《土地的誓言》教學設計 (人教版七年級下冊)

七年級下冊第二單元第9課《土地的誓言》教學設計

教材分析

 《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十週年所作的一篇抒情散文，充溢着飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強佔十年之久。對作者來説，關東原野是失去的美好家園；對國人來説，關東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

教學目標

 知識與能力：

1．掌握本文出現的生字和關鍵詞語，掃清閲讀障礙，增加詞彙積累。

2．學習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創作手法。

過程與方法：

1．通過展示寫作背景，讓學生了解“九一八”事變之後東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產生強烈的震撼，調動學生的情感。

2．朗讀課文，圈點勾畫本文出現的關鍵意象，展開豐富的聯想和想象，體會作者的思鄉之情。

情感態度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。

教學重點與難點

 重點：品析文中關鍵意象的含義和關鍵語句的作用。

難點：品味作者藴含在字裏行間的深厚情感。

教學策略與設計説明

 1．情境教學法

通過播放視頻戰火中的故鄉情喚起學生的內心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉母親等視頻感染學生，激發學習興趣，引導學生對文章所表達的情感產生共鳴，便於學生感知、理解文章內容。

2．質疑探究法

語文課堂要激發學生多向思維，設置一些問題進行提問，讓學生大膽交流回答，鍛鍊學生的思維能力和口頭表達能力。

教學過程

教學環節

 教師活動

 學生活動

 設計意圖

導入激趣

 教師導入語：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻瀋陽，發動了“九一八”事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰火中的故鄉情）

 觀看視頻，感受東北淪陷後的家國之痛、民族之恨。

 以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。

知識鏈接

（讀讀記記）

 1．關於作者。

端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發表小説處女作《母親》。主要作品有長篇小説《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小説集《憎恨》《風陵渡》等。

2．寫作背景。

1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷着難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章，表明了作者願意用自己的一切去保衞祖國的思想感情。

3．東北作家羣。

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒羣等人，習慣上被稱為“東北作家羣”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

4．檢查預習。

（1）給下列加粗字注音。

端木蕻良（hóng）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

亙古（gèn）

默契（qì）

田壟（lǒng）

污穢（huì）

（2）詞語釋義。

熾痛：熱烈而深切。

讕語：沒有根據的話。

亙古：遠古。

默契：①雙方的意思沒有明白説出而彼此有一致的瞭解。

②祕密的條約或口頭協定。

 瞭解作者的創作情況，對寫作背景和“東北作家羣”有初步瞭解。

 1．瞭解相關文學常識，擴大學生的知識面。

2．瞭解背景，有利於學生更好地理解課文及作者的思想感情。

內容探究

 1．播放情境課文記憶中的故鄉。

2．請學生誦讀課文第一段，領會本文的詩意和情感。

3．組織學生分組討論。

（1）如何理解本文的標題？

點撥：這一標題是比較獨特的，其要點在於“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前

──或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

（2）結合課文內容及你對東北地區的瞭解，交流東北印象（包括歷史與物產）。

提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”

（3）文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然後談談你的理解和體會。

點撥：例句：“對於廣大的關東原野，我心裏懷着熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。……”

4．播放微課如何做圈點批註。

5．研讀課文第二段。

播放情境課文故鄉母親，畫出課文中令我魂牽夢繞的故鄉生活。我對故鄉的土地發出了哪些誓言？

提示：故鄉的生活：“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印……”

誓言：“為了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前──

或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”

 1．觀看情境課文，初步感知課文的詩意和情感。

2．分組討論，談自身的理解和體會。

3．觀看微課如何做圈點批註，學習閲讀時利用圈點批註，加深對文章內容的理解。

 1．培養學生的朗讀能力。

2．培養學生閲讀分析的能力。

3．培養學生合作探究的能力。

寫法探究

 1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。

呼告：“我必定為她而戰鬥到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”作用：運用呼告手法，更有利於作者直接對着土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。

2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。

擬人：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”

作用：作者將傾訴的對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作母親的意思，表現出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛。

排比：“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”

作用：運用排比的修辭手法，使語意連貫，語言氣勢逐漸增強，表達了作者強烈的思鄉之情。

 在教師引導下，分組討論，然後發表看法、意見。

 指導學生在寫作時恰當地運用修辭手法。

課堂小結

 在本課的學習中，我們從欣賞景物、體會感情入手，瞭解作者通過描寫東北大地豐富的物產、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發生的美好往事，表達對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛國熱情。熱愛故土、熱愛祖國是人類恆久而深沉的感情，我們都應該熱愛故鄉，建設最美好的家園。

 討論回答。

 全面掌握文章內容。

佈置作業

 查找秦牧的《土地》與本文作比較閲讀。

 按時完成。

 培養學生的比較閲讀能力。

板書設計

 土地的誓言

端木蕻良

回憶東北大地：豐富的物產、優美的景色

傾訴：對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情

誓言：回到母親（故鄉）的身邊，為她而戰鬥而犧牲

教學反思

 略。

老作