有關《兩小兒辯日》教案4篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的《兩小兒辯日》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《兩小兒辯日》教案 篇1

課文簡析：

《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學生初步接觸文言文，使學生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學無止境。這文言文文意比較淺顯，敍述了古時候兩個孩子憑着自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執不下，連博學的孔子也不能判斷。

設計理念：

文言文的教學應重視朗讀，在指導學生體會文言文讀法的基礎上進行大量的朗讀練習，感悟語感。因為文不甚深，對於高年級的學生來説，文意的理解並不很難，況且學生們已有了一些學習文言文的方法和經驗，因此，採取讓學生讀與學生自主學習、合作解疑的學習方式進行學習，學生在積極的思維活動中，增強對文言文的學習興趣。

教學目標：

1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

2、對照註釋，理解句意。

3、能複述故事，背誦課文，體會故事藴含的道理。

教學重點與難點：學生初步接觸古文，因此把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點，把弄明白短文的意思作為教學的難點來突破。

教學過程：

一、以圖引文，揭示課題

1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學生説説這幅畫的意思？

2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什麼？

二、啟讀、試讀，體味語感

1、教師用稍慢、輕鬆的語調讀課文。

2、聽課文錄音，讓學生感覺你認為文言文怎樣讀？

3、學生自由發言聽了範讀後的想法。

4、用學生自已的方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正後反覆讀。

5、指名分小節讀。

（讀是學生與文本對話的過程，朗讀中所體現的情感來自於學生對課文的個性化理解。因此給足學生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導學生去感受、體驗文本。）

三、通讀、參讀，潛心會文

1、要想清楚的知道這文言文的內容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什麼？（在此滲透學習古文的簡單方法如：查字典、問老師、看註釋等）

2、我們藉助註釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯繫上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學商量。

（放手讓學生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）

3、組織交流，結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

（學生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學生討論之後，要用比較準確的語言讓學生突破疑難，從而讓學生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）

4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？

四、研讀、精讀，深入情境

1、你認為文中的'兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）

2、現在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利於自己一方的觀點和理由。

3、進行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。

（討論交流是探險究學習的一種方式，在課堂討論中可為學生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學生的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生積極參與的興趣。）

五、背誦積累、延伸

1、分角色有感情朗讀全文。

2、學生試背課文。

3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當時的科學技術不發達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎麼呢？請你在課下查閲資料和同學們合作來完成兩小兒辯日續。

課後反思：

在本課的教學活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導學生積極的思考，自主的探究。因為初學古文，學生們對朗讀的興趣很大，通過範讀、試讀學生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環節，有一部分學生藉助註釋也不能真正明白文意，教師便引導學生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之後，因觀點不同而展開辯論則更適合了學生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇2

[教材簡析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇於探索、大膽質疑的科學態度，也説明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。

[學習目標]

1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒勇於探索的精神及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。

[課時劃分]兩課時

第一課時

[教學過程]

1、 激起學生辯論：

教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要説出自己的理由。

學生：自由發表意見，並説出理由。

2、 導入：

教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節課的表現。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）

3、質疑：從課題中你已經知道了什麼？你還想知道什麼？

4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

[良好的開端是成功的一半。此環節根據學生好奇心強的特點，通過一個看似不經意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發了學生的學習興趣]

一、初讀課文。

1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

學生：自由讀課文。

2、 讀了課文後，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

3、 以前你對孔子有哪些瞭解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

4、 教師展示自己收集的資料。

5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什麼困難嗎？

學生：説説朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

6、 教師：大家在學習中能善於發現問題，很好。老師給大家帶來了一段課文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎麼停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

學生：聽朗讀，作記號。

7、教師：有收穫嗎？ 學生：交流在朗讀上的收穫。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

8、教師對個別難的地方重點指導。

課件出示：

孔子東遊，見 兩小兒 辯鬥，問其故。

一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也。”一兒以 日初出遠，而 日中時 近也。

一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”

一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”

孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

強調：知=智 讀音 zhì

8、教師：讓我們學着課件裏那樣在同桌那裏讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數）看來效果不錯。

教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）

[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有迴避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己説出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞範讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發了學生的興趣。最後通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]

二、深入理解：

1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課後註釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

學生：讀文，結合註釋，理解意思。

2、 交流：説説你已經知道了哪些句子的意思。

（學生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。並相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯鬥：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。

（3）以：以為，認為。 （4）去：離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：到了。 （8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水裏去。意思是天氣很熱。

（13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一個小孩説：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

另一個小孩説：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水裏一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

孰為汝多知乎

誰説你富有智慧啊?

3、 總結方法：你們是怎麼理解到這些句子的意思的？

學生：交流方法。（如結合課後註釋，聯繫生活經驗、聯繫已有知識、多讀等。）

4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）

（學生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）

5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。

6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。

[對於六年級的學生來説，根據註釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，並採用説一説，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這麼生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現得淋漓盡致。可見我們中國的古文是多麼的富有魅力。

2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰願意來讀一讀。（抽生讀）

3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪裏還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

4、 教師：誰還願意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）

教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）

5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

學生：全班配樂齊讀。

[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，並配上音樂。創設這樣的情境，彷彿把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

四、昇華拓展。

1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什麼？理由呢？

學生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書）

2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎麼做的呢？（不能決也）孔子那麼知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就説不知道，可見孔子是個什麼樣的人，？（實事求是）（教師板書）

3、文中的人物，你最喜歡誰？為什麼？（教師相機板書：勇於探索）

4、學了這一課，你有什麼收穫？（可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質給自己的啟示等）。

5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋裏勇於探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現在科學發達了，我們能解決這個問題了。那麼兩個小孩誰對誰錯，為什麼？

下節課再來解決這個問題，希望大家課後積極收集有關資料。

五、作業：把故事講給父母聽。

六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。（次環節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悦）

七、 板書

日初 日中

一兒 日初近（大） 日中遠（小） 勇於探索

兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

孔子 不能決也 實事求是

《兩小兒辯日》教案 篇3

第一課時

教學目的：

1．瞭解孔子的生平資料。

2．學習本文的生字。

教學過程：

一、揭示課題

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

二、介紹資料，瞭解背景知識。

1．孔子是什麼時候的人？

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生於公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了幹不少“卑賤”的雜活。後來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，並整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2．指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

1．分小組學習生字。

2．交流彙報。

第二課時

教學目的：

1．能根據課後註釋疏通文意。

2．有感情地朗讀課文，背誦並複述故事。

教學過程：

一、導入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？説説你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內容。

三、細讀課文，理解句意。

1．學生對照註釋，自學課文，並找出不理解的字。

2．分組學習，交流學習成果。

3．教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

（1）遊：在這裏指遊歷説服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試着説説這段話的意思。

（孔子東遊，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什麼爭論。）

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

《兩小兒辯日》教案 篇4

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通文章。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，並複述故事。

3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點：

1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

課前準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、提示課題

1、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2、學生彙報預習收穫。

3、根據學生彙報，補充有關知識。

二、展示目標

我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，説説這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務）

三、教學過程

（一）初讀課文，瞭解大意

1、學生初讀課文。

2、學生談課文大意。

3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

（二）小組交流

1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

2、小組內質疑、釋疑。

（三）彙報討論，交流情況

1、住關鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什麼意思？你能把它們的解釋放在句中説這名話的意思嗎？

2、聯繫舊知識理解詞意。

3、古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的註釋中有“説”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什麼意思？

同樣的，“知”可以變成什麼詞？

（四）再讀課文，理解內容

1、正確流利地朗讀課文。

2、用自己的話講講這個故事。

3、同桌互説。

4、指名説。

5、集體評説。

6、想一想：這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？

7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺説明地面距離太陽的遠近。

8、你同意他們的意見嗎？（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子説話的語氣表演出來。）

10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子説話的語氣給讀出來，齊讀課文。

（五）交流方法，背誦課文

1、理解課文結構，即先講什麼，再講什麼，最後講什麼。

2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

3、指名背誦，説方法。

4、集體背誦。

5、總結全文。

四、作業

1、抄寫生字。

2、查閲有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

3、向學生推薦閲讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設計：

日初出 日中

一兒 近（車蓋） 遠（盤盂）

26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

一兒 遠（滄涼） 近（探湯）