《夸父逐日》《兩小兒辯日》教案

教學目標

1．積累文言詞彙，能正確理解、翻譯課文。

2．熟讀課文，培養語感，背誦《夸父逐日》。

3．培養探究精神，能多角度理解課文。

教學重難點

積累文言詞彙，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。

教學準備

1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

2．準備好《古漢語常用字字典》。

設計思路

文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那麼如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以採取教師範讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以採取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑑於此，教學方法採用：

1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師範讀課文，然後學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以採取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然後提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關於夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的.探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。

教學過程

夸父逐日

一、創設情境，導入新課

先請學生講一些古代神話故事，然後播放動畫片《夸父逐日》。最後請學生用一個成語概括這個動畫片。

師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發主動學習的興趣。動畫片也是學生所鍾愛的，播放動畫片，有助於學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環節旨在抓住學生的興趣，激發學生學習的樂趣。)

二、熟讀成誦，培養語感

1．聽錄音，或由教師範讀。

2．學生自由放聲朗讀。

3．學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價。

4．背誦競賽。

(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)

三、自主學習，掌握內容

1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對於普遍性的問題，教師進行重點講解。

3．出示需重點講解的詞句。

逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

飲於河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

四、探究人物，品味文章

四人小組討論以下兩個問題：

1．你怎麼看待夸父這一人物?

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此

也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢於探索自然、走進自然的勇氣和美好願望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

五、佈置作業

1．背誦課文，並能默寫。

2．把課文翻譯成現代文。

兩小兒辯日

一、複習前文，導入新課

師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

(聯繫前文的知識，導入新課的學習，體現知識的連續性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)

二、熟讀成誦，培養語感

1．聽錄音，或由教師範讀。

2．學生自由朗讀，直至流利。

3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。

(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以後對文章的理解自然水到渠成。)

三、自主學習，掌握內容

1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對於普遍性的問題，教師進行重點講解。

3．出示需重點講解的詞句。

孔子東遊  問其故

我以日始出時去人近  及日中則如盤盂

日初出滄滄涼涼  及其日中如探湯

孔子不能決也  孰為汝多知乎

4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

四、演讀課文，瞭解內容

三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學生自由發揮，符合文義即可。

(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現慾望，可以給他們一個舞台，讓他們盡情地發揮才情。這樣也有助於學生更好地理解課文。)

五、探究課文，理解內涵

1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什麼?

(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據，能自圓其説即可，關鍵要保護學生大膽發表自己見解的積極性。)

2．全班討論：從兩小兒的辯鬥中，你有哪些啟發?

(這一問是為了培養學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)

3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句説明了什麼?

(笑與不笑，只要能説出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學生良好的學習態度。)

六、課堂小結

《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索大自然，創造一種和諧的人與自然的關係。

七、佈置作業

1．熟讀課文。

2．翻譯課文。

資料鏈接

《山海經》，18篇，其中14篇是戰國時作品，《海內經》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳説。

《列子》，相傳為戰國時鄭國人列禦寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話傳説。