修改病句課堂教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的修改病句課堂教案，歡迎大家分享。

修改病句課堂教案篇1

考綱解讀：

1．掌握常見病句類型，準確辨識病句，

2．能依照句子願意，準確修改病句，並能使用修改符號修改。

考點例析：

（一）常見病句類型

（1）用詞不當

①感情色彩不當。

如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這裏不合適，應改為“學習”。）

②關聯詞用錯。

如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）

（2）搭配不當

①主謂搭配不當。如：

他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

②動賓搭配不當。如：

上海科技開發中心聚集了一批熱心與科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）

③主賓搭配不當。如：

這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”）

④修辭語與中心詞搭配不當。如：

他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”）

（3）成分殘缺

①缺主語。如：

通過學習雷鋒的感人事蹟，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去“使”）

②缺賓語。如：

看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”）

（4）語序不當

①邏輯語序不當

如：學校通過並研究了新的規章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”後“通過”）

②關聯詞語序不當

如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同一主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”後邊；兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。）

（5）前後矛盾

①前後不統一。

如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”）

②否定多餘。

如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“並非”，意思相悖，應去掉“並非”或去掉“不”）

③範圍不清。

如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜並列，應説成“宣傳畫及其它圖片”。）

（6）重複囉嗦

如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。（“頑症”和“疾病”重複，應刪去任一個）

（7）表意不明（歧義）

如：牧童牽着牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽着牛，牛在吃草。”）

（二）修改病句的方法（原則）

1．檢查文句，判明原因。先閲讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

2．先主後次，對症下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正；然後再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

3．修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增（增加字詞），刪（刪去多餘字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

強化練習：

1．在優裕的家裏，子女一切得來容易，因而所以難以與長輩溝通。

2．我們將來希望能成為建設祖國的有用人才。

3．為了推進素質教育，教師們正在努力改進教學質量。

4．晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。

5．寧靜的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們在樹下聽故事。

6．參加這次活動的都是志願者和中學生。

7．桔子、蘋果、蘿蔔等水果含有豐富的維生素。

8．楊林同學的語文成績不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。

9．創新和實踐，我認為它們最根本在於為人民服務。

10．為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。

11．在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的願望破滅了。

12．在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

13．記者又到學校採訪到了許多王老師的事蹟。

14．為了防止這類事故不再發生，我們必須採取有效措施。

15．中考失敗，小鏡傷心極了，他多麼希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

16．考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待着。

17．改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。

18．揚州市歌《茉莉花》具有鮮豔的地方色彩。

19．在抗擊非典的戰鬥中，護士葉欣的獻身精神深深地激勵、感染了眾多的白衣戰士。

20．升學考試即將來臨，同學們都投入到全身心地複習迎考中。

21．我記得我們演過許多莎士比亞的戲。

22．這時，教室裏沒人，只有班長坐着讀書。

23．《三國演義》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達等人的英雄好漢事蹟。

24．幾個學校的老師在討論聽取教學工作。

25．張大爺的頭上頭髮全白了。

26．我跟他在同一個班，無論是學習還是工作，都給人留下了深刻的印象。

27．校門對面又開了一家賣飲料和汽水的小店。

28．新的班委會健全並建立了一系列班級管理制度。

29．我們一些足球運動員的技術水平沒有多大改善。

30．要把我們的學生培養成為既有豐富的知識又有高尚的品質。

31．從他上學的那天起，語文對他就產生了濃厚的興趣。

32．我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，製成相冊。

33．中央工藝美術學院的每一位大學生將來都希望自己成為一個出色的美術家。

34．從他的發言裏，給了我很大的啟發。

35．我們要儘可能地節省不必要的開支和浪費。

36．團結一致是能否搞好工作的關鍵。

37．能否全面推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。

38．王老師告訴同學們，凡是被醫院確診為假性近視的同學，都得一律到醫院用霧視法加以治療。

39．國家發展生產力的根本目的是改善人民的生活水平。

40．在對鬆亭往上，路更險峻了。

41．《西遊記》的作者是吳承恩的故居坐落在風光秀麗的淮安。

42．增強法律意識，提高自我表現保護能力，是青少年健康成長的需要。

43．中國珠峯登山隊之所以能成功登上珠峯，是因為全體隊員不畏艱險、團結協作的精神。

修改病句課堂教案篇2

教學目標

1、掌握考點要求，學會修改病句；

2、完成有關訓練，提高做題能力。

教學重點

方法指導和病句修改。

教學難點

病句的修改。

教學方法

指導方法，剖析範例，研討訓練。

一、簡單導入：

由考點“辨析病句”和“修改病句”的關係簡單導入。

二、考點解讀：

1、這一部分是考點5“辨析病句並修改病句”的第二部分，考查能力等級是D級。

2、修改病句是在辨析病句的基礎上進行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ捲上。

3、修改病句和辨析病句的不同點：

A、選用的材料不同。

修改病句試題選用的材料一般是應用文，是一個比較長的語段；辨析病句一般是對句子的辨析。

B、考查的內容不同。

修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點；辨析病句中的句子語病一般很單純，不太複雜。

C、答題的方式不同。

修改病句多是主觀題，一般要求按題乾的規定進行修改，用文字表達出來；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。

對照〖試題精選〗2、3題分析。

三、修改原則：

修改病句的總原則：“多就少改”

1、不要改動原意，修改不是再創作，按要求改動錯誤的地方。

2、改動儘量要少，能調語序的就不增刪，能改一處一字的`就不改兩處兩字。

3、保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句”來。——舉例説明。

四、範例剖析：

1、指導審題。

2、分析修改。

3、對照驗證。（見《語文核按鈕》60頁）

五、方法指導：

修改病句的大致程序如下——

Ⅰ、審明要求：

認真閲讀並分析題幹，瞭解要求，明確修改的目標和思路。：見《語文核按鈕》

Ⅱ、診斷語病：

同“辨析病句”部分。回憶學過的病句類型和辨析的方法。

Ⅲ、對症修改：

主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調”。

Ⅳ、驗證效果：

一是看是否按題目要求全部進行了修改，二是看修改後是否消除了病點。

1、師生互動，共同研討。

2、驗證“程序”，啟迪思考。

七、課外作業：

單元小結

本課時重點是解讀考點和指導學生訓練的方法，注重落實，作到訓練到位。

修改病句課堂教案篇3

【三維目標】

1、知識與技能：掌握病句類型及病句解題技巧。

2、過程與方法：加強備考方法的指導，強化病句題型訓練。

3、情感態度與價值觀：掌握病句類型及病句解題技巧，瞭解漢語的多義性。

【教學方法】講練結合，注重積累。

【課時安排】7課時

【教學過程】

第一課時

【考點闡釋】

所謂“病句”，是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是“辨析並修改病句”，能力層級為D級。

【命題特點】

一般來講，本考點的考查範圍是病句的辨析和修改兩大項。

高考試卷中通常以兩種形式進行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現在第I卷中，這種形式佔多數；二是修改病句，以主觀題形式出現在第II卷中。

主要考查以下六種病句類型：表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂。

【高考題例】

下列各句中．沒有語病的一句是（）（08江蘇卷）

A。任何一種文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。

B．推行有償使用塑料袋，主要是通過經濟手段培養人們儘量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、淨化環境產生積極作用。

c．奧運火炬登頂珠峯，必須克服低温、低壓、大風等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。

D．將於2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區鐵路運輸結構得到優化，而且有利於鐵路運輸與其他交通方式形成優勢互補。

【答案】D

【教師解析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘，結構混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主幹分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。D項是正確的句子。A項語序不當，“碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”。B項成分殘缺，“培養”後面缺少賓語中心語，應改為“培養人們儘量減少使用塑料袋”的“習慣”。C項搭配不當，“克服”的應該是什麼“困難”，不應是“特殊氣候條件”。

下列各句中，沒有語病句的一句是（）（07江蘇卷）

A、一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、昇華，才有了藝術新形式、審美新形態的誕生和發展。

B、國家知識產權局有關負責人認為，國內專利申請的持續快速增長，表明我國公眾的專利意識和研究開發水平不斷提高。

C、蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施，具有十分重要的意義。

D、全球温室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球温度的不斷上升和海平面的持續上漲提供了可能。

答案：D教師解析：A項贅餘，“提高”和“昇華”重複；B項搭配不當，”意識”應為”增強”；C項屬於句子句式雜糅，在“進一步”前加“對於”。

下列各句中，沒有語病的一句是（06江蘇）

A．去年入冬以來，少數目無法紀的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經立案偵查。

B．如何避免比賽過程中出現的不合法、不透明的暗箱操作現象，已經成為困擾本屆組委會的首要問題。

C．建設部要求，各地要把風景名勝資源保護工作放在極其重要的位置，採取切實有效措施，保護風景名勝資源的真實性和完整性。

D．地鐵緊張施工時，隧道突然發生塌方，工段長俞秀華奮不顧身，用身體掩護工友的安全，自己卻負了重傷。

答案：CA缺少主語，“電線電纜廠”B“暗箱操作”即為“不合法、不透明”，表意重複。D搭配不當，“掩護”與“安全”不能搭配“奮不顧身”與“用身體”語意重複

下列各句中沒有語病的一句是（05江蘇卷）

A．人們的悲哀在於，應該珍惜的時候不懂得珍惜，而懂得珍惜的時候卻失去了珍惜的機會。

B．這次外出比賽，我—定説服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。

C．“新課標”要求，在教學中，教師的角色要由傳統的“滿堂灌”向學生學習的參與者和促進者轉變。

D．很多人利用長假出遊，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。

【答案】A

【教師解析】B項有歧義。“説服老師和你一起去”有兩種理解，既可理解為“讓老師和你一起去”，也可理解為“説服老師讓他答應我和你一起去”。C項不合邏輯，“滿堂灌”不是角色。D不合邏輯，去掉“不”，或把“避免”改為“使”）

下列各句中，沒有語病的一項是（04江蘇卷）

A．有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好説明。

B．政府執法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經費只能來自國家財政撥款。

C．黃昏時分，站在山頂遠遠望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那裏就是聞名中外的旅遊勝地——水鄉古鎮東平莊。

D．現在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。

【答案】C

【教師解析】A句中“然而”表示對前半句話的轉折，而“事實是説明”卻承認了前面的偏見。應改為“事實證明這是一種偏見”。B項病因是句式雜糅，可説成“其經費只能來自國家財政撥款”或“其經費只能於國家財政”D項中學生們的種種行為，儘管被認可，但並非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。

三、高考病句考查規律（教師點撥與總結）

病句的類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

四、掌握判別病句的常規方法：

①找出主幹。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主幹沒問題，就應當檢查修飾語（定、狀、補）是否能恰當地修飾或説明中心語。

②體會語意。如果結構沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重複，詞序是否正確，修辭得當與否等等。

③看關聯詞語是否用得恰當。

五、課堂訓練

1、他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導着周圍的人們。

2、在社會主義建設中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

3、萬里無雲，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。

4、羅馬尼亞藝術家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價。

5、昨天是轉會截止日期的最後一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

6、這一樁發生在普通家庭的殺人悲劇在親戚當中也有着不解和議論，要説小莉的媽媽不愛她家裏人誰也不相信。

7、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。

修改病句課堂教案篇4

　教學目標：

1、掌握常見病句類型，準確辨識病句，

2、能依照句子原意，準確修改病句，並能使用修改符號修改。

教學過程：

　一、以小黑板出示病句，讓同學們討論修改方法並歸納病句類型。

（1）用詞不當

①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。

②關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。

（2）搭配不當

①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。

②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心與科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。

③主賓搭配不當。如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。

（3）成分殘缺

①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事蹟，使我明白了許多做人的道理。

②缺謂語。如：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。

②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。

（4）語序不當

①邏輯語序不當如：學校通過並研究了新的規章制度。

②關聯詞語序不當如：不但我信任他，而且信任他的朋友。

（5）前後矛盾

①前後不統一。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。

②否定多餘。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。

③範圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。

（6）重複囉嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。

（7）表意不明（歧義）如：牧童牽着牛在吃草。

　二、修改病句的方法（原則）

1、檢查文句，判明原因。先閲讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

2、先主後次，對症下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正；然後再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

3、修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增（增加字詞），刪（刪去多餘字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

三、如何快速有效辨析、修改病句

（一）、注意關聯詞的前後搭配。

例1：想象不是對詩人的創作是一種必要，而且對於讀者的欣賞也是一種必要。

分析：例1是一個遞進關係的複句，應用“不但……而且……”，而“不是”應與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。

（二）、注意出現“禁止”“防止”類詞的句子。

例：學生寫作文切忌不要胡編亂造。（2006年廣東湛江）

分析：例句中“切忌”已有“不要”的意思，應去掉“不要”。

（三）、句中出現多個否定詞時要注意。

例：科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞着太陽運行的。

分析：“誰也不會否認……”這一雙重否定句已表示肯定意思，後面再套進“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應去掉“不”。

（四）、注意句中的介詞。

例：通過這次旅遊，使我獲得了不少收穫。（2006年安徽省蕪湖市）

分析：介詞“通過……”，“使……”與後面的短語組成介賓短語，使原來的主語變為狀

（五）、注意並列短語的搭配、語序情況。

例1全校同學討論並聽取了王校長關於教育改革的報告。（2006年山西省）

分析：例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯，屬於語序不當的語病。應改為“聽取並討論”

（六）、注意有關數量增減的句子。

例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，説明圖書的平均數下降了一倍多。

分析：例1使用“減少”“降低”“下降”等詞語時不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比表示。

（七）、注意出現“能否”“是否”等詞的句子前後搭配情況。

例1：一個人學習能否進步，與這個人善於鑽研有重要關係。（2006年湖北省荊門市）

分析：例1“學習能否進步”表示雙提，後面與之對應的卻是單承，前後不一致，產生語病。可以在“善於”後面加上“是否”。

（八）、注意句子中詞語的感情色彩。

例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。

分析：“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這裏不合適，應改為“學習”。

　四、鞏固強化練習

認真閲讀講義中的病句，用增、刪、調、換等修改符號進行修改。

1、我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。

2、他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。

五、佈置作業

修改病句課堂教案篇5

複習目標：

1、瞭解修改病句的步驟。

2、知道病句的一些類型。

3、正確判斷病因。

4、正確修改病句。讓學生懂得修改病句的原則、

複習重點：瞭解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。

複習難點：正確判斷病因。正確修改病句。

複習準備：小黑板，有關練習題。

複習過程：

一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親説：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。……現在，經過幾年的鍛鍊，我的肚子（膽子）越來越大了。……”

二、學生聽完故事後，説説那個女孩子的信有什麼毛病，然後結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）説説出現過什麼樣的語病，最後結合自己學過的知識，説説平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然後組長彙報，老師板書：）

常見的病句類型有：

①誤用錯別②用詞不當

③詞序顛倒④前後矛盾

⑤成分殘缺⑥答配不當

⑦誤用標點⑧分類不當

⑨重複囉嗦⑩不合事理

三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，説説自己是怎樣進行修改的。

1、小黑板練習題：

①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

②在文娛晚會上表演了精彩的節目。

③這道題最後終於被解答出來了。

④數學作業他都做完了，只剩下最後一道題還沒算出得數來。

2、學生説了之後，老師幫助學生歸納修改病句的方法：

①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思

②查：查出病因。

③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。

老師總結出方法之後，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。

四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生説説這樣修改好不好，為什麼？

①星期天，我穿上潔淨的衣服，把髒衣服脱下來。

（修改為：星期天，我穿上潔淨的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席台上。

（修改為：大家都集中到主席台上。）

學生討論之後，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。