《向青春舉杯》專題教學設計5 教案教學設計

《向青春舉杯》專題教學設計5

〖必修一〗

〖原創〗《向青春舉杯》專題教學設計

〖作者/會員名〗扶搖仙子1234

《向青春舉杯》專題教學設計

 專題解説：

本專題分為三個板塊。“吟誦青春”萃集了一組不同時代歌唱青春的中外詩作，指導學生在詩歌吟誦活動中禮讚青春生命。“體悟人生”選擇高中學生感興趣的人生話題作為學習材料，引導學生面對現實情景，結合自己的經歷與體驗感悟青春話題。“設計未來”從未來層面設計了一組活動，引發學生對生命意義、人生進路的思考，嘗試在多夢的季節規劃人生。青春成長中，需要有陪伴自己成長的心靈摯友和精神家園，“積累與運用”安排尋找青春經典的課外閲讀活動，希望學生通過課外閲讀儘早擁有一本或一組“青春經典”，從而為自己的青春生命添加“智慧軟件”。

 教學實施

第一板塊：吟誦青春

教材分析：

“吟誦青春”是一組中外詩歌，要組織學生圍繞“理解”與“朗誦”兩個要點展開活動，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。通過活動體驗，學生朗誦詩歌能夠準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，並具有一定的感染力。

教學目標：

1． 加強情感體驗，體悟詩歌所抒發的情懷。

2． 培養學生用恰當的語氣、語調和情感朗讀詩歌。

教學方法：活動體驗法。

教學時數：4

教學過程：

《沁園春長沙》

一、 導語。

歷代文人筆下的秋或悲涼，或悽清，各有不同：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起，千嶂裏，長煙落日孤城閉。（邊塞鄉愁），而一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機勃勃的景象，面對濃郁的秋色，噴射出如火的激情和遠大的抱負。現在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

二、 誦讀。

1． 指名朗讀。

2． 範讀。

三、 整體感知，理清脈絡。

1． 讓學生帶問題朗讀全文。

明確脈絡：上片寫景，下片寫人

2． 深入分析，體悟揣摩。

上片：前三句寫的是什麼內容？寫了哪些景物？順序如何？哪些地方寫得好？為什麼？

討論明確：交待了時間、地點。遠近高低。染、爭、擊、翔、競、遍、透。注意詞的“一字領”的用法。

下片：寫了什麼人？什麼事？最後三句有何作用？

有志青年的革命活動。進一步強化同學們意氣風發，奮勇拼搏的形象。“到中流擊水”，初用“向中流擊水”。“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”除這層意思外，還能體現出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。

四、 體驗交流。

要求：反覆誦讀全文，體會作者的壯志豪情，並在此基礎上組織小組交流，加強感受。　　

五、 活動體驗

   圍繞《沁園春長沙》的內容，蒐集、瞭解毛澤東青年時代學習生活的經歷，體會詩人的情懷，在把握感情基調的基礎上，朗讀背誦這首詞。

《致青年公民》

一、 導語。

建國初期，正是中華大地百廢待興的時期，需要青年人投入火熱的戰鬥，為此，詩人於1955年寫下了這首政治抒情詩，號召青年一代以火樣的激情投身社會主義建設。現在是中華民族復興的關鍵時期，同樣也需要我們青年人投入火熱的戰鬥，對此，我們應當如何做？

二、 整體感知，理清脈絡。

第1節點明瞭題旨，青年人應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。　

第2、3節號召青年人“投入火熱的鬥爭”，表明了全詩的主旨。

第4至6節，詩人從未來、歷史、現實三維空間進一步拓展和深化主題。

最後一節是全詩的結尾，從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關，我們給祖國貢獻的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。

三、 分析鑑賞：

明確寫作特點：極富表現力的語言；章節鏗鏘，節奏分明；感情真摯而濃烈。

四、 組織朗讀，加深體驗。

五、 學生質疑，師生交流。

《相信未來》

一、 導語。

唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

時隔1200年後，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。

二、整體感知，理清脈絡

要求：聽課文錄音，明確每節的主要意思結構脈絡

明確：課文基本結構：

1-2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊     痛斥現實

第3節：面對着困難，我們信念更強，豪情更濃     表明信念

第4節：相信未來有人能夠看清歷史，辨明真相     相信未來

第5節：面對表層的創傷，繼續前進，任人評説

第6節：相信歷史會給中國的脊樑以公正的評價

第7節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮鬥     決心戰鬥

三、分析鑑賞，把握主旨

（一）揣摩語言：

 1．詩歌意象的運用：

  問題：仔細閲讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩歌意象，並體會這些意象所表達的意思。

  明確：

  第1節： 蜘蛛網--黑暗勢力            爐台--產生希望的地方

          灰燼的餘煙--殘餘的希望       美麗的雪花--希望的火花

第2節： 紫葡萄--希望的果實          深秋的露水--失望的眼淚

  鮮花--收穫的果實   凝露的枯藤--沒有收穫但有孕育着新的希望

 第4節： 腐爛的皮肉--創傷是表層的，困難是暫時的

 第5節： 脊骨--能拯救中國命運的中國的脊樑

2．比喻的用法：

 問題：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。

 明確： “手指”與“那湧向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“温暖漂亮的筆桿”都是同位關係。將手指比作湧向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那湧向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。

  　全節的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

（二）表現形式

      反覆手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。

    明確：本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

四、討論交流，自由欣賞

   注意：積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內容。

五、組織朗讀，加深體驗

在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，採取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。

六、學生質疑，師生交流

             

《六月，我們看海去》

一、 導語。

青年時代是一個追夢的季節，任何一個青年人都應該有一個心中的夢，並且要為自己的夢去探索，用熱情擁抱夢想，用樂觀迎接困難，用真情迴應世界，用自信奔向明天。　《六月，我們看海去》就是作者用詩意的語言對“追夢季節的青年人”的一個真實寫照。

二、整體感知，理清脈絡

要求：範讀，學生思考並理清課文的結構脈絡。

現實――想像

三、分析鑑賞，把握主旨

1． 象徵手法的運用：大海－理想。作者筆下的'大海，相距遙遠，壯闊。在海邊可以與沙灘對話，可以充實我們的心靈，可以串起我們閃光的嚮往。這裏是光明的所在，是充滿誘惑的地方，是創業的地方，是成就理想的地方，是實現人格價值的地方。

2． 比喻手法的運用。

3． 新辭賦體的詩句形式。

句子較長，組織嚴密整齊，並重視詩行大體上的對應。採用鋪陳渲染，反覆詠歎的方法，以達到雄渾、熱烈、澎湃的效果。

四、討論交流，自由欣賞。

六、 組織朗讀，加深體驗。

第二板塊：體悟人生

活動目的：指導學生在閲讀的基礎上，用自己的生活經驗來解讀文本，並通過與家人、與同學的對話與交流，加深對學習材料中青春話題的感受與思考，豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。

教學方法：活動體驗法。

教學時數：3

教學過程：

《十八歲和其他》

一、 導語。

十七八歲是個什麼概念？心理學的研究表明，這個年齡的孩子充滿了獨立的意識和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對父母的教育有時表現出強烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡衝動，對一切事物充滿了好奇。 

    如何與這個年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個年齡階段的孩子有一個積極、健康向上的成長心智？台灣作家楊子以自身的感受為這個年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平台。 

平等，對話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個年齡階段的孩子成長的關愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達出自己的那種充分的理解和尊重。什麼是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流裏學會對父母感恩。

二、 閲讀、討論、交流。

國慶放假前佈置：與父母共同閲讀《十八歲和其他》，可以與父母面對面探討交流閲讀體會，共同探究文本意義；也可以書信的方式與父母展開對話交流，互通閲讀感受。

三、 寫出在這一活動過程中的感受，全班交流。

《我的四季》

一、 導語。

每個人對人生的價值都有困惑。中國有句古語“君子不受嗟來之食”，卻也有“大丈夫能屈能伸”；有李白受不得半點委屈而曰：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；也有勾踐忍辱負重、卧薪嚐膽；有項羽剛直不阿自刎於烏江；也有劉邦忍氣吞聲最後成就霸業……泰戈爾有兩句詩：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”這是他對人生意義的解讀。今天我們來看看張潔對人生的詮釋。

二、 簡介作者及背景。

三、 帶問題速讀文章整體感知文章，理清脈絡結構。

問題1：本文以“我的四季”為題有何深意？　雙關

問題2：文章的行文脈絡如何？

春耕春種　夏季管理　秋季收穫　冬季享樂、反思

四、 活動體驗

本文中有不少語句富有生活哲理，可以引發對生活和人生的思考。結合自己的人生體驗，談談對下列句子的理解和感想。

1． 在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2． 人要是能夠期待，就能夠全力以赴。

3． 只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。

4． 找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。

五、 學生提問，師生共同交流總結。

人生四季就是一個歷練的過程，充滿希望的播種，不辭辛勞的澆灌，無怨無悔的收穫，冷靜的檢點。

我們要把握人生四季，無論困難挫折都要從容品味。

                         江蘇省姜堰中學 周建文本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: