歸園田居其三教學實錄

《歸園田居其三》描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發歸隱後的愉悦心情。

師：《桃花源記》我們已經學過，現在老師向你們請教兩個問題，第一，文中的桃花源是個什麼樣的地方?

生1：是一個沒有剝削，沒有壓迫，與世隔絕的地方。

生2：是一個人人平等，百姓豐衣足食，熱情淳樸的地方。

生3：是一個景色優美，讓人留連忘返的地方。

師：很好。第二，我們知道，像桃花源這樣美好的地方在當時是不可能存在的，陶淵明為什麼創造這個社會呢?

生：因為當時社會黑暗，動盪不安，人心思定，渴望和平。

生：陶淵明以這個世外桃源來寄託自己的政治理想，表達了他對美好生活的嚮往。

師：同學們掌握得相當不錯，今天我們再走進他的詩歌《歸園田居(其三)》，去深入體會這位大詩人美好的心靈。先請同學們自由讀兩遍。(師板書題目作者)誰來為大家朗讀一遍?(一生毛遂自薦，效果不錯，然後全班齊讀)

師：請同學們靜下心，輕輕地讀一讀，細細地想一想，發揮想象，把詩歌改寫成一篇優美的散文。要求：1.用第一人稱。2.有景物和心理描寫。3.時間為五分鐘。(小組內交流並推薦優秀作品，而後全班交流)

生1：南山坡下有我的豆地，雜草叢生，豆苗長得很稀。清晨我下地鬆土鋤草，星月下我扛着鋤頭回家休息，草木覆蓋了狹窄的歸路，夜露打濕了我的粗布上衣，衣服濕了又有什麼可惜，只求我那心願至死不移。

生2：南山腳下有塊豆地，雜草叢生，豆苗稀疏，還有幾棵營養不良，毫無生機。沒有辦法誰讓我不善種田呢?儘管如此，我仍然早出晚歸，不辭勞苦。勞動歸來的我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴。月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中。透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖。如果有“絲竹亂耳，案牘勞形”，哪有機會和心情欣賞這良宵美景。調皮而又多情的露珠也來助興，它給辛勞了一天的我以清涼温柔的撫慰。遠離官場，遠離喧囂，按自己意願生活的感覺真好!(掌聲)

師：寫得真好!我們都陶醉在你描繪的意境之中了。同學們，經過剛才的創作，詩中哪些句子或詞語給你留下了深刻的印象，或讓你產生豐富地想象?請你再反覆地品一品，然後把你獨到的感受與大家分享。

生1：“帶月荷鋤歸”，詩人是帶月而歸，而不是月照而還，一個“帶”突出了人物的主體性，“一切景語皆情語”，流露出詩人對周圍景物地喜愛和勞動後的愉悦心情。有此警句，全句生輝!(掌聲)

生2：對這句詩我的感受是：天上一個皎潔的月亮，地上一位悠閒的老人，肩上扛着一把心愛的鋤頭，輕鬆走在一條回家的路上，這句營造了一種温馨的意境。畫中有詩，詩中有畫，大概如此吧。

師：陶淵明有你們二位知音，定當含笑九泉。

生3：“道狹草木長”中，草勢旺盛，蔓延到路上，蓋住了路面，所以“狹”正面寫路窄，側面寫草長。

生4：“狹”還有“長”的意思，羊腸小道彎彎曲曲，鄉間小路，斗折蛇行。在月光地映襯下，給人一種曲徑通幽的感覺，也許在詩人的眼裏，與其説走在回家的路上，不如説走在一道美麗的風景線上。

師：你們二位見解獨到，讓人耳目一新。

生5：句中用“狹”而不用“窄”，體現了詩人的良苦用心，讓我聯想到一句詩：“吟安一個字，捻斷數根鬚。”而我們寫作中就往往缺少這種精神。(轉向同學)我説的對不對?(掌聲，生説：“對!”)

師：既有批註，又有自省，還不失時機“籠絡人心”，不愧是一班之長。(轉向全體同學)除了詞句，其他方面呢?

生6：我很欣賞本詩的語言。詩中語言，不見絲毫裝飾，樸素如隨口而出，明白如話，如話家常。

師：嗯，我有同感。

生7：就本詩結構而言，不斷轉折是本詩的特色，草盛豆稀不僅不棄，反而早出晚歸，精心侍弄。言及歸來似乎無話可説，詩人轉而道狹草長。露打濕衣，大概要抱怨了吧，他又説不足惜，只要不違心志就行。轉折雖多，卻毫不費力，沒有刻意而為之的痕跡。如果不是性情平和，如果不是語言功底深厚，我覺得是達不到這種境界的。(學生點頭頷許)

師：有理有據，(抱拳)佩服佩服。

師：剛才大家精彩地賞析有點有面，既有局部地探究，也有整體地把握。不知道大家能否融會貫通，把自己對作品地理解，通過朗讀表達出來。大家先準備一下，一會兒，我們舉辦一個小小的詩歌朗誦會，自由報名，男女不限，名額有限喲!(生笑並躍躍欲試)

(音樂響起，學生朗讀聲情並茂，教室裏掌聲不斷。)

師：我的嗓子癢癢了，給老師一個表現的機會，行嗎?

生(異口同聲)：行。

(老師根據自己對作品的理解，感情充沛地背誦了一遍，引起了學生共鳴。)

師：如此美詩，如果背誦下來，那該多好呀!

(學生背誦，教師找個別學生試背，效果不錯)

師：陶淵明詩中的田園生活是怎樣的?請用一個詞概括。

生1：美好的，温馨的。

生2：幸福的，自由的。

生3：既辛苦又愉快。

師：現實生活中的歸隱生活果真如此嗎?(學生用異樣的眼光看着我，可能一時沒想到老師這樣問。)讓我們考證一下。(出示課件《五柳先生傳》節選。註釋略。)