人教版小學四年級下冊語文教案第一單元語文園地一

教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四（5）班

教學時間

2011年2 月 28日（第 三 周星期 一 ）

教學地點

教室

教學內容

《我的發現》、《日積月累》、《寬帶網》

教學課時

第 1—4 課時

教學課型

略讀課文

是否集體備課

否

教材

分析

語文園地的教學重在提高學生實踐運用語言文字的能力。本設計力求在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，使學生初步感受排比句的表達特點，積極參加蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動，進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，培養孩子們蒐集信息的能力和興趣。

教學

目標

１、在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神。　　

2、初步感受排比句的表達特點。　　

3、通過誦讀詩句懂得大概的意思。在初步感知後，可複誦讀，直至背誦。　　

4、可通過抄寫，幫助記憶。　　

5、能獨立進行蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們蒐集信息的能力和興趣。問題、解決問題的能力。

教學

重點

積累山水詩句

教學

難點

寫一處自己熟悉的景物

教學

準備

１、教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

　　２、學生準備：蒐集祖國錦繡河山圖片資料。　

預設過程

設計意圖

第一課時

一、交流展示自己的發現

１、交流展示自己蒐集的優美詩句。

２、交流展示自己描寫的優美句子。

３、交流展示自己發現課文中優美句子

二、我的發現

１、讀一讀下面的句子，説説你發現了什麼？

我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從未見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳蕩起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

２、集體討論，各抒己見：

預設答案

⑴　用三個相同的句式描寫了灕江的水的“清、靜、綠”的特點。

⑵　三個相同的句式是：

灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊……

　　⑶　三個句子相同的地方是：“灕江的水真……啊”。

⑷　我覺得這樣寫，有許多好處。

比如：能夠使人強烈地抒發自己的思想感情，讀起來朗朗上口，有一種音樂感和節奏感。

⑸　我發現課文中還有一些這樣的句子呢。如《桂林山水》中小山的那一段：

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一代的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像騾駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映在水中；桂林的山 真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

⑹　我發現作文中也有這樣的句子，如：

天上的雲像草原上的羊羣，像飛奔的駿馬，像摔跤的大力士，不斷地變化着。

海石花一叢叢，一簇簇，長在淺水海底，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角，有的像春天柳枝……色彩豔麗。　　　　　

五彩繽紛的菊花千姿百態，有的像噴泉，綻出金絲銀絲；有的像繡球，花朵合團歡抱；有的像海葵，花瓣彎彎曲曲。　　　

⑹　我發現這樣的用在文章裏，語言很美，很生動、很形象。

五、拓展活動

１、課外蒐集有關祖國優美山水的資料。

２、走進大自然，仿照上面的句子記錄大自然的美。

３、進行彙報展示，可以蒐集到或自己觀察到的向同學們介紹。

４、開展讀書交流活動，將平時看到或蒐集到的描寫自然風光的古詩佳句名篇，讀一讀、寫一寫、記一記，比一比誰積累的豐富。

5、預習“日積月累”部分內容。

設計意圖：引領學生髮現問題比解決問題更重要。此設計重在指導學生通過讀的感悟，發現排比句子的特點，體會排比句子的妙用。由課內到課外，設計視野比較開闊，內容比較靈活，訓練比較到位。　

三、日積月累

１、親情導入，啟發談話：

這裏選編了５句有關描寫自然風光的古詩名句。看看誰能讀懂詩句的大概的意思。

２、學生誦讀。

３、討論交流，理解詩句意思。

⑴　大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監察御史的身份奉使前往邊地，並任職節度判官。本篇即作於出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以説把廣袤的'塞上風光寫絕了。

⑵　幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）出自《將至桐城》。

⑶　落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）　　　　　

出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節和周圍的環境：羣山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠明淨的秋江暮景圖。

“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠景物清華而得名。

　　⑷　浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。（辛棄疾）　　　　　

出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽關淚未乾，功名餘事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是風波惡，別有人間行路難!　　　

⑸　春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）　　　　　

出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨着潮水的上漲，也同時升起。　　

４、指導小學生反覆誦讀，直至背誦，　　

５、比一比誰寫的棒。抄寫詩句，評選“小小書法家”。　　

設計意圖：引導發現，交流發現，指導發現，如此天長日久地進行日積月累的指導，小學生的語文素養的形成必然會水到渠成 。

三、寬帶網　　

１、提示談話：　　　　

本次寬帶網是一項蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。目的在於進一步激發同學們熱愛祖國山河的思想感情，同時培養大家蒐集信息的能力和興趣。　　

２、這次實踐活動，我建議做好以下幾方面工作：　　　

⑴　明確收集信息的範圍。　　　

⑵　提供收集的途徑，如網上查找，報刊雜誌圖書中摘錄。　　　

⑶　指導收集後的整理，可用自編手抄報、列表格等形式，然後在班級裏進行交流和評獎活動。　　　

⑷　有困難的學生可與其他同學合作完成。　　

３、學生動手蒐集資料。　　

４、自己整理資料。　　

５、集體展示交流，評選最佳。進一步激發同學們熱愛祖國山河的思想感情，激勵學生蒐集信息的能力和興趣。　

設計意圖：在本設計的教學中，注重以智慧啟迪智慧，以思想碰撞思想。指導學生把學習與生活實踐結合起來，既動手又動腦、動心、動情，極大地凝聚了學生的學習興趣。

第二課時

1. 談話導入、激發情趣　　

我們的祖國有壯麗的山河，走向大自然去領略美麗的自然風光是意見最快樂的事情。今天我們就討論一下這一個問題，題目中心是：如何去春遊？

二、分小組討論、填寫表格　　

１、交代討論要求：採用小組討論的方法，制定春遊的方案。　　

２、在討論過程中要有與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。　　

３、每一小組最後形成一致的意見。　　

４、小組可以自由組合。　　

５、小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責彙報等。　　

６、分組討論、填寫表格：春遊活動計劃表
　時間
　地點
　活動內容 　 　 　
準備工作 　 　 　
分工 　 　 　
其他 　 　 　
三、小組彙報，評選最優
１、各小組彙報：　　

２、各小組評議：　　　　

要求大家虛心聽取各小組的彙報，並進行比較，推薦時要説出充分的理由。　　　　（如：彙報時的語言是否規範、説得是否清楚。）　　

３、最後把大家的意見統一起來，形成班級的春遊方案。　　

設計意圖：本次口語交際的設計，使小學生在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最後形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有着很好的作用。

第三、四課時

1. 導語激趣　　

同學們，我們都愛自己的校園，春天，花開了；夏天，樹綠了；秋天，樹葉黃了隨風飛舞，像一隻只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園裏走一走，看一看，觀察一些景物，然後，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。二、交流觀察，自由選材　　

１、分小組交流，把你觀察到景物講給同學聽，再互相評一評誰講的好。　　

２、集體交流，把自己觀察的景物講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從具體、生動等方面加以評議。

三、指導寫作，點撥思路　　

１、指導選材，確定題目。　　

２、回憶課文寫法，用到寫校園景物中來：　　　

⑴　讓學生先回顧一下課文的記敍方法。　　　

⑵　引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。
　　⑶　強調要抓住校園中一兩處重點景物來寫。　　

３、指導構思，點撥思路：　　　

⑴　總寫→分寫（空間方位變化）→總寫　　　

⑵　總寫→分寫（春夏秋冬變化）→總寫　　　

⑶　開頭→對比寫景（靜態動態）→結尾

四、動筆寫作，獨立修改

五、評議習作　　

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

六、修改習作　　

１、自主修改習作。　　

２、小組內同學互相修改習作。

七、謄寫習作　　

要求書寫工整，注意格式。

八、展示佳作　　

優秀習作或優美片段賞讀。

九、評選最佳　　

評選最佳開頭、最佳結尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小書法家…

板書設計

作業設計

背誦、抄寫、默寫古詩

教學反思