《雪》教學設計(蘇教版九年級下冊)

潘學雲

學習目標：

1.知人論詩, 瞭解偉人魯迅

2.朗讀課文，感知文章內容

3.品味語言，感悟作者精神

4.模仿寫作，走向美好人生

學習重點：誦讀，品味文章的語言。

學習難點：品味語言，感悟作者精神

學習方法：誦讀、自主，合作，探究

一．前置學習（知人論詩）

1.作者：（魯迅知多少？）

2.寫作背景：（更好地理解內容）

二．詩意導入（走近文本）

屏幕上有一小節詩，讓我們一起來讀一下，好嗎？（學生齊讀）

有一個人

是我精神的支柱

遇上困難與挫折

他給我渾身奮力

有一個人

當我凝望着他

悲痛化為力量

懦弱亦變得堅強

--江天《魯迅贊有一個人》

這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊有一個人》中的一小節，為什麼他會有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之後，我們能找到答案。（板書）課題-----雪（魯迅）

二、整體感知（瞭解內容）

1.聽錄音，請同學們在聽讀過程中用筆標註出生僻詞語，初步感知文章內容。

2.我會做。

1、注音。  　　

磬（）   奩（）   朔（）方   灼灼（）（）  凜冽（）　　

2、看拼音寫漢字。　　

lǐn（　　）冽　　péng（　　）勃　　升téng（　　）　忙lù（　　）　　

3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。

三.  自主學習（品味語言）

請同學們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點批註法找出最能體現雪特點的詞句,並具體分析。　　

描寫對象　　 　文中句子　 　分析 特點

江南的雪　　 那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 　　  　比喻將江南的雪比作“隱約着的`青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚” 美豔、滋潤

充滿生機 　　

朔方的雪　　  　　

 　　  　　

（板書）江南的雪----滋潤美豔   生機盎然   易消釋

朔方的雪------ 如粉如沙   蓬勃奮飛   且持久

三．合作探究（感受精神）

看圖片，請任選畫面中你最喜歡的，用情朗讀，用心感受。

你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪？為什麼？

四．質疑提升（景如其人）

1.讀選段，談感受。

（女領）朔方的雪，永遠如粉，如沙。

（男領）旋風忽來，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛 。

（眾合）如包藏火焰的大霧，閃爍！旋轉！升騰……

（男領）在無邊的曠野上。 

（女領）在凜冽的天宇下。

（男女合）閃閃的 、旋轉的、升騰的……

（眾合）是雨的精魂！

2.閉上眼睛，想一想朔方的雪旋轉飛舞的情景。

這裏寫的是凜冽天宇下奮飛搏戰的朔方的雪

這裏寫的是無邊曠野裏朔雪旋轉升騰的壯闊場面

這裏寫的是嚴酷現實中倔強不妥協的戰鬥姿態

這裏寫的是孤獨境遇下獨立與張揚的個性精神

3.文中那句話是對朔方雪的高度評價和讚美？讀一讀，談談你的理解。

（女領）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

（男領）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

（眾合）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！                   （眾合） 是的, 那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！

4.朔方的雪不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰的精魂？為什麼？

（魯迅）

（板書）對聯：一支奮飛搏戰的雪之絕唱

一曲頑強抗爭的人之讚歌

六、模仿寫作（心靈啟示）

是的，這就是魯迅，魯迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗爭黑暗的鬥士，是民族不屈的脊樑。讓我們再讀一次江天的詩，並且試着續寫這首詩，與這位鬥士不死的精魂作一次交流。

“有一個人/當我凝望着他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”

有一個人/當我凝望着他  ----------                           

（如痛苦化為鬥志，膽怯也變得勇敢）

設計説明：依然以同一首詩歌結尾，使學生在心靈上與魯迅達到共鳴，有助於學生更好地汲取魯迅帶給我們的精神營養。

七．課堂練習

以“魯迅先生，您是……”為開頭寫兩百字的小片段。

潘學雲