《練習5》教學設計 (蘇教版一年級下冊)

【教材分析】

    蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊練習五。本次練習安排五個項目，內容包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。“認清筆順”所列的範字都是在識字5至識字8中所學的生字。方格左邊的偏旁也是學生在識字課文裏認識的。把它們集中在一起有利於複習鞏固。“學用字詞句”是一道運用形聲字構字規律主動識字、學詞、學句的綜合練習。共有三項內容：一是感受轉轉盤識字的樂趣，瞭解形聲字的構字規律：形旁表義、聲旁表音。二是説出形聲字形旁的意義。三是讀兒歌。通過朗讀，領會兒歌的意思，感受語言的優美，體會形聲字的讀音與意義，激發學習漢字的興趣，提高主動識字、學詞學句的能力。“讀讀背背”第一項是積累詞語的練習，這四個詞語都是講學習方法的。第二項是讀背兒歌《傘花》，這首兒歌講的是：雨天，同學們打着傘去上學，一把把色彩鮮豔的傘就像五顏六色的鮮花，也暗指祖國的花朵小學生們在學習、成長的過程中不怕困難，健康成長。“寫好鉛筆字”安排了3個帶框的字，目的是讓學生通過書寫，懂得先外到內的書寫規則。“口語交際”是一道以養成良好看書習慣為內容的言語交際實踐練習。

【學情分析】

    一年級學生比較活潑、好動，練習課對他們來説比較枯燥，因此要想辦法藉助多媒體課件，用圖片、遊戲和故事激發他們學習的慾望。讓他們在輕鬆、有趣的情境中去學習。從而拋開以往的偏見，愛上語文練習課。

【教學目標】

1、認清筆順部分，能按筆順書寫本單元所學的漢字。

2、學用字詞句部分，瞭解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣，提高主動識字、學詞學句的能力。

3、讀讀背背部分，通過誦讀，幫助學生積累有關學習方法的詞，豐富語言知識，學得一些科學的學習方法。讀背兒歌，培養學生的朗讀能力。

4、寫好鉛筆字部分，讓學生按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。

5、口語交際部分，培養學生養成良好的看書習慣。流利、有感情地朗讀課文，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

【教學重點難點】

重點：學用字詞句，瞭解形聲字的構字規律。

難點：口語交際訓練，以養成學生良好的讀書習慣。

【教法、學法】

教法：創設愉快的教學情境，通過多媒體，用圖片、遊戲和故事激發他們學習的慾望。讓他們在輕鬆、有趣的情境中去學習。

學法：自主學習、小組合作交流、採用多種讀書形式讀記，如：自由讀、同桌互背、齊讀、指名讀。

【教學媒體】多媒體課件   

【教學設計】

第一課時（認清筆順）

課時目標：

1、讀記本單元所學的漢字。

2、認清生字筆順，能按筆順書寫。

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，我們在寫生字的時候有什麼要求？指名學生説一説（認清筆順，按筆順寫字）

2、這節課我們就來學習練習五的第一部分“認清筆順”。

【設計意圖：通過談話使學生明確本節課的學習內容。】

二、指導學習生字筆順

1、出示所有生字。

指名認讀，注意學生讀音是否正確。

2、小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

請小朋友們把書打開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習寫幾次。學生自己學習，解決學習中的困難。

3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。以同桌為單位合作學習，教師巡視、監督。

4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，並小結檢查結果。

5、師小結。

同學們，我們要想熟練掌握這些生字的筆順，就要在平時的學習中反覆練習。

【設計意圖：採用各種學習方式讀生字、寫生字筆順，教師再加以巡視指導，讓學生複習鞏固原來所學的生字筆順。】

三、鞏固練習

師：同學們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。

1、出示：數筆畫填空。

2、瓜：第四筆是（   ）

蛙：第八筆是（      ）  織：第三筆是（     ）  奶：第四筆是（       ）

坐：第五筆是（      ）  羣：第十筆是（     ）  變：第七筆是（      ）

指名學生填空，集體訂正。

3、出示：寫出下列生字的筆畫順序。(指名學生按筆順寫字，集體評議。)

鬥：                                                                         

夏：                                                                             

扇：                                                                            

絲：                                                                            

捉：                                                                             

事：                                                                            

睛：                                                                             

1、小遊戲：對口令。

遊戲規則：（1）生甲：鬥怎麼寫？

生乙：鬥這樣寫：點，點，橫，豎。

（2）由學生任意抽字。

【設計意圖：通過練習和玩遊戲對口令使學生牢牢掌握第五單元的生字筆順。】

四、課堂小結

同學們，這節課我們又把第五單元的生字複習了一遍，我們要想熟練掌握這些生字的筆順，就要在平時的學習中反覆練習。

【設計意圖：讓學生做個有心人，加強練習，寫好生字筆順。】

第二課時（學用字詞句）

課時目標

1、進行有關形聲字的字詞訓練。

2、按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字

教學過程：

一、審題

1、指名藉助拼音讀題目。

2、讓學生説説題目有什麼要求。

3、師：這次字詞句學習分三個部分，讀了小題目以後，我們知道每部分學習都是圍繞“丁“字的夥伴們展開的。 

【設計意圖：培養學生的審題能力，通過讀題明確本節課的訓練內容。】

二、指導學習

1、請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？ （出示：丁）

2、請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？誰會讀？依次轉動字盤，分別讓學生説出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘、叮”。

4、出示詞語：丁丁、電燈、盯着、釘子、叮叮噹。讓學生認讀詞語。

5、師：這些詞語是什麼意思呢？請小朋友們自己藉助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。學生自由讀兒歌。檢查學生朗讀情況，要求讀正確。

6、指導學生看書上插圖，説説圖上有什麼人，他們分別在幹什麼。

師：看懂了圖畫，小朋友們再去讀讀兒歌，想想兒歌説的是什麼意思，這些詞語的意思又是什麼。指名回答。

7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很有趣。

討論：“電燈“的”燈“為什麼用火字旁？“盯着”的“盯”為什麼用目字旁？“釘子”的“盯”為什麼用金字旁？指名學生回答。

8、教師小結：丁在這些字裏表示讀音，它和不同的部首組合以後就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。

【設計意圖：通過轉轉盤識字激發孩子的興趣，牢固掌握由“丁”作為偏旁組成的形聲字。在此基礎上讓學生理解形聲字的特點。】

三、拓展練習

1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

出示：“包子水泡飽滿跑步懷抱； 肚皮披風疲勞山坡破壞；少年沙子吵鬧炒菜抄寫”小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。

討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

2、提問：你能找到以“青“作偏旁的形聲字嗎？ （指名説）

3、自己用這個方法再認識一組字，小組交流。

【設計意圖：通過練習使學生積累字詞，靈活運用字詞。】

四、課堂小結

1、這節課你有什麼收穫？

2、今天，我們做了一件很有意義的事情，認識許多形聲字。希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友。

【設計意圖：讓學生樹立做識字的有心人的思想。】

第三課時（讀讀背背、寫好鉛筆字）

課時目標：

1．熟記成語與兒歌。

2．按從外到內的順序，練習書寫半包圍結構的三框兒且框口朝下的字。

教學過程：

一、讀讀背背

1、學習成語

（1）看圖：圖上的小朋友在幹什麼？師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些複雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！

①出示：循序漸進    由淺入深

②藉助拼音自由讀，要求讀正確。

③檢查讀正確情況。

④結合圖片想想這兩個成語是什麼意思呢？學生簡單説説自己的理解。教師補充。

⑤指導朗讀，讀出韻味。

（2）師：這個小朋友寫字時怎麼樣呢？你怎麼看出他很認真？這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記複習前幾天寫過的字。

①出示：日積月累     温故知新

②藉助拼音自由讀，要求讀正確。檢查讀正確情況。

③這兩個成語是什麼意思呢？請同學們想想。學生説説自己的理解，教師補充。

④指導朗讀，讀出韻味。

（3）學生自由練讀，同桌練習背誦。

（4）檢查背誦情況。 （指名背、指名把成語補充完整。）

循(    )漸(    )   由(    )入(    )  (    )積(    )累   温(    )知(    )

【設計意圖：結合圖片來學習四個成語，知道這是有關學習方法的成語，這有助於學生的理解和讀背。同時讀練結合，可以檢測學生讀背的情況。】

2、學習兒歌。

（1）看圖，説説圖上畫了什麼。

（2）生藉助拼音試着大聲朗讀，要求讀準字音。

①指名朗讀，教師範讀。

②學生自由朗讀，回答教師問題：“花兒”指什麼？（學生）“風雨”指什麼？ （困難）

（3）同學們遇到困難應該怎麼做？應帶着什麼樣的心情讀呢？

（4）師：同學們現在我們就好象在一個下雨的早晨，打着小傘去上學，誰來讀一讀？

（5）練習朗讀、背誦。

（6）檢查朗讀、背誦。 

（7）填空

一把把傘，一（朵朵花），花兒不怕（風吹 )，花兒不怕（雨打），（花兒）湧向校園，校園開滿（鮮花）

【設計意圖：結合圖片來學習四個成語和兒歌，有助於學生的理解、讀背，在讀的同時加強感情朗讀的指導，激發學生的學習興趣。同時設計相應的練習，可以檢測學生讀背的情況。】

二、寫好鉛筆字

1、指導

（1）複習以前學過的書寫規則從上到下，從左到右。

（2）今天，我們學寫“同、問、網”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什麼順序書寫？（先外后里）

（3）教師範寫“同、問、網”3個字。

2、練習。

（1）練習描寫“同、問、網”3個字，各仿寫1個。

（2）教師巡視指導。

3、小結。

（1）表揚寫得好的同學，指出存在的問題。

（2）進行糾正性練習。 

【設計意圖：在教學這部分時，循序漸進推入。先讓學生掌握這三個字的結構和書寫規則，教師加以範寫，為學生後面的範寫奠定基礎。學生寫時教師巡視指導，指出存在的問題，力求讓學生寫好這三個字。】

　　　　　　　　　第四課時 （口語交際）

課時目標：

 1、瞭解什麼是正確的讀書姿勢及讀書時應注意的事項。

2、訓練學生正確的讀書姿勢，養成良好的習慣。

教學過程：

一、激趣導入

1、師：有一個叫明明的一年級小朋友很愛看書。這幾天，小明發現自己看書的時候有些看不清了。於是，他就去醫院檢查視力，醫生給他診斷為近視。這是怎麼回事呢？同學們來幫明明找找原因。（課件出示）

2、指名學生看圖説一説

愛看書的小明看書的時候，是走着看書；他有的時候吃着飯看着書；還有的時候，躺在牀上看書。

師：我們一定要養成良好的看書姿勢，不要像小明那樣，在不正確的姿勢下看書。看書時使用怎樣的姿勢才正確呢？今天我們一起來討論討論吧！（板書：看書）

【設計意圖：通過看圖講故事引出課題，激發了學生的學習興趣，明確本堂課的活動主題，也認識到了錯誤的讀書姿勢產生的後果。】

二、演示導行  

1、出示讀書姿勢圖  

（1）請同學們看圖。讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，身體坐直，頭正肩放平，再把書拿起來斜放在桌面，眼睛離書本一尺遠。   

（2）教師示範，學生跟着做。(注意：眼睛離書本一尺遠，可跟學生解釋，“尺”相當於你們文具盒的邊長那麼長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。)   

（3）教師巡視，糾正。請同學上講台示範。

2、學生跟着做。看圖討論（課件出示）

師：同學們，現在大家來討論，圖上小朋友的看書姿勢正確不正確，為什麼？（四人小組討論，指名彙報。）

相機板書：不躺着看      不走着看         保持一定距離

3、提出其他的注意事項 

師：除了以上幾點外，我們在看書時還要注意以下幾點:（1）不能在昏暗的光線下看書。（2）不能坐在車上看書。（3）不要彎背看書。

【設計意圖：通過看正確的讀書姿勢圖，教師示範學生跟着做，以便讓學生牢牢掌握讀書的正確姿勢。學以致用，讓學生討論圖上小朋友的看書姿勢正確不正確，加深對正確讀書姿勢的認識理解和應用。】

三、鞏固延伸

1、師：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛。老師送同學們一首《讀書姿勢歌》，讓我們來讀讀記記吧。

出示《讀書姿勢歌》指名讀、自由讀、齊讀。

讀書姿勢歌

讀書時，要注意，眼離書本要一尺。

腳放平，背挺直，胸離桌子約一拳。

書本穩穩拿手中，還要稍稍向外斜。

條條要求牢牢記，還要天天堅持練。

2、讓學生用正確的讀書姿勢一齊讀讀課本上的讀讀背背。

3、練筆：此刻，我想同學們一定有些話想對因看書姿勢不對而眼睛近視的小明説，用幾句話寫下來。學生自由寫，指名讀給大家聽，師生點評。

【設計意圖：通過讀《讀書姿勢歌》和小練筆，讀寫結合，讓學生更進一步明確看書要注意保持正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛。】

四、課堂小結

坐有坐相、站有站相。讀書也有自己的正確姿勢，希望同學們在以後的學習中養成良好的看書姿勢，保護好我們的眼睛，別忘了看完書向遠處望一望,讓眼睛休息休息，每天還要堅持做眼保健操。

【設計意圖：對學生進行思想教育，保護眼睛，養成良好的看書姿勢堅持到底。】

板書設計：

                      不躺着看

           看書        不走着看

                      保持一定距離