兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。下面是小編收集整理的兩小兒辯日教學設計，歡迎閲讀參考！

教學目標：

1.有感情地朗讀課文,能根據課後註釋疏通文意,理解課文內容。

2.學習兩小兒為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重難點：

理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學設計

一、導入

1.説説你瞭解的孔子

（學生交流，教師以課件進行補充）

2.咱們學過孔子的哪些名言？

（回顧孔子名言）

3.就是這樣一位學識淵博的大思想家、大教育家卻被兩個小孩提出的問題給難倒了，這是怎麼一回事呢？讓我們一起走進今天的課文。

二、揭題

1.板書課題，齊讀課題，引導學生關注“辯”

師：注意觀察這個“辯”，它的中間部分是什麼？和他的意思有什麼聯繫？

2.對於課題你有什麼想問的？

3.回顧文言文的學習方法

（讀通，解意，悟理，背誦）

三、讀文

1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對方的優點和不足

2.教師配樂朗讀

3.指導學生讀好關鍵字，讀出停頓和韻律

四、解意

1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內容？

2.抓住“孔子不能決也”

（1）“決”是什麼意思？

（2）讓孔子不能決斷的事是什麼？（兩小兒辯鬥）

3.什麼是辯鬥？辯鬥需要什麼？（觀點和理由）

4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。

5.學生交流，教師適時板書

（1）小兒甲：日初近，日中遠

小兒乙：日初遠，日中近

（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區別

創設情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區別

（3）引導學生帶動作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對比

五、辯鬥

1.兩小兒説的是不是事實？（是）

2.可他們各執一詞，各有各的理由，誰又説服不了誰，就要據理力爭，用文中的話就叫做——辯鬥

3.同桌之間互相辯鬥

4.指名上台演示，指導學生加入一定的'神態、動作加強語氣

5.全班分兩組進行辯鬥

六、悟理

1.就在他們倆爭得面紅耳赤，不可開交時，誰來了？他有結論嗎？

2.“孔子不能決也”，兩小兒什麼態度？

3.體會兩小兒的“笑”是怎樣的笑？

4.孔子為何不下結論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學生再次齊讀。

5.你佩服這兩個小孩嗎？理由？（善於觀察，敢於質疑，善思好問）

6.引導：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善於觀察，敢於質疑，善思好問也是一種智慧。

七、拓展

1.兩小兒爭論的是一個古老而有趣的問題，孔子回答不出，假設兩小兒請教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？

2.補充相關常識

（1）遠者小而近者大”為什麼早晨的太陽看起來較中午時大呢？

是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體羣中顯得小，而放在比它小的物體羣中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。

（2）“近者熱而遠者涼”中午氣温高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）

主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積裏，直射比斜射熱量高。同時，在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。温度的涼與熱，並不能説明太陽距離地面的遠與近。

3.面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎麼想、怎麼回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子説”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。

4.拓展閲讀

《列子·湯問》的作者是列禦寇，這本書的內容為神話傳説，全書共虛構了十五個神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自於此，每個故事的形式以問答的方式呈現。這些玄幻的故事並不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應用固執、傳統的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。

八、板書

兩小兒辯日

《列子·湯問》

日初 日中

小兒甲 近（車蓋） 遠（盤盂）

孔子不能決也

小兒乙 遠（滄滄涼涼） 近（探湯）

善於觀察 實事求是

善思好問 謙虛謹慎