《觸摸春天》教師教學設計

《觸摸春天》教師教學設計

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

【設計理念】

1.要讓學生產生閲讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴。

2.個性化閲讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閲讀教學中的個性化閲讀有賴於教師的引導和促進。

3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【教學目標】

1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【教學流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。並體會課文的1、2小節。

四、佈置作業，積累詞句。

第二課時

一、設置情境，導入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2.觀後談感受：知道這是什麼節目嗎?有什麼感受?

(學生的感受可能只停留在對節目的讚美，教師要適時提醒學生這是一羣殘疾人表演的。)

3.師小結：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們人生的春天，這節課讓我們繼續學習《觸摸春天》。

[古代教育家朱熹説：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。]

二、品析語言，探究體悟。

(一)抓住“奇蹟”，理解課文的3、4小節。

1、剛才我們看到了一羣殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個奇蹟。課文中的盲女孩也為我們創造了奇蹟，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創造了哪些奇蹟?邊讀邊在旁邊註上自己的感受。

2、交流感受。(根據學生的交流的情況分別出示)

第一處奇蹟：安靜在花叢裏穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

抓“穿梭”、“流暢”體會，反覆引讀“沒有……(一點兒磕磕絆絆)

第二處奇蹟：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，練讀“極其準確”，讀好這個句子。

第三處奇蹟：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!

抓“竟然”及句末的標點。練習朗讀。

2、整體朗讀三處奇蹟的句子。(配樂)

3、過度：睜着眼睛的蝴蝶卻被一個什麼也看不見的盲姑娘抓住了，她憑着什麼創造了奇蹟?

(1)出示：睜着眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。

(2)理解“神奇的靈性”，(特別發達的嗅覺、觸覺外，還有什麼原因?)

(3)出示凱倫的話一句話幫助學生理解“神奇的靈性”(用心去感受)

(4)聯繫課文的第二小節，説説安靜是一個怎樣的小女孩?(熱愛春天，熱愛生活)

(5)小結：正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇蹟。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什麼樣的感覺?會觸摸到什麼?你會説些什麼，心情怎麼樣?

根據學生的回答，相機點出“驚訝”，小結：是的，這一切對這個盲女孩來説是多麼驚訝啊，多麼神奇啊，對她來説，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次( )安靜的心靈來到了( )。

(二)抓“感動”學習課文的5、6小節。

1、過渡：我靜靜地站在一旁，看着安靜，被眼前的這一切深深地感動着。(出示5、6小節)，用你喜歡的方式讀，説説作者為什麼感動。

2、感動於她多姿多彩的內心世界。(問：你覺得盲女孩多姿多彩的內心世界裏可能裝着什麼呢?)

3、小結：一個生活在沒有色彩的世界裏的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿嚮往，她的內心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什麼疑問嗎?(明明是盲童為什麼還要用“張望”?)

5、在體會“張望”的基礎上體會“飛翔的概念”。(盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟着飛翔起來了，她豐富多彩的內心世界裏已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。)

6、帶着你的'體會，一起走進盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。

指名讀評議，師範讀評議，齊讀。

7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態度感動了。板書：熱愛生命。

[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇蹟”“作者為什麼感動”這兩個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]

三、深化主題，昇華情感。

1、看着眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬於自己的繽紛世界。

2、談談你對這句話的理解，聯繫生活中的例子説説，也可以是書中看到的或者聽到的。

3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

4、聽完他們的故事，你有什麼感觸嗎?對你有什麼啟發嗎?請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

5、小結：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

四、佈置作業，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.推薦閲讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》並把收集到的資料及閲讀後的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基於這一指導精神。]