小學數學二年級《軸對稱圖形》説課稿範文

尊敬的評委老師：

下午好！

今天我説課的內容是二年級數學《對稱》。

首先我對教材進行簡單的分析:本節課的內容是人教版義務教育課程標準試驗教科書上冊第68頁《對稱》。這節課是在學生已經學習過一些平面圖形的特徵形成一定空間觀念的基礎上進行教學的，對於低年級的學生來説對稱的現象並不太熟悉，因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念，為了能幫助學生順利理解軸對稱現象，找準並會畫對稱軸。在理解教材的基礎上我把原教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜揉合貫穿於每個環節中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書籤作為認識對稱軸的學具，而用神舟六號成功飛上太空這樣生動、振奮人心的場面來導入新課，依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特徵，我確定以下教學目標：

1、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，並能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。

2、能力目標：培養學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。

3、情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發學生學習的興趣；也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。

4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己，建立自信。

本節課的教學重難點是：認識軸對稱圖形的基本特徵，理解什麼是對稱。

接下來説説本節課的教法與學法：

新課標指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，對於低年級的學生來説他們的學習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的侷限性。多數學生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯繫實際生活創設問題情景，採用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。

有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導。在本節課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，説一説，畫一畫，拼一拼等一系列活動中感知對稱的特徵。

以下是我的教學設計：

第一個環節：設景激趣，導放新課

我先播放一段錄像，在播放錄像的過程中我打算邊解説：同學們我們的祖國真偉大，是第三個將人類帶上太空的國家。真為我們的祖國感到驕傲。接着用課件演示將神舟六號宇宙飛船、汽車和飛機展示出來，（點擊出現線條）讓學生觀察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過觀察估計學生能夠發現圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題：對稱（板書），通過播放錄像，設置情景，自然的導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發探究知識的積極性，也使學生感受到數學來自生活，達到課使趣生的'效果。

第二個環節：自主探究，感悟新知

1.認識對稱。

探索是數學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲得過程是當前小學數學改革的理念。瞭解對稱的特徵是本節課的重點，在這個環節中我設計了四個層次：剪一剪，説一説，折一折，變一變。在每個層次的教學過程中我大膽放手讓學生通過小組合作自主探究，動手操作來發現對稱的特徵。把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。

一開始我神祕的説：同學們，老師剪了一個對稱圖形，你們猜猜看是什麼呢？邊説邊出示對摺的圖形（拿出大蝴蝶），當學生猜出是蝴蝶時，我將它打開並貼在黑板上（板書）。並告訴學生老師還將他製作成小書籤要送給大家。這樣做有兩個目的，一是鼓勵學生認真學習積極參與學習活動，而是將小書籤作為後面認識對稱軸的學具。

（①點出剪一剪）接着讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個對稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱圖形，我先讓學生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。

（②點出説一説）學生們在自主探究動手操作的過程中我進行巡視當發現學生懂得先對摺再剪時我請他把剪好的圖形進行展示（拿出對稱圖羣），並説一説是怎樣剪的。如果學生能夠説出我先對摺再剪就是一個對稱圖形時，我將對學生的回答及時對其進行表揚，讓他嚐到成功的喜悦。

（③點出折一折）接着我再引導學生把剪好的圖形再對摺一下看看，發現了什麼（再次手拿一個），估計學生通過動手操作都能夠發現對摺後圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據學生的回答我歸納出對稱的概念並進行板書（板書：對摺——完全重合——）。對摺後圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們説他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱圖形。

（④點出辯一辯）學生通過動手操作，自主探究已經知道什麼是對稱的。我再利用課件出示一些圖片，讓學生來辨別哪些圖形對稱的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點擊返回）

2、認識對稱軸

現代課程論認為，在教學過程中教師不應該只是被動的按照教材內容進行教學。在這環節中我結合學生好玩、好動的心理特徵，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書籤，作為認識對稱軸的學具讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中學的樂此不疲。同時也體現了新課程標準中的三維目標，在教學對稱軸之前我現對剛才表現出來的積極性給（JI）予肯定，並獎勵每一個人一個蝴蝶小書籤（手拿），問他們它是不是對稱圖形？你怎麼知道的？估計學生會回答通過對摺出來的，接着請全班同學把圖形進行對摺來驗證。再讓學生把它打開，發現中間有什麼、估計學生通過觀察能發現中間有一條摺痕，我會對學生的回答及時給予讚許，並告訴學生中間這條摺痕就是這個圖形的對稱軸（板書：摺痕：對稱軸）。接着我示範畫對稱軸。引導學生在小書籤上畫出它們對稱軸，在小組內互相評一評誰畫的準確，並相互糾正錯誤。（返回）

第三個環節：看書質疑，解答疑問

愛因斯坦説過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每一個問題，由此來了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養了學生的問題意識。

第四個環節：鞏固練習，強化新知

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。根據學生的年齡特點和認知規律，本着趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現知識的縱橫聯繫，做到形式新穎、層次分明。我設計以下幾組練習題，請看：第一道題是課本第68頁的做一做，這一道題是先讓學生判斷出哪些圖形是對稱的，然後畫出他們的對稱軸。第二題是課本第70頁的第二題，通過折一折找出一條到多條對稱軸，根據學生的回答我再利用課件進行演示。第三題是課本第70頁的第3題（展示書），這一道題稍微有一些難度.是要求學生根據對稱的特徵畫出圖形的另一半。4是遊戲找朋友：我將教材中的臉譜應用到遊戲中，製作成幾對圖案顏色不同的臉譜並分成兩半發給學生，通過遊戲來找到對稱的臉譜。（貼臉譜）。讓學生在遊戲中鞏固了對稱的知識。

再讓學生聯繫實際生活舉例説出生活中所見到的對稱的現象，讓學生體會到生活中處處有數學。最後是欣賞生活中的對稱現象。請大家一起來欣賞。（播放課件）在欣賞的過程中，讓學生感受對稱的美，也使學生體會到數學來源於生活又運用於生活。

第五個環節：全課小結，交流評價

課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，因此我設計了一張評價表《課堂閃亮星》。這張評價表是要求學生根據自己的學習情況進行自我評價，最後再數一數自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學生對本節課所掌握知識進行了解，又是對學生的情感態度進行評價。

（手指）板書設計力求體現知識性和簡潔性，使學生一目瞭然。

我的説課到此結束，謝謝大家！