辨析並修改病句(粵教版高三必修)

辨析並修改病句

句子的基本知識

句子中各成分所起作用及其慣常所處的位置

主幹         主語        謂語        賓語     補語

枝葉       （定語）    （狀語）    （定語）

例：〔在教室〕新來的陳鋼在教室學習了新發的文件三遍。

一． 語法類語病類型

1． 語序不當

①定語位置不當

例1：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這"文物"究竟什麼時候"出土的"?按原句表述，則為"兩千多年前"，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將"新出土的"移至"展出了"後。） 

例2：這種管子要不要換，在領導和羣眾中廣泛地引起了討論。（“引起”應該放在“廣泛”前）

■多層定語的排列順序：領屬或時間處所+稱代性或數量性的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語+中心詞（帶‘的‘定語放在不帶’的‘的定語之前）

例：重組下面一段話   一位優秀的有20多年教學經驗的黃岡中學的語文老師

========黃岡中學的一位有20多年教學經驗的優秀的語文老師

②狀語位置不當

例：大家就加強環境保護的問題交換了廣泛的意見。（“廣泛的”放在“交換”之前）

■多項狀語的排列順序：表目的或原因的介賓短語+表時間或處所的+表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）+表情態或程序的+中心語（表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前）

例：重組下面一段話   在新聞發佈中心許多記者昨天都同米盧熱情地交談。

========許多記者昨天在新聞發佈中心都熱情地同米盧交談。

③虛詞位置不當

A.虛詞“不”的位置不當

例：我們如果把自己國內的事情不努力搞好，在國際上就很難有發言權。（在“把”字句中，否定詞“不”應放在“把”之前）

例：如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

B.關聯詞語位置不當

例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“他”放在“如果”後） 

例：農民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進技術,提高質量,保證化肥的供應。（應將第一個"一方面"移至句首）

例：不等大家到齊,就他-個幹起來了（兩個分句主語相同,只不過第一個分句蒙後省主語,所以"就"應移到"他"與"一個"間）

④詞序不當

例：路遙的《平凡的世界》是廣大文學愛好者倍受歡迎的。（“倍受”放在“廣大”前）

例：我們認真研究聽取了大家的意見。（詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中"研究聽取",顛倒了承接的先後關係。應改為"聽取研究"） 

⑤句序不當

在一個複句或句羣中，分句與分句間的組合是有機的，是約定俗成的，如果違反了其中的規律，就會出現句序不當的錯誤。

例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫後代不答應，海峽兩岸的人民不答應。（後兩句句序調換）

2． 搭配不當

① 主謂搭配不當

由於不理解詞義的搭配或粗心大意而造成主謂搭配不當

例1：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現,不能構成主謂關係。可將"精神"改為"形象"，精神是抽象的東西）

例2：今年春節期間，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。（99年高考題）

② 述語與賓語搭配不當（動賓搭配不當、主賓搭配不當）

例1：他馬上召集常委員進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。（動賓搭配不當  95年高考題）

例2：這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷各地和東南亞。（主賓搭配不當    00年高考題）

③ 定語、狀語、補語與中心語搭配不當

例1：這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素質，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。（定中搭配不當   03高考）

例2：早晨五六點鐘,在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人羣。（"人羣"是在整體性名詞,前面不能再用"數萬名"予以限制。可將"人羣"改為"人"） 

例3：帝國主義統治者口口聲聲欺騙本國勞動人民。（狀中搭配不當 “口口聲聲”改為“經常” ）

例4：對不起，這次我們對你們照顧得太不周全。（“周全”改為“周到”）

④ 一面和兩面搭配不當

例1：電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中,關鍵在於要加速造就一批專門人才。（前面用"能否"是兩個方面。後面只有肯定一面,前後不一致,可將"要"改為"能否"）

例2：青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴侶。（前面是"多寡""高低"關涉兩面,而後面只兼涉肯定一面,前後不一致。可將"能"改為"能否","有"改為"有沒有"）

⑤ 關聯詞語搭配不當

例1：只有好好聽課,好好完成作業,學習成績就能大幅度提高。（"只有"和"就"不是同套關聯詞,不能配搭使用,應將"就"改為"才",不能將"只有,改為"只要",因為分句間是必要條件關係而不是充分條件關係） 

例2：既然你來了,我也該走了。（"既然"和"也"不屬同套關聯詞語。不能配套使用,應將"也"改為"就"）

例3：晚會上，廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衞工人。他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱讚。（無論或（或者）、 無論還是    97年高考）

★ 搭配不當的六個着眼點

⑴看主幹成分    ⑵看附加成分   ⑶看介賓短語

⑷看聯合短語

A.採取多種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

B.她那燦爛而深沉的感情驚動了四座。

⑸看兩面詞     ⑹看關聯詞語

3． 成分殘缺或贅餘

① 成分殘缺

A.缺主語（注意重點介詞、主要動詞）

a.濫用介詞而造成主語殘缺

例：經過這次講課，對大家的啟發很大。（“經過”去掉）

b.暗中更換主語，也是造成主語殘缺的一個主要原因

例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英家中。（在“把”前加“王老虎”）

c.濫用省略使分句中的主語殘缺

例：公司解決了原材料供應不足的困難，超額完成了第一季度計劃，比去年同期增長10％。（在“比”前加“產量”）

B.缺謂語  

例1：南堡人民經過一個冬天的苦戰,一道四米高、七百米伏的攔河大壩魏然屹立在天目瑛邊。（因句子較長而説或寫到後面忘記前邊結構而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是"南堡人民"，後面沒有與之相呼應的謂語，應在"一道"前加上"使"等） 

例2：商業部門積極響應政府的號召，大張旗鼓地向羣眾宣傳教育，出售產品的重要意義。（應在"出售"前加"講清"） 

例3： 我們學校的學生在深入開展人生意義在於奉獻的討論後,經過一個學期的學習學校面貌發生了很大變化。（應在第二個"學校"前。加"使"等）

C.缺賓語

例1：為了推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。（在“豬”後加“的技術”或“的經驗” 97高考）

例2：針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須儘快建立國家的石油戰略儲備體系。（在“攀升”後加“的情況”

D.缺必要的助詞或介詞

例1：要想取得優異成績,必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅"付出勞動"是不能"取得優異成績"的。應在"勞動"前加"艱苦且有效的"限制語）

例2：一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的'收穫。（應在"獲得"加"秋後"以限制時間）

例3：今年我市要確保登記失業率控制在3.5％以內。（在“登記”後加“的”）

② 成分贅餘（注意近義詞“左右”“上下”“大約”“近”等）

例1：上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。（“進行”去掉）

例2：今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密佈。（“威懾”：使人害怕   與“令”重複   98高考）

例3：參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的鉅額遺產中按月領取固定數額的生活費。（“萬一”和“若”去掉一個   03高考）

例4：這句話的後面，包容了多麼豐富的“無聲”的潛台詞啊。（去掉“無聲”）

4． 結構混亂

①句式雜糅（注意介詞短語的介詞結構是否完整;主要動詞）

A. 兩句混亂

例1：老年人發生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發的。（“主要原因”“誘發的”兩個句式）

例2：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎。（“受歡迎”  “為所歡迎”兩個句式   97高考）

例3：本欄目將各地電視台選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合或潤色，進行的再創作。（在“欄目”後加“是”或將“進行的再創作”中“的”改為“了”   02高考）

B. 前後牽連

把前一句的後半句用作另一句的開頭，硬把前後兩句連成一體。

例：這次網絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技人員也參加了學習。（“也參加了學習”去掉  00高考）

②語意不清

A． 分句之間在意義上缺乏密切的聯繫

例：我們需要認真總結一下幾個月來的學習經驗，因為我們的學習目的是明確的。（沒因果關係）

B.結構混亂，層次不清

例：胡莊第一年晚稻改早稻，就獲得了大豐收，不但向國家教售了六萬斤大米，而且不吃國家供應糧。（“向國家教售了六萬斤大米”和“不吃國家供應糧”對換）

二． 語義類病句類型

1． 表意不明（注意多義、多音詞，注意指代詞、數量詞，注意介賓短語及詞語間的關係）

① 費解

例：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀是歸途”是錯的）

② 歧義句（兩種或兩種以上含義的句子）

A.指代不明

例：她有一個女兒，在醫院工作。

B.詞義不明

魯迅先生十分重視少年兒童的文藝創作。（“文藝創作”是創作作品或創作活動）

C.詞性不明

今天下午，辦公室的工作人員都要學習文件。（“要”是動詞還是副詞）

D.語音停頓不明

縣裏通知説，讓趙鄉長本月15日前去彙報。（“前”前後停頓不一樣）

E.修飾不明

廠長採納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（兩個修飾哪一個――工人還是建議）

2.不合邏輯

①自相矛盾

例：他是眾多死難者中倖免的一個。

③ 概念不清

例：農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。

④ 強拉因果

例：他因為對學科有所偏重，所以對數理化不感興趣。

⑤ 主客顛倒

例：電腦上網對現代中學生並不陌生。

⑥ 否定不當

例：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。

▲ ★如何辨析病題？

1． 語感

2． 長句子劃分句子成分―――語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘

3． 語句不通―――修飾詞是否不當、結構混亂

4． 抓外部特徵

① 多重定語或多重狀語―――語序不當

② 並列成分

A. 作主語――部分主語不能動詞謂語搭配

B. 作謂語――部分謂語不能和賓語搭配（如“提高和培養水平”）

C. 作賓語――部分賓語不能和動詞謂語搭配（如“安排內容、時間和問題”

D. 作狀語或定語、中心語――部分不能和中心詞搭配

E. 兩組關係緊密的並列成分，往往不互相照應（如“從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的説明”）

F. 並列的詞或短語之間可能存在從屬或交叉關係

③ 兩面詞（是否、是不是、能否、能不能、好不好等）――面和兩面搭配不當

④ 否定詞（多重否定、否定加反問）―――句意是否明確

⑤ 代詞――句意不明、重複

⑥ 數量詞――數字説明有誤（如“成千上萬以上”）、數字前後有矛盾或重複（如“至少六千元以上” “下降一倍”）、修飾不明（如“幾個學校的領導

“）、語序不當

⑦ 判斷詞“是’――主謂搭配是否不當

⑧ 介詞――搭配不當、結構混亂、主客顛倒、主語殘缺

⑨ 連詞（關聯詞）――搭配不當、成分殘缺、語序不當

⑩ “的”字結構――語意不清、搭配不當（偷換主語）、語序不當

文言詞語、書面語――重複（如“公諸於社會”諸＝之於  “互相廝打”正方興未艾” “凱旋歸來”“衞冕桂冠”“令寒舍蓬蓽生輝”“難言之隱的苦衷”）

“避免、防止、缺乏、以防、以免、切忌、禁止”等詞語

複句

A. 分句順句是否正確

B. 分句關係是否和關聯詞語吻合

C. 關聯詞語前後搭配

D. 分句間缺乏必然的邏輯關係