故事説課稿（精選3篇）

故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創作並傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，以下是小編幫大家整理的故事説課稿，歡迎閲讀與收藏。

故事説課稿篇1

一、説教材

關於女媧的傳説另有許多許多，同硯們你搜集了哪些？交換一下。門生朗讀課外讀物中關於女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。

1、師總結：是勤奮、伶俐的勞感人民憑着他們富厚的想像創造了這麼多優美的神話故事，課外讓我們繼承去搜集更多的神話故事。

2、説教學目標

基於教材特點，以及中年級學生認知特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1）、自學生字新詞，聯繫語境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等11個詞語的意思。

2）、自主學習，積累優美生動的詞句，能講講女媧補天的故事。

3）、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘於奉獻的精神。

4）、有感情地朗讀課文。

3、説教學重、難點

鑑於以上本文的分析，我認為本課的教學重點和難點是引導學生通過對重點詞語的理解，瞭解女媧為了拯救人類，怎樣冒着生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

二、説教法、學法

説教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善於引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，採用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，並與自己的閲讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所藴涵的情感因素。

説學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

三、説教學流程：

本課我預設了3課時完成：

第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字新詞。

第二課時：深入探究，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神。

第三課時：練習講女媧補天的故事，完成相關作業。

下面我將詳細説説第二課時的教學設計：本課時，我共分4個板塊：

一、談話導入，激發興趣。

二、自主學習，合作探究。

三、品讀全文，讀中感悟。

四、拓展延伸，深化主題

第一板塊——簡單回顧，導入新課

學生齊讀課題，老師引導：通過上節課的學習，你們對女媧補天這個神話故事，瞭解多少呢？

【學會講神話故事，是本單元的要求之一。簡單回顧上節課的學習，其實就是在對學生滲透這一學習技能。】

第二板塊——研讀第1自然段，感受當時環境的惡劣

1、整體感知當時環境的惡劣：老師引導：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。但是，一天夜裏，災難發生了，請大家趕快讀一讀第1自然段，説説你看到了什麼？把相關的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

2、仔細讀讀這個句子，説説，此時此刻，你的心裏有什麼感受？預計學生會説：很恐怖，很可怕等等。

3、是哪些詞語讓你覺得可怕，讓你覺得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起筆來，一邊讀，一邊劃。預計學生會畫出下列詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機出示課件。請大家靜靜地讀讀這些詞語，讀着讀着，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？預設學生能夠想象：比如地上的人們，隨時都有可能掉進深溝；有的人們被火圍困，發出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命危險……

4、在學生充分感受想象的基礎上，老師引導：同學們，就帶着這樣的畫面，帶着這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。學生輕聲齊讀。

【通過對天塌地裂這一環境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫面，又讓畫面迴歸文本，在這一系列的研讀過程中，恐怖惡劣的環境，深深地烙進了孩子們的心裏，為下一環節感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神做了鋪墊。】

第三板塊——研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒着生命危險補天

【本環節，我根據女媧補天的過程，重點抓找石——煉石——補天這一板塊。在教學這一板塊時，我又把它分成三塊，找石前的女媧心理，重點感受女媧補天的決心；找石這一板塊，重點感受女媧補天的艱辛；煉石、補天這一板塊，重點感受女媧補天的不怕危險。這樣一環扣一環的上下來，看似平均施力，實則層層遞進，凸現了本課的重難點。】

1、感受女媧補天的決心——老師激情引導：面對被火圍困在山頂上的`人們，面對在水裏掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣？預計學生會説：我很着急，我很難過等等。我接着説：難過的女媧，着急的女媧，都做了什麼呢？請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什麼？把有關句子畫出來。預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒着生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：女媧決定冒着生命危險，把天補上。

首先：課件出示句子，指名讀，引導學生在讀中初步感受女媧的精神。如果學生讀得比較平淡，我就説：女媧，面對那噴火的大窟窿，面對那個恐怖的畫面，你一點兒都不着急嗎？再讀。如果學生讀得很堅定的，我就問：女媧，你為什麼讀得如此堅定？引導根據第一自然段的重點句，説説理由。【這裏我讓學生根據第一自然段的重點句，説説理由，其實就是將文本語言內化的一個過程，他可以為以後的講故事，複述，奠定基礎。】

2、感受女媧補天的艱辛——女媧決定冒着生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢？請同學們自由朗讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補天的過程。這裏我準備用小組合作的形式，在交流概括的過程中培養學生的概括能力，理清女媧補天的過程。在充分合作探究的基礎上，反饋交流：由於新課標中對於三年級學生怎樣概括的要求不高，因此，我根據小組的彙報，幫助歸納，形成板書：找石——煉石——補天。

首先，讓學生默讀第3自然段找石的部分，要求學生：一邊讀，一邊劃，女媧的哪些行為深深地打動了你？在學生充分自主探究的基礎上，進行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。然後，我讓學生再認真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導：同學們，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜裏，女媧會到哪些地方去找呢？中途又會遇到什麼危險呢？在學生充分想象交流的基礎上，我創設情境：女媧，你累嗎？你想睡覺嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經盡力了，太辛苦啦，別找了。學生肯定會説：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女媧呀，為了人類，你竟然一連忙了——學生接着讀這個句子。

3、感受女媧補天的危險——五彩石找到了，女媧接着又作了些什麼呢？根據板書回答：煉石，補天。首先，我讓學生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫女媧的動作的詞，再引導交流，並板書：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補天的過程，可以幫助學生進行講故事訓練。因此，我讓學生根據黑板上的動詞用自己的話來説説女媧煉石補天的過程。在這説的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練，同時也可以把文本語言內化為自己的語言的。當然，三年級的孩子是不可能把這個過程説得聲情並茂的，我順勢引導：孩子們，女媧煉石補天的過程，會像我們説的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應該會是怎樣的呢？學生可能會憑直覺説：一定也很危險，很艱辛的。我再引導：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女媧煉石補天的艱辛與危險？經過用心讀書，預計學生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什麼？引導想象女媧在這五天五夜裏不能幹什麼，不能幹什麼；想象對着噴着烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最後，指導朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。

4、總結提升：同學們，拿起書，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個怎樣的女媧？把它寫在女媧圖片的旁邊。

四、拓展延伸，溶化主題

關於女媧的傳説另有許多許多，同硯們你搜集了哪些？交換一下。門生朗讀課外讀物中關於女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。

師總結：是勤奮、伶俐的勞感人民憑着他們富厚的想像創造了這麼多優美的神話故事，課外讓我們繼承去搜集更多的神話故事。

故事説課稿篇2

教學要求：

1、正確認識、理解“噴火、零零星星、冶煉”等詞語。

2、抓住重點詞句，讀悟課文第三、四、五自然段，瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程，體會女媧冒着生命危險拯救人類的奉獻精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話來複述故事，從中感受故事的神奇。

4、引導學生根據課文展開想象，並從中感受我國古代勞動人們豐富的想象力。

教學重點：

瞭解課文內容，學會複述這個故事。

教學難點：

引導學生根據課文展開想象，體會女媧冒着生命危險拯救人類的奉獻精神。

課時劃分：兩課時

教學設計：

第二課時

一、回顧舊知，進入情景

1、齊讀課題，回顧上節課內容

2、課件展示災難

二、質疑，鋪墊情感基調

天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，女媧為什麼還要補天呢？其實課文中有一句話已經告訴我們了，找到這句話的就用筆劃下來吧！

1、交流出示“天上的大窟窿還在噴火”

2、比較句子：“天上的大窟窿還在冒火”（引導學生比較“噴”和“冒”）

3、師引述：多可怕啊！如果讓如此猛烈的天火一直這麼噴下去，會有什麼後果？

三、整體學習課文三、四、五自然段，瞭解女媧補天的過程。

1、過渡：是啊，面臨這即將發生的巨大災難，女媧為了拯救深受苦難的人們，為了讓他們再過上以前那樣幸福美好的生活，她做了一個決定！（指名答）

2、師引語：她決定把天補上，那她是怎樣把天補上的呢？自由讀讀三、四、五自然段，試着用自己的話説説女媧補天的過程

3、師生交流，教師相機板書

三、學習課文第三自然段，體會女媧找石的艱辛

1、快速瀏覽課文，找出分別描寫女媧尋找五彩石和冶煉五彩石補天的過程的段落

2、放聲地讀讀第三自然段，邊讀邊想，女媧尋找五彩石時遇到了哪些困難，她又是怎樣克服的呢？

3、師生交流

1）“她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣，到山上一看，全是零零星星的碎塊”（指導讀“幾天幾夜”）

2）還缺少一種純青石（指導讀“找哇找哇”）

3）師分層次引讀“她忙了幾天幾夜——找到了”，從而進一步體會女媧找石的艱辛

四、學習第四自然段，體會文中動詞的準確，從詞語中感受女媧的智慧

1、引述：女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，她又是怎樣煉石補天的呢？（教師引導學生圈出動詞）

2、指名説動詞：找、挖、放、冶煉、煉、化、裝、端、對準、潑、補（CAI出示）

3、聯繫第四自然段的內容，將這些動詞連起來説説女媧煉石補天的過程（同桌互説）

4、指名複述女媧煉石補天的過程

5、仔細讀讀這段話，邊讀邊想，看看從這段話的哪些詞中可以看出女媧補天是件不容易的事呢？（學生默讀課文第四自然段）

6、師生交流（“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”）

7、師小結，指導朗讀本段描寫女媧補天的句子

五、學習課文第五自然段，體會故事的神奇

1、師引讀第五段：現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳説那就是女媧補天的地方（CAI）

2、為了拯救人類於水火，女媧冒着生命危險把天補好了，不僅那時補好啦，直到現在，我們仍舊擁有着一片完整無缺的天空，此時，你有什麼想説的麼？（指名説）

3、情感昇華：她做的這些不是為她自己，而是為了——我們人類，這就是一種奉獻精神啊！（師板書：奉獻）

4、齊讀第五自然段

5、你們猜猜古人怎麼就從這五彩的雲霞想到是女媧補天的地方呢？（指名答）

6、師小結：我們古代勞動人民多麼神奇的想象力阿！

六、拓展

1、課件出示古代神話中的英雄人物

2、師總結

3、齊讀課題

七、課後作業（課件出示）

把這個故事講給家長聽

故事説課稿篇3

一、説教材

《伊索寓言》屬於五年級上冊第三單元的課文。本單元屬於故事集錦，由成語故事、文學故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事和寓言故事有着異曲同工之妙，它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓的文學作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質。

《伊索寓言》包含了三則寓言，緊湊密切，意藴豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動傳神，使人讀後興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益。

二、説目標及重點、難點

據教材編寫意圖和新課標對閲讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標及重點難點：

目標有三：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識4個二類生字。

3、學習第一則寓言，理解其中含着的道理。

教學重點：初讀課文，學習生字新詞。

教學難點：理解第一則寓言的寓意，從中受到教育。

三、説教法及學法：

教法——自學指導引領學生自學

針對教學目標，我精心設計了三個自學指導，引領學生根據自學指導進行自學，然後再進行檢測。當學生出現學習困難時，先讓學生來幫忙糾正或講解，也就是所謂的"兵教兵",當學生都解決不了時，才做必要的講解。

學法——自主學習為主，小組合作為輔

學生根據自學提示完成學習任務，大多都能順利完成，當個人實在不能解決時在以小組交流合作的形式展開討論。

四、説教學過程

一、揭題示標

1、揭題

同學們，還記得我們都學過哪些寓言故事嗎？

所謂寓言，就是通過一個生動有趣的小故事説明某個道理的文章，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

今天，我們就來學習12課《伊索寓言》，（板書課題，齊讀）

古希臘的《伊索寓言》膾炙人口，內容豐富，題材廣泛，説課深刻，幽默風趣，在全世界都享有盛譽，希望大家都能認真學習。

2、示標

請看本節課的學習目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識4個二類生字。

3、學習第一則寓言，理解其中含着的道理。

為了更好地完成學習目標，接下來我們進行三場比賽。

二、第一次"先學後教":第一次比賽，比誰能把課文中的生字新詞讀準確。

1.出示自學指導

（1）、用方框標出課文中生字所在的詞語。

（2）自由讀。

（3）3分鐘後檢查。

2.學生練讀。

3.屏幕出示生字詞。

請第2小組的4號同學來讀，其他同學注意聽並隨時更正。

4.集體認讀。

三、第二次"先學後教":接下來，我們進行第二場比賽，看誰讀課文正確又流利。

1、出示自學指導：

（1）以自己喜歡的方式讀課文，遇到困難可請教同學。

（2）碰到難讀的地方可停下來多讀幾遍，讀通、讀順後再接着往下讀。

（3）5分鐘後進行比賽。

2、學生練讀。

3、指名讀：請一、三、五小組的四號同學分別來讀這三則寓言，其它的同學要注意聽並隨時進行更正。

四、第三次"先學後教":接下來，我們進行第三場比賽，看誰能迅速掌握第一則寓言。

1、出示自學指導：

讀、思、畫、寫相結合，學習第一則寓言：

1從哪些詞可以看出狐狸非常想吃葡萄？（用"____"畫出）

2他會想到哪些方法去夠葡萄？

3從哪些句子可以看出狐狸在"白費勁""無望"的情況下仍然對葡萄戀戀不捨？（用"﹏﹏"畫出）

4這些葡萄真的是酸的嗎？狐狸為什麼這樣説？

5用雙橫線畫出寓言的寓意。想一想：你身邊有這樣的人嗎？能否舉個例子？

2、學生自學。

3、後教，指名回答。

五、當堂訓練（15分鐘）

1、描紅。

2、聽寫。

①指名兩個同學上台板演，其他同學在下面寫。

②學生上台判閲，並糾正錯誤。

③同桌對照答案互判。

六、課堂小結