《鹿和狼的故事》説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《鹿和狼的故事》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教材分析：

《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第六單元的一篇課內閲讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。”

這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉葱鬱，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府僱請獵人去那裏消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。那麼，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統羅斯福下令捕殺狼前後凱巴伯森林的不同情況，説明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。

學情分析：

十一冊的學生在第九冊的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關係有一定的瞭解；但對於深刻的枯燥的道理不感興趣。

學習目標：

一、根據單元訓練重點“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。”

二、根據文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。”

三、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。

設計理念及做法：

一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敍了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯繫的`道理並樹立保護生態平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就藴涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：

①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉葱鬱，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現美麗和諧的自然環境，與後文破壞後的環境形成對比，感受維護生態平衡的重要性；

②“槍聲在森林中震盪。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；

③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘”“十萬多隻鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。”讓我們彷彿看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統決定的嚴重錯誤，意識到保護環境、維護生態平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

二、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收穫；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。一篇較長的如何找到教學的突破口呢？鹿羣數量變化的後面隱藏着維護生態平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點目標），這一組數字就是一個“牽一髮而動全身”的點，也是引導學生學習的一條線。所以，我作了如下設計：

①將表示鹿羣數量變化的數詞找出來；

②4000只鹿生活的環境是怎樣的？

③為什麼鹿的數量很快就超過了十萬只？

④後來鹿怎麼又只剩下不到8000只了呢？

⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！（出現，配上讓人震撼的聲音）為什麼？為什麼美麗和諧的自然會變成這樣？你想説點什麼嗎？這幾個數字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼後環境的破壞）串聯起來，使脈絡清楚，學習起來思路清晰。

三、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收穫，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：

①補白：如果狼會説話，在中彈倒地的那一剎那，它會説什麼呢？培養學生感受文本的敏鋭度和想象能力；

②生活中還有這樣互相聯繫，互相制約的事物嗎？引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維；

③我是老師小幫手：“我現在遇到了一個麻煩：由於事情很多，對班上的情況不能全面、及時地瞭解，於是在班上設立了值日班長一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意。”引導學生解決生活，在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。