專題：荷 教案教學設計

《專題：荷》教案

洪澤外國語中學   韋光萍

一、教學目標：

     1、欣賞荷花的美，瞭解荷的有關知識。

     2、學習詠荷詩文，培養學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化的領悟能力。

     3、培養收集信息、整理信息的能力，努力培養學生的創新能力。

4、引導學生建立正確的情感價值觀。

  二、教學重點：

    1、培養學生的欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力。

    2、指導學生創作以“荷”為主題的文學作品。

  三、教學難點：

    在收集、整理資料的過程中引導學生髮現問題、提出問題並解決問題。

  四、教學方法：探究法、小組合作學習法

五、教學步驟：

      （一）導入：

（屏幕）出示謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）

今天，我們來討論一下有關荷的內容。（屏幕）課題：專題《荷》

 

(二)  説荷：下面請同學們根據剛才出示的謎語，並結合自己對荷花的印象，口頭描述一下荷花（1-2名學生）

剛剛同學們作了簡單的描述，下面呢，請同學們根據自己所蒐集的資料，談談對荷花的瞭解。（提示：可從荷花的別名、組成部分、種類、成語詩文等角度入手）

明確：

（1）荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等。屬睡蓮科多年水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生於花梗頂端，花瓣多數嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。

（2）荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和温帶地區，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，性喜温暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。

（3）荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可以入藥，可治多種疾病。

（4）荷花和佛教的關係：關係十分密切，可以説，“蓮”就是“佛”的象徵。走進寺廟，隨處可見蓮花形象。大雄寶殿中的佛祖迦牟尼端坐在蓮花寶座上，慈眉善目；稱為“西方三聖”之首的阿彌陀佛和大慈大悲觀音菩薩，也都是坐在蓮花之上，其餘的菩薩，有的手執蓮花，有的腳踏蓮花，或向人間拋撒蓮花（如天女）。

(三)  詠荷：荷花自古以來就是人們喜愛並讚美的對象，許多人文墨客都為之揮毫潑墨。你知道哪些詩詞？

明確： 

① 荷葉羅裙一色裁，芙蓉_____向臉兩邊開。 （唐王昌齡）

② 更喜小兒無賴，溪頭卧剝_____蓮蓮_____   （宋辛棄疾）

③ 葉上初陽幹宿雨，水面清圓，一一風荷舉    （宋周邦彥）

④ 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。    （宋李清照）

⑤ 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。        （宋楊萬里）

⑥ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。      （楊萬里小池）

⑦  清水出芙蓉，天然去雕飾。  （李白《靜亂世後天恩流夜郎憶舊遊書懷贈夏韋太守良宰》）

⑧ 芙蓉如面柳如眉，對此如何不垂淚。  （白居易《長恨歌》）

看來同學們積累的有關荷的詩句也不少，做過預習的同學會發現，我們的課本中也有“黃金屋”吧？下面請同學翻開課本到P213,看看課本上的五首詩，從中選擇你最喜歡的一首，朗讀，並説你喜歡的一句話，並説説為什麼説喜歡它（3-5人）

     剛剛幾位同學引領我們在詩的國度裏遨遊了一番，讓我們受益匪淺，其實，中華五千年燦爛文化中，除詩詞外，一些文質兼佳的文章也為後人所傳頌。下面再看看課本P216的《愛蓮説》，朗讀，並説説你最喜歡的哪句？

小結：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”， 這句話是從哪個方面的讚美的呢？（提示：精神、品質兩個方面考慮）

        

我們看到，這麼普通的一種植物，卻被周敦頤等一批古代文人賦予了那麼高尚的品格，而現當代的文人們也紛紛吟詠它。再來看一段寫荷葉的文字：朱自清《荷塘月色》（節選），請同學們來賞析：

《荷塘月色》（節選）

朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有裊娜地開着，有羞澀的打着朵兒的；正如一粒粒的明珠又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。

《愛蓮説》中，蓮花的'“出淤泥而不染”的精神給我們留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者運用比喻、擬人等手法，展示了荷花的美麗。無獨有偶，葉聖陶先生的《荷花》中，也向我們展示了荷花的另一方面美，請同學們一起來分享：

《荷花》（節選）

葉聖陶 

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

(四) 寫荷：通過剛剛的交流，我們已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，純潔。我想，此刻，同學們的心中肯定湧出了許多對荷花的難以抑制，不得不流於筆端的情感。好，下面請同學們拿起手中的筆，來對你一節課中所瞭解到的荷花做了一下描繪，形式為：

我喜歡荷花，那是因為___________________________。

(提示：可以從兩方面入手，一是從外形，一是從內涵即精神，也可以自擬角度。) 

(五) 畫荷：

課後畫一幅有關荷花、蓮蓬、蓮藕或荷塘的畫，配上詩文。要求：

1、最好是一人獨自完成，也可以2-3人合作完成。

2、實在不行，收集一幅關於荷的畫，自己配上詩文。

(六)小結：

這節課我們説荷、詠荷、寫荷、畫荷，荷的種種美態在我們的腦海中揮之不去。周敦頤在《愛蓮説》中借蓮的高潔姿態表達自己對追名逐利庸俗世風的鄙棄，今天我們雖然已經不生活在那一個時代，但我希望同學們不僅擁有荷一般美麗的外表，更擁有一顆潔淨無暇、聖潔的心!

教學後記：

另附：葉聖陶  《荷花》

荷花 

     葉聖陶

       清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 

過了好一會兒，我記起我不是荷花，我是在看荷花呢。