《杜甫詩三首》導案

一、導語設計

王昭君，中國古代四大美女之一，不僅因為她的美貌，而且因為她達成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免於戰亂而被世人銘記於心。當杜甫來到她的出生地時，他會有何感慨呢?

二、文本解讀

(一)知識積累

1、認讀字音

朔(shuò)漠　青冢(zhǒng) 　省(xǐng)識

2、理解詞義

去(離開)　紫台(紫宮，漢宮廷的名稱)　青冢(這裏指王昭君墓)

省(曾經)　春風面(形容王昭君的美貌)　環珮(婦女戴的裝飾物)

(二)信息篩選

1、介紹寫作背景

《詠懷古蹟》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作於大曆元年的秋天。夔州一帶有很多古蹟，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。《詠懷古蹟》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古蹟，追思歷史人物，同時也抒發了自己一生漂泊、功業無成的感慨。

2、熟讀詩歌，掌握內容

(1)請學生吟誦詩歌，感受音韻和節奏。

誦讀提示：前一層宜用敍述調讀，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點;後一層宜用詠歎調讀。

(2)結合背景，明確感情基調。

明確：沉鬱怨憤的感情。

(3)掌握詩歌內容。

①請學生串講詩句的意思

明確：首聯點出王昭君的出生地，從側面烘托了昭君的形象。頷聯敍述昭君的遭遇，感慨無窮，從正面讚揚了昭君的堅強性格。後四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側面烘托了昭君的形象——人們既讚揚她的美好品質，又同情她的不幸。

②概括主要內容

明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。詩人敍述了王昭君出塞，身死異國的悲劇，同時把自己去國離鄉的愁恨寓於其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒;昭君“一去紫台連朔漠”，他“漂泊西南天地間”;昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。

(4)請學生在掌握詩歌的節奏和內容的基礎上背誦全詩。

(三)合作探究

1、品鑑借古詠懷的寫作手法。

請學生分析討論：作者表面上敍寫了王昭君的不幸遭遇，實質上在寫什麼?試結合詩歌的創作背景加以分析。

明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。作者運用了借古詠懷的寫作手法，在詠歎昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸;在表達昭君千載之怨的同時，也在暗中表達自己的深沉怨恨。

2、名句賞析。

“畫圖省識春風面，環珮空歸夜月魂。”

明確：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯，王昭君既已遠嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看着她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無能。第二句寫昭君已經出塞，縱然月夜魂歸故里又有什麼用呢?除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠不變。

(四)能力提升

比較閲讀：

請學生閲讀白居易的《王昭君(二首)》，試與杜甫的《詠懷古蹟(其三)》作比較，説説二者在風格上有什麼異同。

王昭君

滿面胡沙滿鬢風，眉銷殘黛臉銷紅。

愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。

其二

漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉?

君王若問妾顏色，莫道不如宮裏時。

分析參考：相同之處在於都寫了王昭君的不幸。不同的地方在於白居易的詩歌明快淺顯，立意巧妙，詩歌以昭君自己的角度來入筆，先描寫她為胡地風沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不願讓皇帝知道，只希望回國，有戀主之情;杜甫的詩歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來寫，借昭君來寓自己的不幸與怨憤。

(五)分析鑑賞

《詠懷古蹟(其三)》解讀

本詩借詠王昭君的事蹟抒發自己懷才不遇的情懷。

起句氣勢飛動，先聲奪人，不知何所指，好像在迎接一個英雄人物的出場。着一“赴”字，便令“羣山萬壑”集於荊門，大有驚天動地之勢。第二句揭開謎底：原來寫江山靈秀，是為了托出昭君。一句“生長明妃尚有村”，包含了萬千感慨，頗寓憐惜之意。

從第二聯起，開始詠歎王昭君其人其事。用對比的手法，寫昭君遠嫁異域荒漠的悲涼。“一去”，生不能歸來;“獨留”，死永葬漠北。這一去一留，一生一死，反差強烈，令人不忍深思。

第三聯是委婉的諷語：僅憑畫圖哪裏能識得佳人的美貌呢?縱然殺盡畫工，也是追悔莫及。也許在夜月裏，依稀可聽到環珮作響，那是昭君的魂魄歸來了吧!詩人通過理性的質問和悲悽的想象，表達了無限的傷感。

最後一聯，宕開一筆，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒漢宮，恨遠離家國。結尾兩句雖是附會之語，卻是至情之論。

三、課堂小結

杜甫《詠懷古蹟》組詩借古人古事寄託感慨，將自身之感、時事之情融入詩中。顯然詩人在寫昭君的怨恨之情時，是寄託了自己的怨憤之情的。清人李子德説：“只敍明妃，始終無一語涉議論，而意無不包，後來諸家，總不能及。”這一評論確是説出了這首詩的藝術特色，它自始至終全從形象落筆，“獨留青冢向黃昏”“環珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會時時地縈繞在我們的心間。

四、作業設計

背誦《詠懷古蹟(其三)》，預習後面一首詩歌。

第三課時

一、導語設計

古人讚頌杜甫的一首詩歌説“精光萬丈，是古今七言律詩之冠”。今天我們就一起來學習這首詩歌——杜甫的《登高》。

二、文本解讀

(一)知識積累

1、認讀字音

渚(zhǔ) 　鬢(bìn) 　潦(liáo)倒

2、理解詞義

回(迴旋)　落木(指秋天樹木落葉)　萬里(指遠離故鄉)

繁(這裏作動詞，增多)　　　　　　　潦倒(這裏指衰老多病，失意)

(二)信息篩選

1、介紹寫作背景：

這首詩是杜甫大曆二年(767年)在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經結束四年了，但藩鎮勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續漂泊，許多的因素造成了他的鬱悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣鬱悶，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。

安史之亂，是唐由盛轉衰的標誌，也是唐文學的轉折點。殘酷的戰爭、苦難的環境磨鍊了一批文人，杜甫就是當時為國家、人民的哀樂而歌唱的詩人代表。也正因此，他的作品被稱為“詩史”。杜甫生於712年，這首詩是他55歲時所作，三年之後他病逝。

2、熟讀詩歌，掌握內容：

(1)請學生吟誦詩歌，感受音韻和節奏。

誦讀提示：首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有餘韻。頸聯上句寫長年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀;下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯形象地概括了詩人後半生的生活狀況，由沉吟往事説到今日登台之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而後以白髮增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限淒涼意於言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。

(2)結合背景，明確感情基調。

明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。

(3)理清思路，掌握詩歌內容。

①詩文哪裏寫景?哪裏抒情?

明確：前兩聯寫景，後兩聯抒情。尤其要注意“萬里悲秋常作客”這一句，它在結構上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯繫起來。

②請學生串講詩句的意思。

明確：首聯描繪了六個意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。頸聯由眼前景到心中情，使人感到詩人的羈旅之愁和孤獨之感。尾聯將“悲秋”之意進一步深化。

③概括主要內容：

這首詩歌寫了詩人登高所見秋江的廣闊圖景，抒發了詩人長年漂泊、老病孤愁的複雜感情。

(4)學生在掌握詩歌的節奏和內容的基礎上背誦全詩。

(三)合作探究

重點分析“情景交融”。

討論：本文景物描寫的特點和作用是什麼?

(提示：可以從畫面美和情感美兩方面考慮)

明確：前兩聯最突出的特點就是情景交融，借景抒情。首聯兩句出現六個意象，好像六個特寫鏡頭，仰觀雲天秋風，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動，勾勒出了一幅嚴秋肅臨天下的生動圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細節，簡直就是包括詩人在內的千千萬萬個流離失所者的寫照。詩人寓情於景，蕭索慘淡的畫面映照出詩人內心的淒涼，哀猿的啼聲暗示着詩人的悲苦。頷聯勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來的江水，我們可以感到詩人浩茫而紛亂的'思緒。

名句賞析。

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。正因為有了“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠;再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是我們從這裏還能看出詩人心情激盪不已：葉落意味着一年將盡，容易產生時光易逝的感覺;或許，這又加重了詩人的鄉愁，他會這樣問自己，這長年漂泊的生涯何時是了?而長江“不盡”，亙古如斯，甚至會使他超越時間的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚，以抒發自己壯志難酬的苦痛。這兩聯確實已將詩人的“艱難苦恨”包含無遺，用語之精當，氣象之宏偉，在所有的登高詩篇中可謂絕唱。

(四)能力提升

思考討論：

1、談談詩人登高所見、所聞，觸發了哪些思考與感慨?

明確：前兩聯是所見所聞。首聯寫近景，有六種景物：無生命的景物寫了夔州的急風，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚、沙;有生命的景物，寫了哀嘯的猿、盤旋的鳥。從色彩看，畫面黯淡;從情調看，不免悲涼。頷聯寫遠景，無邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長江滾滾東去無法止步。“無邊”“不盡”寫出了雄闊之勢，“蕭蕭”“滾滾”使人聯想落木惠牽之聲、長江洶湧之狀。在文學作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對於死亡的焦慮。詩人面對蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再!

頸聯的“悲”字點出此番登高的心境，萬里漂泊，居無定所，“常”字點出時間之長;“獨”字從空間上點出今日形單影隻的孤獨。人在暮年，體弱多病，本不可悲的秋天，在詩人眼裏，與心中情感緊密相連，也愈益生悲。詩意至此更具體，也更深沉。尾聯點明時世艱難是潦倒不堪的根源。“艱難”既指自身命運，又指國運。國難家愁，使自己白髮日多，再加上因病斷酒，悲愁更難排遣。這兩聯抒情，寫盡了杜甫憂國傷時的情操，難怪人稱其為“詩聖”。

2、此詩在句式上有什麼特點?

明確：此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”;下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻(哀)。頷聯、頸聯不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”

三、課堂小結

“百年多病獨登台”，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影隻，無所依傍。其中的“獨”字多麼痛苦啊!心有餘而力不足，由於年老多病而不能為國家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此。

四、作業設計

1、背誦《登高》，預習後面兩首詩歌。

2、寫一篇《登高》的散文化作品，400字左右。