觸摸春天教學設計模板

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一隻逗留在花間的蝴蝶。下面是小編收集整理的觸摸春天教學設計模板，歡迎閲讀參考！

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義。

教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1.幻燈片出示和春天有關的圖片，並根據所看到的圖片説一説和春天有關的四字詞語。

2.春天的美，相信小朋友們都感受到了，那對於一個盲童來説，她感受到的春天是什麼樣的呢？這節課就讓我們走進安靜的心靈，細細地體會她內心的春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1.自讀課文,標註自然段，勾畫本課的生字詞。

2.利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4.指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1.自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着説一説文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

觸摸春天講述了盲女孩（ ）先發現（   ），再攏住·（ ），最後放飛（  ）的故事。告訴我們：誰都有（   ），誰都可以創造一個屬於（  ）的（  ），表現了作者（    ）的態度。

2.盲女安靜特殊在哪兒?安靜攏住蝴蝶時你有着怎樣的感受呢？身為盲童的安靜為什麼會攏住這隻蝴蝶呢？

第二課時

教學目標：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

2.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

3.體會本篇文章的表達效果，培養學生的表達習慣。

教學過程：

一、複習導入

安靜攏住蝴蝶時你有着怎樣的感受呢？為什麼安靜攏住蝴蝶的這件事會讓你感到不可思議呢？這裏可以直接讓孩子們説，自由表達，教師擷取關鍵點。只要引導學生説出正常人都無法做到的事情，一個完全看不到的盲童做起來就更加困難這個意思就可以。教師只需重視學生的表達習慣和內容選取就好。

二、研讀語句，深化感悟

1.這樣不可思議的事情卻真真切切的發生在盲童安靜身上了，你想知道原因嗎，你想知道安靜是怎麼做到的嗎？

學生回答：想！教師順勢而為，那我們一起來看看前兩段話！請同學們注意，讀課文可以表達出我們對課文情感的體味，所以我們先快速的默讀一遍，然後誰能讀出感情，就舉手示意老師！

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

2、安靜從小就是一個看不到任何事物的盲童，她從沒見過綠油油的小草，從沒見過粉紅的桃花和火紅的月季！但安靜卻被春天的什麼所吸引？

學生回答：濃郁的花香。對啊，安靜雖然不能看到，卻能聞到，也能觸摸到春天這些美好的事物！請同學們想象一下，安靜在這個小花園裏可以聽到什麼，聞到什麼，觸摸到什麼呢？

激發想象，訓練表達！

3、同學們説的真好！在這兩段話中，老師注意到這樣一句話！

這個小女孩，整天在花香中流連。她整天流連在花香中會做些什麼呢？激發想象，透過想象教師引導學生體會，通過孩子們的想象，引導學生感覺到，安靜對這裏實在是太熟悉了！

既然安靜熟悉了這裏的一草一木，一花一果，甚至老師感覺生活在這裏的小動物們都成了安靜的朋友了！那麼文章第三段中有一句話正是和這一句話是相照應的，你能找到嗎？

找一找並讀一讀。誰能用因為......所以.....句式將這兩句前後照應的語句連起來説一説？

訓練表達，用因果關係將事情説清楚。

4、同學們真的很會表達，那麼接下來發生了什麼呢？

安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停着一隻花蝴蝶。

“大家思考下，你覺得哪個詞用得好？”

為什麼安靜能“極其準確地”伸向那朵沾着露珠的月季花呢？

在花香的引導下……

教師追問：安靜伸出雙手，只是想觸碰月季花嗎？

學生一定會説不是。

教師引導，那她向什麼伸出了她的雙手呢？

生答：蝴蝶，那株月季花上有一隻蝴蝶！

師，對啊，安靜極其準確的把手伸向了蝴蝶，她看不到啊，怎麼就能把手伸向蝴蝶呢？

激發想象，學生可能會回答：

生1：老師，她看不到，但是我覺得她能感覺到這隻蝴蝶！

生2：因為這裏的一草一木，連這些小動物都是安靜的朋友，所以她能感覺到蝴蝶的存在！

師：我終於知道安靜為什麼能把手極其準確的伸向月季花了，那孩子們，這隻蝴蝶有沒有飛走，安靜有沒有觸摸到這隻蝴蝶呢？

引出下一段：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師引導：安靜的手指是怎樣合攏的？悄然

悄然發生的事情，有什麼特點？

不容易被人察覺！

我們做一做攏這個動作吧！

教師演示：學生跟着學做動作！教師一邊做一邊輕輕的説：孩子們，輕輕的，慢一點！

教師引導：這隻蝴蝶居然沒有動，你覺它為什麼沒有飛走呢？用可能......所以.....來試着説一説！

生答：

1、可能這隻蝴蝶感覺安靜不會傷害它，所以沒有飛走！

2、可能這隻蝴蝶把安靜當成朋友了，所以願意親近安靜！

5、她真的攏住了這隻蝴蝶！安靜真的做到了！攏住蝴蝶的安靜接下來什麼反應？看課文！

引出本段最後一段話：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

當安靜攏住蝴蝶時，她的心情是怎樣的？

激動、開心、高興。

請同學們帶着激動、興奮、高興的心情讀一下這段話。

指明讀攏住蝴蝶，感受着蝴蝶在手中撲騰的安靜，此時為什麼充滿了驚訝呢？

生答：因為她從來沒有過體驗過生命在手中撲騰的感覺！

因為這是她的一次全新的經歷！

6、此時此刻的作者目睹着這樣一幕奇蹟般的畫面，她又是怎麼想的呢？看課文，誰來讀一讀作者的想法！

我靜靜地站在一旁，看着安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動着。

作者彷彿看到了安靜那多姿多彩的內心世界？你覺得安靜的內心世界是怎樣的多姿多彩呢？展開想象，説一説安靜心中的那片“多姿多彩的內心世界”是怎樣的一番景象呢？

7、接下來，安靜又是怎樣做的呢？

“在春天的深處，安靜細細地感受着春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的`人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。”

（1）安靜為何要放飛那隻蝴蝶呢？

（2）安靜是如此善待生命，她放飛了那隻蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”着。對於一個雙目失明的盲童來説，什麼都看不見，她為何還要張望呢？請同學們大膽的展開想象，説一説。

她彷彿看見了蝴蝶在飛翔。她彷彿看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她彷彿看見了藍天白雲，小鳥在枝頭歡跳。……）

（3）此時此刻，在安靜的心上，春天是什麼樣的？（春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……）

8、安靜的心裏有一個美麗的春天！而安靜內心中那個美麗的春天絕不是像我們一樣用眼睛看到的，那請同學們讀一讀最後一段？你覺得安靜心中的春天是怎樣來的？

安靜如此的熱愛春天、熱愛大自然，所以最後作者怎麼説？同學們一起説——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什麼是春天，什麼是飛翔，她在用“心”去生活，所以從這裏我們也不難看出安靜不僅熱愛春天，熱愛大自然，還非常的熱愛什麼：生答：生活！

板書：熱愛生活

三、總結全文，昇華情感

1.小結：這節課我們認識了一位特殊的女孩，一位充滿靈性的女孩，一位能在心中創造美好世界的女孩，她叫什麼啊——安靜。

2.安靜是一個盲童，做出來的事情卻如此的讓我們感動，你們讀懂了她的內心，你將怎樣的去面對生活呢？

四、佈置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.閲讀課後“閲讀鏈接”，蒐集海倫凱勒的故事。

教後記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

五、板書設計

觸摸春天

發現蝴蝶   熱愛春天

安靜    攏住蝴蝶   熱愛生活

（盲童）   放飛蝴蝶   熱愛生命