《觸摸春天》語文教學設計範文

《觸摸春天》語文教學設計範文

【設計理念】

1、要讓學生產生閲讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴。

2、個性化的閲讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閲讀教學中的個性化閲讀有賴於教師的引導和促進。潛移默化的閲讀的指導，親身的範讀都是很好的閲讀指導方法。

3、注重學法的滲透，不侷限於這一篇文章的教學，要讓學生有所收穫，為今後的閲讀理解打下堅實的基礎。

【教學目標】

1、學會生字新詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作着對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

【教學難點】

體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學過程】

一、創設情景、激趣導入

學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題。

設計意圖：以境促思、以思促説通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞：

(自讀要求：認真讀文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)

2、指讀課文，歸納主要內容。

設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透着對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕鬆地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那麼枯燥。

三、自主讀書，深化感悟

1、出示閲讀要求，學生自主讀文：

⑴ 邊讀邊思考，安靜創造了那些奇蹟?在文中劃出相應的句子，並認真讀一讀，體會它為什麼是一個奇蹟。

⑵ 與組內同學交流自己的看法。

2、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：

(根據學生的發言，相繼出示語句，幫助理解)

⑴ 她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

① 學生聯繫上下文，理解流暢、磕磕絆絆，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

② 學生自主發現體會句子含義的方法(聯繫上下文，聯繫生活實際理解句子的方法)

⑵ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

① 引導學生抓住停下、伸手、攏住等描寫小女孩動作的詞語體會這真是一個奇蹟。

② 引導體會什麼是神奇的靈性。

③ 學生自主發現、總結體會句子含義的方法(抓住重點詞語體會句子含義的方法)

設計意圖：圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。圍繞安靜創造了哪些奇蹟這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇蹟的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。

3、拓展想象，自主表達：

想象並交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方?

設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會完全沒有體驗過的地方是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。

四、誦讀課文，積累語言

1、自由讀喜歡的段落。

2、配樂朗讀。

3、背誦喜歡的段落。

設計意圖：加強誦讀，以利於積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

五、拓展閲讀，課下延伸

收集有關海倫·凱勒的故事，講給同學聽。

設計意圖：培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，使學生具有獨立閲讀的能力。