

⒁蒼蠅？

⒂你看看。年輕人説。

⒃年輕人拾起筷子，撥動着剩下幾根麪條。他沒有發現蒼蠅。年輕人繼續撥動麪條，沒有蒼蠅。年輕人找來一隻空碗，將碗裏的湯一點一點潷①出去。蒼蠅仍然沒有出現。很多食客盯住他看，表情複雜。年輕人只覺一股血衝上腦門。

⒄他難受。他想哭。不是因為他不小心吃掉了那隻蒼蠅，而是因為，或許，這些人，食客，甚至老闆，都看清了他的伎倆。

⒅蒼蠅呢？老闆問他。

⒆剛才……還在……現在……找不到了……我也不知道……

⒇真有蒼蠅？老闆目光如炬。似乎他的目光能夠將年輕人穿透，似乎他知曉年輕人腦子裏的所有祕密。

○21真……有。

○22老闆輕輕歎一口氣。老闆衝周圍的食客笑笑，以示抱歉。然後，老闆端起碗，對年輕人説，對不起，我這就給您換一碗。

○23年輕人愣了愣，終伏上桌面，哭出聲來。

註釋：①【潷】bì ：擋住渣滓或泡着的東西，將液體輕輕倒出。

17．選文第⑥段畫線句子在文中有什麼作用？

18．閲讀第⑧段，聯繫上下文，分析年輕人希望碰到“這樣的事情”的原因。

19．閲讀下列句子，按要求回答下列問題： 

⑴年輕人愣了愣，抬頭看看忙碌的老闆，又低了頭，用筷子小心地將蒼蠅撥到碗沿，然後，不動聲色地繼續吃了起來。

説説句中加點字“愣了愣”表現了人物怎樣的心理？

⑵年輕人找來一隻空碗，將碗裏的湯一點一點潷出去。蒼蠅仍然沒有出現。

句中加點的詞語“一點一點”、“潷”有怎樣的表達效果？

20．年輕人最後終於得到了他夢寐以求的“一碗麪”，為什麼卻 “哭出聲來”？請結合文章簡要回答。

21. 有人認為這篇小説的主人公是年輕人，也有人認為是老闆，你贊同哪種觀點？請説出你的理由。

教師評價

家長簽字

日期 2016年12月  日

17、通過心理描寫，充分體現了年輕人此時非常懊悔、惋惜的心情；為下文他故意以“面裏有蒼蠅”為藉口想多吃一碗麪的情節作鋪墊。（2分）

18、年輕人覺得只吃一口的面被換掉可惜了，因為他喜歡吃麪，但又貧窮，而且在長身體，他很需要吃點好的，如果把面吃得只剩湯水再叫老闆，他就會花一碗麪的錢吃兩碗麪。所以他希望碰到這樣的事情。（3分）

19、（1）表現了年輕人發現蒼蠅時的驚訝與喜悦，因為他有機會可以免費吃第二碗麪

（2）“一點一點”、“潷”寫出了這時年輕人找蒼蠅的動作非常小心仔細，體現了他當時急切緊張的心理,暗示蒼蠅已經被吃掉。  (4分，各2分)

20、因為他被老闆理解自己沒給自己難堪的善舉所感動；因為淳樸的他對自己曾經的“伎倆”而深感羞愧；因為自感丟了尊嚴的懊悔自責；更是因為他想到自己艱苦生活而倍感辛酸的正常反應；這樣的結尾也引發讀者思考，豐富了人物性格，突顯了小説的主旨。(4分，每點1分)

21、示例：（1）我認為主人公是年輕人，因為他在情節上貫穿全文，而且他的心酸遭遇可以讓我們深刻反思“農民工”的生存問題。

 （2）我覺得主人公應該是老闆，雖然小説對他着墨不多，但他身上體現出的對弱勢羣體的理解和關愛之情，這正是作者在本文倡導的主題。 （意思對即可）（2分）

周冬林