説課的故事説課稿

一粒沙裏看世界，半片花瓣訴風情。”——有一些人，見過就忘記，有一些事，經過就結束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘！窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次説課。

説課這個詞在農村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2004年初吧，記得是鎮教辦組織全鎮青年幼師進行一次説課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當時並不明白到底何為説課，因為在農村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學習的機會太少近乎為零，就經驗主義認為，幼兒園的活動不外乎設計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應該沒啥問題。

比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學老師。一貫好學的我就問了她關於説課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳。“説課不是簡單的寫教案或上課，説課要求你貫穿理論知識，你的教學方法……”那老師説了許多我都沒聽進去，唯一的感覺就是“快找一篇説課稿借鑑一下，拜託了。”我這個人的心理素質較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學找説課稿，仔細研究説課稿的格式，自己揣摩幼兒園的説課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學寫一篇先練練手。

陰雨濛濛的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的.教室裏聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對説課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發芽。當肖校長寫下説課題目《發現》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三隻蝴蝶》時孩子們的發現：課題來源於生活，我按照説課稿的格式設計了語言活動《三隻蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達自己的説課稿。這下我完全清楚了，説課説課就是先寫後説。也許是自己發現的感觸，我連説帶比劃，終於很有感情地結束了説課。猜猜比賽結果？哇！兩名選手參加縣青年教師教學基本功比賽我是其中一個。

高興之餘更多的是不輕鬆。説課到底説什麼，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握？我不清楚。作為幼兒園的骨幹，我只有領悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我？我常常有這樣的一個想法，本科學歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什麼難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學習”這個詞在我的生活中已疏遠了。在農村基層幼兒園沒有專家引領，沒有名家講學，再不自我加壓，勤奮學習人就會趕不上這個課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己！

因為小學裏説課比較多，於是我請教了小學的業務校長。我至今清楚地記得他説：“説課並不是什麼難事。怎樣説好課，關鍵在於為什麼。你為什麼設計這節課？你為什麼設計這個目標？你為什麼要有這樣的準備？你為什麼要嘗試這種教學方法？……解決了為什麼，你的説課就成功了。”要解決這麼多的為什麼談何容易！平時設計一節活動只是自己覺得這個環節好像孩子接受有困難就再改一下，沒細想為什麼開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認知水平還是我的教學方法不當？説課是用科學知識來詮釋活動的環節，引領活動的成功。我恍然大悟。解決為什麼的切入口就是理論知識充電。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書。”他進一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那麼提高他教育技能的一切措施就都失去了意義。”“一些優秀教師教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷補充他們的知識的大海”。我首先閲讀的是《幼兒園教育指導綱要》。這本書我已經看過了，但從沒細細研讀。在全國上下都在學習的潮流中我能捨她而棄之嗎？綱要中五大領域的內容、目標我爛熟於心，綱要中幼兒的年齡認知水平、能力，教師的教育策略、角色轉換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導操作，綱要中的經典都會在腦中閃現“教師要為幼兒創設一個寬鬆的民主的氛圍，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者……”我重拾了皮亞傑的認知理論，維果茨基的最近發展區理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結晶。我們要思考的是如何結合國情，結合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善於觀察的眼睛來了解每個孩子，根據孩子的實際情況，運用我們的所知所學來制定適合孩子的發展計劃。這是我讀書後的反思。我要學會用科學的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閲幼教雜誌，做筆記，寫心得。我隨身帶着一個小本子，一有什麼所思所想就記下來。我並不光是為説課準備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質了。這時的説課已經跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我遊刃有餘了。

縣裏的比賽有些威嚴，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室裏，包、手機都交上去，每隔十分鐘進去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽籤拿題目，是《能幹的小手》，很普遍的題目但要設計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達完。走進説課室時我發現前面坐了一長排的評委。我有些緊張，説課時話語有些顫，但一會就鎮定了。我想自己的感覺還好，不能進入前列，也能在中游數數。比賽完我逛了商場，給自己輕鬆輕鬆。回到家就接到園長電話説課成績進入前十名，準備一天去縣裏現場上課。……

忘不了這個故事，因為它錘鍊了我理論與實踐結合的基本功，記錄着我——一名青年教師成長之路上的足跡！老師是什麼？是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養豐富，你的莊稼就會長得茂盛；如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢於創新的自信，迎接新的挑戰！堅信明天會更好！