蘇教版小學四年級語文下冊第4單元教案

第四單元備課

★單元名稱：第四單元

★主備人：王紅英

一、單元概述

本單元有4篇課文，一個習作，一個練習。《永遠的白衣戰士》課文條理清晰，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。《“番茄太陽”》極具感染力，人物對話很多，引導學生通過朗讀體會其內涵是教學的重點。《第一次擁抱母親》要讓學生感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。《我不是最弱小的》要教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

《永遠的白衣戰士》描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在“一場沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。課文條理清晰，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敍述明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，人物對話很多，引導學生通過朗讀體會其內涵是教學的重點。

《第一次擁抱母親》重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字裏行間卻飽含着一股濃濃的親情，讀來令人感動。

《我不是最弱小的》記敍了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。課文插圖再現了薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景，可指導學生認真觀察，展開豐富的想象，從而增強對課文內容的感悟。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．掌握本單元的生字詞，理解並組詞。

3．能給課文分段並説出段落大意。

4．理解課文內容。

三、教學重點

1．體會“白衣戰士”—— 護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

2．引導學生通過人物對話體會其內涵。

3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，從而加深對母親的崇敬和愛戴。

4、引導學生自覺保護弱小者。

11．永遠的白衣戰士

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3．找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4．體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

教學重點：

抓住關鍵的詞句，瞭解葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作,走進葉欣的內心世界，體會感受人物臨危不懼，身先士卒，捨己救人的崇高精神。

教學難點：

藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。

教學準備：

教師：準備CAI課件，瞭解學生資料蒐集情況。

學生：蒐集有關非典及葉欣的資料，並嘗試自我處理。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：4月8日，累計課時：43課時）

教學目標：

1. 初讀課文，瞭解課文大概內容。
2. 學習課文生字詞，理解意思。
3. 理清課文脈絡。

教學過程：

一、出示掛圖，提示課題

1．播放抗擊“非典”的錄像，幫助學生回憶圖上畫的是誰？

他們在幹什麼？

2．出示教學掛圖。

3．相機板書課題。

4．簡介葉欣。

二、初讀課文

1．自由讀課文，出示自讀課文要求。

①輕聲自讀課文兩遍。

②畫出生字詞，結合生字表讀準字音。

③標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2．檢查自學情況。

①出示生字卡片，抽讀字音。

②指導讀長句子。

③指名朗讀課文。

師生共同糾正讀錯的地方。

三、範讀課文。

1．聽錄音範讀

2．討論分段，説出段意。

第一段（1）：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏鬥的戰場上,可是她的音容猶在。

第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事蹟。

第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恆的微笑。

四、指導書寫生字

1．老師點撥

2．學生用鋼筆描紅。

五、佈置作業。

1．組詞。

2．朗讀課文。

第二課時

（授課日期：4月8日，累計課時：44課時）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

3．瞭解護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。體會人物臨危不懼，身先士卒，捨己救人的崇高精神。

教學過程：

一、談話導入，藉助網絡，補充資料

1．同學們，還記得2003年春節前後,在我國廣州一些地方流行的一種極具傳染性的疾病嗎?（生簡略回憶，教師相應板書：非典）

2．儘管同學們當時年紀還小，但非典型肺炎，還是給你們留下了深刻的印象。它究竟是一種怎樣的疾病呢？請同學們先打開桌面上《永遠的白衣戰士》網頁——鏈接非典，瀏覽有關非典的資料，然後簡要地説説你對這種疾病的認識。

（1）學生藉助網絡資源，瀏覽資料。

（2）通過瀏覽資料，你想説什麼？

（生交流彙報感受：非典---可怕、傳播途徑廣、威力大、傳染性強）

二、藉助音像，創設情境，揭示課題

師：它就是個惡魔，殺人於無形！看！(播放2003年全國人民抗非典的錄象)

這是一場沒有硝煙的戰爭——（板書：戰爭），在戰鬥中醫護人員與非典型肺炎作了生死的搏鬥！今天，就讓我們走近其中的一位，她的名字叫——葉欣（板書：葉欣），人們稱她為——白衣戰士（板書部分課題——白衣戰士）

三、研讀文本，深入感悟人物精神

（一）感悟工作的“高風險”“高強度”、“高效率”

“戰士”，通常讓我們聯想到什麼？戰爭又讓我們聯想到什麼？

在這沒有硝煙的抗非典戰場上，葉欣——這位白衣戰士是如何與非典型肺炎進行戰鬥的呢?

【特寫鏡頭一】

首先讓我們把鏡頭對準這一位危重病人——樑先生

出示課件1：

原有“冠心病”的樑先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情極具惡化，呼吸困難，煩躁不安。

1．指名朗讀

2．樑先生病情如何，你是從哪看出來的？

【特寫鏡頭二】

1．面對這樣的危急病人，葉欣是如何進行搶救工作的呢？

2．出示課件2：

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高,讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥, 監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險，葉護士長顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

（1）自由讀，邊讀邊想，從葉欣搶救樑先生的一系列動作中你體會到了什麼？

（2）引導理解：這是怎樣的兩小時？（學生充分談：緊張、疲憊、忙碌......）

指名帶着各自的體會讀，教師相機評價。

【特寫鏡頭三】

師：葉欣的搶救工作僅此就這一位樑先生嗎？僅此就這一個兩小時嗎？你又是從哪看出來的？

1．出示課件：葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個搶救中去。

引導學生抓住“另一個”體會這又是一個忙碌、緊張的兩小時！緊扣“拖”感受葉欣的勞累。

2．指導朗讀，適時評價：

【特寫鏡頭四】

1．難怪文中這樣寫到——

出示課件： 高風險、高強度、高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個的患者從死神手中奪了回來！

2．齊讀。

3．師：這“一個又一個”又將是多少個兩小時呀！為了挽救危重的非典患者,葉欣就是這樣冒着高風險，進行高強度、高效率的工作！

（相機板書：高風險 高強度 高效率）

（二）用心朗讀第七自然段

過渡：難道人真的能與機器相比嗎？人真的能像一台永不疲倦的機器全速運轉着嗎？超負荷，超強度的工作，體力的嚴重透支，使病魔乘虛而入。葉欣再也支撐不住了！請同學們用心用情地自由朗讀課文的第7自然段，看看葉欣最後忙碌的身影。

1．生自由讀。

2．指名讀。

3．指導朗讀

（三）走進葉欣的內心世界，昇華情感

過渡:3月4日，讓我們記住這一天，帶病堅持的她還堅守在工作的崗位上。同學們，請記住葉欣是什麼時候開始加班的——2月8日，誰推算一下，她整整加班了多少時間？——將近一個月！葉欣是一位優秀的護士長，她有着精湛的業務水平，她有有着豐富的經驗，作為一名醫護人員，她比誰都更清楚SARS病毒的厲害，她也懂得如何來保護自己，為什麼她還會染上非典型肺炎呢？請同學們默讀課文的第六自然段！邊讀邊思考，把你感觸最深的句子劃下來，並談談你體會！

學生自由談體會，隨機安排

1．面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”

（1）初讀——引導學生抓住“斬釘截鐵”體會葉欣的堅定的決心。

（2）感受“危險”

師：面對非典，危險和死亡是那麼真切地走向了醫護人員 ——

出示課件：

抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員佔了近四分之一。

（引導學生談獲取這一資料信息的感受）

2．引導學生抓住葉欣對待同事是如何做的句子，體會她臨危不懼、捨己救人、關愛同事的高尚情操。

（1）根據學生回答，相機理解“包攬”，理解“聲色俱厲”，葉欣為什麼會聲色俱厲地對待同事將他們拒絕門外！她是怎麼想的呢？

（學生充分談。引導學生走進葉欣的內心世界，體會她沉着冷靜、捨身忘死臨危不俱、將生死置之度外的高尚品質）

3．引讀:每當那些剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，葉欣總是這樣説——（學生讀）；每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，葉欣還是這樣説——（學生讀）；為了減少同事們被感染的概率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人説——（學生讀）；儘管搶救一個非典患者往往伴隨着多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽見葉欣堅定而果斷地説：——（學生讀）。

師小結：“這兒危險，讓我來吧！”這是葉欣作出的一個默默的，真情無悔的選擇，也是葉欣留在抗非戰場上的最感人的一句話 。如果説抗擊非典是一曲氣勢恢弘的交響樂，那麼葉欣的“這兒危險，讓我來”就是這曲交響樂的主題曲，不時盤旋、迴盪在戰場的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。這就是葉欣默默地、真情無悔的選擇！

(板書：真情無悔）

四、回顧首尾，整合全文，內化情感

1．教師動情地範讀8、9自然段：

(出示課件:播放葉欣追悼會圖片及背景音樂)

2．換位思考，表達情感

此時此刻，如果你就是那位曾經病危的樑先生，你會對葉欣説——

此時此刻，如果你就是曾經被她聲色俱厲而拒之門外的同事，你又會對她説什麼——

當初由於加班的忙碌，拒絕接聽家人的電話，而今再見面時，她已匆匆離去。如果你就是她的孩子，面對你親愛的媽媽，你最想説什麼呢？

3．補充板書，拓展延伸：

葉欣在這沒有硝煙的抗非典戰場上，就是這樣冒着高風險，進行着高強度、高效率的工作，做出了真情無悔的選擇，她雖然離我們而去了，但她永遠活在我們的心中，她是我們心中永遠的白衣戰士！——（補充課題：永遠的 ）她曾工作的科室裏似乎仍迴盪着她那爽朗的笑聲，她曾搶救、護理的病人似乎仍感受到她那春風般的關切和撫慰。

其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇於獻出生命的白衣戰士還有很多，——（出示課件：犧牲在抗非典戰場部分醫護人員的照片）是他們用愛心傳遞着愛心，用生命點燃着希望，譜寫了一曲曲高揚民族精神的浩然之歌！讓我們永遠記住他們同樣是我們心中的——（再讀課題）——永遠的白衣戰士！

五、藉助網絡，課後延伸

你還想了解他們更多的感人事蹟嗎？你還想對葉欣有更多的瞭解嗎?請課後瀏覽《永遠的白衣戰士》網頁,進一步走近葉欣（教師操作演示，相機介紹網頁內容：鏈接非典、生平簡介、大事年表、相關報道、獻花留言）點擊獻花留言，送上一束你最愛的花,寫下你最想説的話。

六、佈置作業。

1、熟讀課文。

2、完成本課補充習題。

板書設計： 11、永遠的白衣戰士

葉欣: 臨危不懼 身先士卒 捨己為人

12．“番茄太陽”

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2．學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3．體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學準備：投影儀，小黑板。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：4月11日，累計課時：45課時）

教學目標：

1．學會課文中的生字和課後的詞語，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文並瞭解課文的主要內容。

3．理清文章脈絡，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

教學過程：

一、練習生活，導入新課。

1．在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2．今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。

（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什麼樣子的呢？學了這篇課文以後，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什麼事？

二、初讀課文。

1．請同學們自由輕聲地朗讀課文，瞭解課文中寫了哪些人，寫了什麼事？

2．自學生字詞

（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯繫上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通課文。

3．檢查自學情況

（1）認讀生字詞

番茄　盲童　忙碌　親戚　精緻　碧空如洗　角膜

清脆　耐心　捐獻　浮現　顏色　天使　愣住 蔬菜

（2）理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。

（3）指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什麼事？（拄着雙枴的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（5）練習分段

第一部分（第一至四自然段）交代了“我”在菜市場上看到一個5歲左右的盲童跟着父母看攤位。。

第二部分（第五至十四自然段）講盲童的名字叫明明，是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩

第三部分（第十五至第十七自然段）講明明獲得了好心人捐獻的眼角膜，將去接受復明治療。

（6）練習用自己的話概括課文主要內容，進行交流。

三、指導寫字

1．交流容易寫錯的字。

2．重點指導：碌、戚、捐

3．學生描紅

五、作業

1．完成習字冊

2．朗讀課文

第二課時

（授課日期：4月11日，累計課時：46課時）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在瞭解故事經過的基礎上，通過課文第一段的學習，體會“我”的情感變化。

2．體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學過程：

一、導入新課

1．讀題。讀出温暖而美好的感覺。

2．過渡：紅豔豔的番茄，紅豔豔的太陽，這是一個怎樣的奇妙組合呢？他為什麼會一直掛在我的心中，温暖着我的心。

讓我們打開書本，從字裏行間一起去感悟人物的內心世界。

二、精讀第一部分，感悟“我”的內心世界。

1．指名朗讀課文1－4自然段。

2．出示課文中句子：

“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房裏，生活很艱難，心情灰暗無比。”

3．讀了這一段，你感到“我”的心情怎樣（“我”此時心情灰暗無比。）

那麼，你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？

通過品讀，學生交流自己的體會。

“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”

4．倘若你是個畫家，要為這時候的我描繪一幅畫，你的畫面該用什麼顏色？如果用美術上的名詞，這些顏色都屬於什麼色調？”立刻有學生搶白，“冷色調。”

5．齊讀第一段，體會我的內心世界。

是誰讓文中“我”的心暖起來？

三、精讀第二部分，抓住描寫明明的句子，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染。

1．讓我們走近明明與作者，去了解一下明明吧！請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？我有怎樣的內心感受？

2．學生自學，教師巡視。

3．交流，可能有以下答案：

提示句型：我覺得明明是個……的人，可從這些句子看出來……

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示句子：

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭髮，象牙色的皮膚，精緻的眉毛，笑起來像個天使。看着她，讓人以隱隱心疼。

體會，指導朗讀。提示：水靈靈的大眼睛

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明格格的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

體會，指導朗讀，感悟明明樂觀開朗，嚮往光明的生活態度。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：

日子過得很快。明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的雲怎麼飄的，雨什麼形狀……我耐心地回答着她。看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

體會，指導朗讀，感悟明明熱愛生活的態度，以及對我的感染。

（4）善良，有愛心的孩子。出示：

我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲説：“阿姨，媽媽説我的眼睛是好心人給我的。等我

好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

體會，讀好這句話，感悟明明的關愛他人。（明明並知道把腿給別人意味着什麼，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的温暖。）

4．那麼明明給我帶來的是什麼呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化，説一説：原來我的心情是灰暗的，現在我的心情是怎樣的啊？

可能會有以下答案：

○每次看到這一幕，我的心就覺得温暖起來，（温暖）

○明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

○我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）

5．指名讀第17段，更重要的是給我帶來了激勵，讓我從灰暗中走出來，鼓起生活的勇氣和信心。

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

你覺得第三個“番茄太陽”是什麼？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含着什麼？(熱愛生活，關愛他人)

朗讀句子，感受明明的善良、天真。

是啊，同樣是殘疾人，5歲的明明尚且如此熱愛生活，珍愛生命，嚮往光明，作為成人，我豈不更應該如此？作者衞宣利……

6．學了這篇課文，你有什麼感想，説給大家聽聽？

學生自由發言。

回過頭來看課文的題目，加了引號，番茄太陽三個含義，你覺得這裏應該是哪一個含義？老師也有幾句感想：

板書：“一種命運，兩樣態度。三個太陽，温暖人生。”

三、小結深化：

1．播放歌曲《種太陽》，體會小朋友為什麼要種太陽？（給每個角落送去温暖和光明）

2．教師小結：

殘疾的女孩明明，用自己的愛心帶給同樣殘疾的我一份希望。她把一個番茄太陽種進了殘疾阿姨的心裏，讓他的心由冷變暖。她也把一個番茄太陽種進我的心裏，我知道還有很多人很苦，我們永遠要充滿希望。明明也是種太陽的女孩，她的太陽不是送給南極、也不送給夜晚，她送給所有孤獨、需要關心的人。

老師還有一點感悟要告訴大家：這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房裏，是從別的地方來到這個城市，應該“我”因為拄着雙枴，對生活的希望幾乎沒有了。同樣是殘疾人，而明明，明明一家人面對生命卻是另外一種態度。他們對待生活的態度，最終讓“我”為之震撼。成人有時候心理是很脆弱的，而兒童年卻是無憂無慮的，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在着快樂對於老師、對於我們成人來説，經常回過到來看看身邊的兒童，我們的心理就會變得更美好。

三、作業。

談談自己閲讀的感受，寫下來。

板書： 12、“番茄太陽”

一種命運 兩樣態度

三個太陽 温暖人生

13、第一次抱母親

教學要求：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課4個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3．感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。培養學生橫向分析的能力。

教學重點：

感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

教學難點：理解文中幾個“擔子”的含義。

教學準備：卡片、掛圖。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：4月13日，累計課時：47課時）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課4個生字，兩條綠線內的'1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3．學習課文第一自然段。

教學過程：

一、引入課題

同學們還記得我們曾經學過哪些與母親有關的課文嗎？

今天，我們要學習一篇新的課文，也與母親有關，也讚揚了偉大的母愛和孝順的美德。板書課題，齊讀。

讀了課題，你有什麼問題想問嗎？

二、初讀課文。

1．好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什麼感受？抱母親的人是什麼感受？還有，在什麼時間、什麼地方抱母親？為什麼要抱母親？現在打開書，請你們帶着你們的問題自由朗讀課文，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

2．出示詞語：

輪流 脖子 摔倒 翻山越嶺 瘦小

年復一年 愧疚 突發奇想 仰面 責怪

讀一讀，説説你理解了哪些詞。

“責怪”：聯繫課文中的句子，與“責備”做比較，説明用詞的準確。

你有什麼識記生字的好辦法？

3．指名分小節讀課文，正音。

在讀第一小節時，教師相機指導學生讀好“吃力”“趕緊”等重點詞和人物的對話。

4．説説課文寫了一件什麼事？

課文講了“我”去守護（ ），發現（ ），心裏感到（ ），於是（ ）。

三、作業。

抄寫習字冊。

第二課時

（授課日期：4月14日，累計課時：48課時）

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發對母親的崇敬和愛戴之情，並學會表達愛。培養學生橫向分析的能力。

教學過程：

一、複習導入

今天我們繼續學習一篇感人的課文，題目是——（齊讀課題）

二、體驗

1.讓我們走進課文，感受第一次抱母親的經歷。找出哪些詞寫出了我內心的感受，默讀2到5小節。

板書：難過和愧疚

2.（出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）

▲你知道文中的母親到底有多重嗎？（板書：輕）

（1）我一直以為母親力大無窮，但是直到今天，當我第一次抱起母親，我才知道——（引讀）

（2）自己再讀讀這句話，你讀懂了什麼？

（3）是呀，母親竟然這麼輕，這是我沒有想到的，沒有預料到的！（“竟然”加點）在讀課文時，不知你有沒有注意到，文中有三個地方寫到作者“沒想到”母親這麼輕，能從課文中找出來嗎？（指名説）

（4）出示：（三段“沒想到”）誰來讀一讀這些話？

（5）是呀，我沒有想到母親輕輕的，我沒想到母親這麼輕，我沒想到母親……（“沒想到”加點）我們一起讀好這三句話。

▲過渡：我為什麼沒想到母親這麼輕呢？靜下心來讀下面的課文。

（1）指名回答，（出示：在我記憶中……）

（2）師述：在我記憶中，母親總是手裏——，背上——，肩上——

*輕輕讀這段話，想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑着100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導説一説。

*我們已經長大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是自己來挑，這是為什麼啊？

*日復一日，年復一年，母親就是用她那80多斤重的身體，承受那麼重的擔子。孩子們，母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔子裏面挑起的還是什麼？*就是重擔的含義！ 就是母親，一位普通的農村婦女，挑起了照料兒女的重擔，挑起了養家餬口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上不僅僅承受100多斤重的東西，實際上母親頂起了半個天！

（3）齊讀

（4）再讀 母親竟然這麼輕，我心裏很難過

▲過渡：每個母親都是這樣默默地，無怨無悔地支撐着自己的家庭。

你們聽，病房裏傳來了感人的對話。默讀3、4小節，用心去聽。

*指名分角色讀

*母親的表情，從母親的話中，你們看出了什麼？

(1) 多麼質樸的微笑，多麼樸素的話語。（讀母親説的話）

(2)（“哪個”加點）從這個詞中，此時此刻你的腦海裏還想到了誰？

[設計意圖：通過這一環節，聯繫學生生活實際，發散學生思維，培養學生橫向分析的能力。]

(3)哪個母親不是這樣過來的呢！有人説過這樣一句話：世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是胸懷。我覺得，比天空還寬廣的應該是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

（4）再讀母親的話。

▲在護士的勸説下，母親答應讓我抱她入睡。

（1）師生配樂讀。

（2）此時作者把母親抱在懷裏，內心肯定湧動着感情的波濤，我會想起什麼？我可能會想到什麼？

（3）讀第二處的抱母親

（4）母親流淚了，這是怎樣的淚水啊？（充分説）

（5）母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷着一顆感恩的心，好好報答自己的母親！讓我們深情地讀好最後一段。（配樂）

四、拓展表達

（1）（音樂起）欣賞小詩

（2）我想此時此刻，我們心中湧動着愛的暖流，請把它説出來，把你心中的感動、感激、感懷説出來。在你們準備的千紙鶴上寫下一句話、一句祝福，一句感謝，一個問候……

你可以對文中的母親説，可以對自己的母親説，也可以對普天下所有的母親説。

(3)指名説 就讓千紙鶴帶着我們美好的心願飛翔!(貼黑板)

(4)同學們,千言萬語道不盡我對母親的愛,回家後,把你們的千紙鶴送給你們的母親,愛需要表達!我想,隨着你們生命的成長和人生的體驗,你們肯定會讀懂一個字---愛!

五、佈置作業。

1、熟讀課文。

2、完成本課補充習題。

板書設計： 13、第一次擁抱母親

　 第一次抱母親

　　　　　　　　　母親無數次抱我

　　　　　　　誰言寸草心，報得三春暉！

14.我不是最弱小的

教學要求：

1正確，流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。

教學重點：

能真正理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好的道德行為。

教學難點：認真研讀媽媽的兩句話。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：4月15日，累計課時：49課時）

教學目標：

1．能正確流利地朗讀課文。

2．學習課文生字詞。

3．理清課文脈絡。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1．同學們，大家都非常熟悉自己的同學，那你覺得咱們班哪些同學最弱小？為什麼？

（學生髮言，老師及時糾正學生對“弱小”的理解偏差）

2．同學們對“弱小”這個詞有各自的理解。那麼，剛才被同學認為“弱小”孩子，你們同意自己是弱小的嗎？

3．板書課題：我不是最弱小的理解“弱”的反義詞； 課件：“弱”的間架結構，指導書寫。

二、初讀課文。

1．自讀課文，學習生字問。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，

3．默讀課文，理清脈絡。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什麼?

第一段(第1~2自然段)：寫薩沙一家在假日裏到森林遊玩，突然遇上雷雨，爸爸媽媽把雨衣讓給了薩沙。

第二段(第3～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最小的。

三、 讀了這篇課文，你印象最深的是什麼？

四、提出自己不懂的問題。

分組合作，先認真讀課文，針對剛才同學提出的問題進行討論，

尋求問題的解答。可留存主要問題下節課討論。

五、佈置作業。

1、熟讀課文。

2、完成習字冊。

第二課時

（授課日期：4月18日，累計課時：50課時）

教學目標：

1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

3.理解課文內容，教育學生自覺保護弱小者，並學習薩沙不甘於做弱小者。

教學過程：

一、複習導入。

這節課，我們繼續來學習前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內容呢？

二、感受“野薔薇”的弱小。

現在，就讓我們走進這個故事吧！ 五年級的學生託麗亞、四年級的學生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林裏去遊玩。在美麗的森林裏，一家人聊聊天，看看書，心情是多麼舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。

1.學習瀏覽課文。

尋找文中描寫野薔薇的句子，然後把它畫下來。開始！

板書：野薔薇

説説你找到了幾處？

2.對比感受弱小。

交流句子一：你先找到的是哪一句？（生讀） 出示：林中……

野薔薇 見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？説説這是朵怎樣的野薔薇。

（ ）的野薔薇

很好，再試着用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌豔欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

交流句子二：那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀） 出示：滂沱大雨……

A 輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什麼？（指兩名學生來讀）

B 再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你彷彿聽到了什麼？又看到了什麼？

好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！

C （圖片激情） 你看，剛剛還迎着陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉着腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

D 看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想説點做點什麼呢？

三、體會薩沙一家人在雨中的做法

1．（出示：薩沙朝着……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護弱小者。誰來讀。

師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細細地讀。

師：薩沙保護野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有着一顆保護弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2.師：那薩沙為什麼會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這麼一段對話，看看薩沙共説了幾次話？

下面就請同學們自由大聲地讀讀課文的3－8節，想想薩沙在説這些話時是怎麼想的，媽媽的話又是什麼意思？（生讀書）

3．出示對話

“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”説這話時，薩沙是怎麼想的？

A那請你學着薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。

板書：爸爸 媽媽 薩沙 讓雨衣：

C薩沙不明白爸爸媽媽為什麼要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

D你能説説薩沙父母為什麼這樣做嗎？

理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）

請學着媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）

A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什麼要讓雨衣嗎？（先説説爸爸為什麼把雨衣讓給了媽媽？）

因為在 眼中， ，所以 。

B姐姐託麗亞對媽媽的做法有什麼反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（ ）。那你能用這個句式説説姐姐為什麼笑嗎？

多有教育意義的一句話呀！這裏的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐託麗亞和四年級的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。

理解薩沙的反問。“這麼説我就是最弱小的了？”

同學們很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當媽媽，咱們用讀來表現一下那個不服氣（倔強）的小男孩，好嗎？

理解媽媽的第二句話。

A同學們，媽媽笑着告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，……？”媽媽這話是什麼意思？（換個説法）

B 薩沙聽了這話會怎麼想？

C 薩沙是怎麼做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝着……”

D 這時候，薩沙的心情怎樣？

理解薩沙的話。“現在，我該……？”

A 的確，薩沙他人小，心卻不小。現在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺了。

B 瞧，他多自豪啊！（圖片引讀）誰再來學學薩沙，讀出這句話的味道來。

C 老師忍不住了，我想來噹噹媽媽，想問問這薩沙。你為什麼説自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思。現在，小組裏來分角色朗讀，怎麼分工呢？

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

四、拓展延伸，感情昇華

1．學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）説響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2．同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3．師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護着自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？

請用“我不是最弱小的，因為 。”來説一説。

小結：聽了你們的發言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，説得實在是太精彩了！

4．其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。

多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5．師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！

6．是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

五、佈置作業：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閲讀課上交流。

板書設計：

14、 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

習作4

教學要求：

1．學會有詳有略地記敍一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

2．引導學生關注社會，關注身邊的事，並積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

教學重點：

學會有詳有略的寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。
教學難點：引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：4月12日，累計課時：51課時）

教學目標：

1．學習有概括、有具體的記敍方法。

2．寫好人物對話，能正確使用標點符號。

3．學會到生活中尋找寫作材料，表達真情實感。

課前準備：

通過看電視、讀報紙、聽廣播等，瞭解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。

教具準備：剪貼本投影儀

教學過程：

一、導入

1．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什麼收穫？你關注到了什麼？

2．全班交流，在此基礎上，師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。

二、討論．積累資料

1．對於我們關注的問題，你有什麼看法？

2．各抒己見，補充。

3．可以展示圖片、照片或資料。

三、學習習作內容，體會寫法

1．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學們討論的？

2．指名讀習作例文。

3．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的？

4．小結：先用 4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個同學的發言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最後用一句話總結全文。這幾段話敍述得有條有理．有詳有略，內容具體。

5．那麼．我們在習作時還可以寫一些什麼內容，怎樣才能把大家討論的經過記敍具體？

四、練習習作

1．剛才同學們説得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。

2．學生書面練習，教師巡視指導。

第二課時

（授課日期：4月12日，累計課時：52課時）

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

板書設計：

習作 4 記敍一次討論會

有詳有略 內容具體標點符號使用正確

練習四

教學要求：

1．認識一些常見中草藥的名稱，學會讀懂簡單的藥物説明。指導生活。明白“處處留心，處處語文”。

2．熟記八個詞語及《三字經》節選韻文。

3．寫好鋼筆字，擺好由兩個相同偏旁組成的漢字在田字格中的位置。

4．練習口語交際，制定班級公約。

課時安排：4課時

第一課時

（授課日期：4月18日，累計課時：53課時）

教學目標：

一、 處處留心。

教學過程：

一、教學第一題（處處留心）

1．教學第一部分。

（1）談話：同學們，你平時生病時，會到哪兒去就診？

（2）是的，我們的選擇是共同的。不是西醫就是中醫，西醫大家更熟悉一些，但中醫作為我國的重要文化遺產之一。我們也應好好了解一番。

（3）這些中草藥，你們認識嗎？會讀嗎？請學生試一試。

（4）再請學生藉助拼音讀一讀，有什麼發現？

（5）重點練讀：“大黃”、“白朮”。區分“黃岑”、“黃芪”。

（6）你還知道其他中草藥名稱嗎？

2．教學第二部分。

（1）奶奶生病了，在醫院開了一盒藥，可她不會看藥盒上的説明，你能幫幫她嗎？

（2）學生自讀藥盒説明。

（3）奶奶提出了哪幾方面的問題？

（4）你能解答奶奶的問題嗎？你是怎麼知道的？

（在此過程中，引導學生明確藥盒説明上各個部分的作用）

第二課時

（授課日期：4月18日，累計課時：54課時）

教學目標：

1、讀讀背背。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、教學第二題（讀讀背背）

1．熟記詞語。

（1）出示詞語，請學生自由認讀。

（2）全班交流，教師指導讀準字音。

（3）讀了這些詞語，你想到了什麼？話題自然引到了2003年“非典”時期。

（4）教師相機引導：你能用上述詞語談談自己的感受嗎？

玉潔冰清：比喻高尚純潔。也作冰清玉潔。

眾志成城：大家同心協力，就像城牆一樣的牢固。比喻大家團結一致，就能克服困難，取得成功。

含辛茹苦：茹，吃。忍受辛苦。也説茹苦含辛。

（5）你還能用其他相關的詞語嗎？

（6）“非典”給我們留下了深刻印象，醫護人員的品質更是讓我們久久不能忘懷。請學生有感情地朗讀，並試着背誦。

2．背誦《三字經》選文。

（1）知道孔融讓梨的故事嗎？它出自哪兒？

（2）孔融讓梨使我們懂得了從小學會了謙讓，少年之時應該學習的禮儀不僅如此。

（3）請學生自讀《三字經》節選韻文。

（4）會讀嗎？指名朗讀。

（5）能讀懂嗎？學生交流體會。

（6）這段《三字經》向我們講述了兩個小故事，讓我們明白了，從小不僅要學會謙讓，還要孝順父母。

（7）請學生反覆朗讀，直至熟讀成誦。

（8）課外拓展，有興趣的同學再讀讀背背《三字經》。

二、教學第三題。

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

2．指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“羽、弱、朋”三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構特點和關鍵筆畫的書寫要求。

（3）這些字在書寫時，你認為喲哪些地方應提醒大家注意得？

（4）教師重點指導學生書寫“羽”。提醒學生注意：兩個兩個相同部件，要寫得右半邊比左半邊上頭略高一點、下頭略低一點，這樣才顯得勻稱端正。

3．練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視，及時瞭解書寫情況。

（2）根據描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。

4．反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪裏。

（2）指出不足，進行矯正性練習。

第三課時

（授課日期：4月20日，累計課時：55課時）

教學目標：

口語交際

教學過程：

一、教學第四題。（口語交際）

1．激情。班級是我們温馨的家，生活在這個大家庭中多快樂！我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們大家來實現，集體的榮譽靠我們共同來維護，我們一起來制定一個班級公約吧。

2．審題。

學生自讀本次口語交際的要求。

3．指導。

（1）回顧班級取得的榮譽，請學生再找找班級中還存在的問題，討論班級公約。

（2）請一學生做主持人，主持討論。

（3）小組討論。

（4）全班交流。在班集體生活中，我們應該遵守哪些規則？

（5）學生充分發表意見，主持人組織，教師相機點撥，啟發學生從不同角度來思考、補充。

4．拓展。

請學生課後試着為班級整理一份班級公約。

第四課時（單元測試）

（授課日期：4月21日，累計課時：56課時）