《卡通故事》説課稿

作為一名教職工，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《卡通故事》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《卡通故事》説課稿1

一、説教材

1、習作的特點

本次習作是藉助卡通人物形象編故事，它的內容是非常廣泛的，可以驚險刺激、可以幽默風趣，可以讓我們增長知識，也可以讓我們明白原理。這次習作旨在引發學生睜開富厚的想象，造就學生創造性頭腦。教學歷程中“重温卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵的計劃，力求使學生能從影戲、電視、課外閲讀中積聚的有關知識，機動地遷徙到故事背叛中去，使故事中的主角既具有其原有的特性，故事內容又新穎風趣。

《語文課程標準》(實驗稿)指出：“習作教學應讓學生易於動筆，樂於表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺去發現、捕捉、感受生活，並在此基礎上展開豐富的想象，就能使他們“有東西可寫”；就能有效地激發學生的興趣和動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易於動筆，樂於表達”就會在的反覆實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

2、根據對教材內容的分析以及新課標的要求，學生的實際情況，本課的教學目標確定為：

（1）、讓學生通過口語交際，對編故事產生濃厚的興趣，能進入故事角色，樂於表達。

（2）、絕大多數的學生編的故事有較具體的故事情節，能體現某個意思。部分優秀學生編的故事在此基礎上能夠更生動、有深度。

（3）、培養學生的想象能力、口語表達能力。

（4）、通過這次習作，從卡通人物形象身上受到一些啟發。

3、本節習作課的教學重難點為：

重點：

（1）培養學生的想象能力，具有創新意識。

（2）打開思路，説明白情節。

難點：

讓學生想象一個新奇有趣、完整的故事情節，將故事寫生動。

二、説教法學法

本次習作是要給卡通人物編故事，為了更好地使學生開闊思維，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。

（一）激趣導入法。

在作文指導課上我以圖片導入的方式激發學生的學習興趣，孫悟空、黑貓警長、機器貓等卡通人物形象是孩子們再熟悉不過的了，以輕鬆有趣的導入引領孩子們進入童話故事，走進話題。

（二）自主、合作、探究的學習方式。

在指導課時我根據學生們的意願給他們分好組，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇自己喜歡的卡通人物形象進行創編，進行交流。大膽放手學生，激勵學生積極參與討論併發言，充分體現了學生是語文學習的主人。也體現了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。

（三）“雙向互動”的交流模式。

在指導課與批改課中採取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敍説。

三、説教學流程

突破重難點，實現教學目標，我安排兩課時完成本課的教學。

第一課時

為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環節：

（一）激趣導入；

（二）重温卡通人物，激活想象；

（三）欣賞故事，感知習作要求；

（四）自編故事，全班交流。

第一環節：激趣導入

這個環節是基點。上課之初，在輕鬆和諧的氛圍中，巧妙地抓住孩子都很喜歡看動畫片，喜歡動畫片及漫畫中的卡通人物形象。課件出示諸多卡通人物形象。

（這環節輕鬆而有趣，能激發學生學習的興趣，老師隨機板書“給卡通人物創編故事”，學生不知不覺進入了對卡通人物形象及故事的情節中去。）

追問：我從簡單的問題入手：你喜歡哪個卡通人物？接着問：你為什麼喜歡他？

（這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的創作興趣，符合學生循序漸進學習的原則。）

第二環節：重温卡通人物，激活想象

讓孩子給大家介紹自己喜歡的卡通人物的性格特點，講述卡通人物的故事，（該環節為學生的自主寫作定下了基調。）也可在此對思路進行拓展延伸，讓孩子試着説説該故事講了一個什麼道理？

第三環節：欣賞故事，感知習作要求

這個環節其實是讓學生在聽完老師的故事後，能有所收穫，明白故事中的道理。同時指導學生審題的能力，讓學生自己審題，有了前面的鋪墊，學生不用太吃力的就能概括出來。

第四環節：自編故事，全班交流

這是指導課最重要的環節，我主要抓住以下幾點進行教學：

1、暢所欲言，講述故事。

組內成員交流討論碰撞出智慧的火花。課前讓學生準備卡通人物名片，在課堂中學生拿着名片或是實物，加上動作表情一邊看一邊説更能激起敍説的興趣，又能激起學生對故事情節的回憶，從而把故事説得更具體。（這樣做便給學生提供了有利的條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。）

2、説、評、議三者結合

在講述的過程中有學生個人的發言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，這樣人人蔘與了活動，力求説得更具體，評得更忠懇。（這個過程有學生的發言、聽者的聆聽，培養了學生認真聽、認真鑑賞、學會評價，這是能力的培養。）

四、板書設計

為卡通人物創編故事

符合人物個性

故事背叛完備

板書計劃力圖表現講堂的重點，把寫作內容、要求表現出來，簡樸明白，通過板書學生能掌握寫作偏向，起到一語道破的作用。

“興趣是最好的老師”。本次寫作訓練，旨在引發學生的想象本領，造就學生的習作興趣。“重温卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵計劃的步伐，引發學生的.想象力和習作興趣，拓寬習作思緒，造就了學生再創作的興趣和自大心，讓學生輕鬆愉悦地踏入習作大門，到達新課標中所誇大的讓小學生“易於動筆”、“樂於書面表達”、“對作文”有興趣的目的。整個教學歷程高興以自主、互助、探究為重要方法，使學天生為作文的主人。

《卡通故事》説課稿2

我説課的內容是贛教版美術第四冊的第1課《中外卡通故事形象》。我認為這是一節最佳的欣賞課，因為卡通是學生最喜聞樂見的形象。我準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程這四個方面來加以説明。

一、 教材分析：

本課是以兒童最熟悉、最喜歡的卡通形象為題材，啟發引導兒童進行欣賞學習。卡通是音譯詞，它囊括了動畫片和漫畫。那些生動、誇張、個性鮮明的卡通形象、跨越了國界、跨越了民族，成為全世界小朋友們共同的財富。本課主要是引導學生觀察這些神態各異、特性鮮明的卡通明星，用語言來表達自己對他們的感受，並説出原因。然後再將自己最喜歡的形象試着畫出來，並對其進行深層的瞭解，感受這一形象設計的精妙之處。根據新課程標準我對本課制定了以下目標：

教學目標：

1、欣賞，瞭解卡通畫中形象的特徵。

2、能用簡短的語言表達自己的感受和體會。

3、試着用大膽、誇張地表現自己喜歡的卡通形象。

4、培養學生熱愛生活的美好情感和審美情趣。

教學重點：通過本課的學習使學生認識、瞭解卡通形象的造型特點，培養學生大膽發表自己的見解，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

教學難點：

創設情景，引導學生充分感受卡通世界的樂趣，並通過教學引導學生大膽發表自己的感受。

二、教學方法：

我在本課準備了動畫短片和大量精美的圖片讓學生欣賞，給了學生強烈的視覺衝擊，起到了很好的教學效果，從中獲得了良好的審美體驗。我還結合了直觀教學法、對比教學法等方法，課前讓學生走入生活收集物品，對生活中的卡通形象進行欣賞與評述。這就是在生活中體驗、在實踐中積累，最終通過美術創造，來提升生活的境界。雖然有些語言和想法稚嫩，但閃耀着孩子們天真的童趣；折射出他們對生活的熱愛，對美的追求和嚮往！

三、學法指導：

以低年級學生為主體,創造條件讓他們參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓他們體會到成功的喜悦。因此,學法運用得當學生將會更感興趣，更主動參與學習。我根據活動內容和學生年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，提供豐富的材料，創造適宜的條件，讓學會們在認知、情感、語言等各方面得到了長足的提高。

四、教學過程：

1、欣賞，體驗感受。

在新課開始，我播放了一連串學生喜愛的中外卡通作品，通過展示卡通形象，播放一連串學生喜愛的卡通片，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生説説動畫片裏的主角形象和故事情節，學生爭先恐後地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，調動了學生學習美術的積極性和主動性，真正做到面向全體。

2、討論，各抒己見。

三個和尚、哪吒鬧海、機器貓、貓和老鼠、寵物小精靈等經典動畫引發了學生無限豐富的聯想：

如：“我是孫悟空，我會七十二變！”

“我是小哪吒，我有乾坤圈！”

“機器貓真可愛，真聰明！”

…………………………

你一言我一語，學生們興高采烈地表達自己對卡通形象的獨特感受。從這些富於時代精神、健康有益的卡通形象中，學生可以獲得智慧的啟迪和美的陶冶。

4、想，漫無邊際。

想象能突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域。給空間讓學生展開想象的翅膀，可以在以後的生活或在學習中怎樣運用這些可愛的卡通形象，比如畫一幅卡通作品裝飾自己的房間，做一個卡通頭飾表演小話劇等等去體驗創造和表現的無窮樂趣，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

5、畫，盡情享受。

把課前從生活中收集的卡通圖片帶到課堂，小組內學生採用自我交換的方式，極大地將課內知識延伸到課外。因為美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，美術學習也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。

6、評，多元評價。

展示作品的挑選緊密聯繫課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，並使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。採取師評、生評、互評相結合，個人評和小組評相結合等多元化評價模式。

總之，本課的教學設計充分體現了“學生的生活世界就是美術創作的源泉”這一理念，緊扣學生生活興趣的教學活動，真正讓學生“心動”。只有植根於生活，走入生活，貼近生活，才能使我們的美術課堂教學永遠都生機勃勃，煥發出強勁的生命力。