《荷花》教學設計
- 教學設計
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作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編為大家收集的《荷花》教學設計,歡迎閲讀與收藏。
《荷花》教學設計1
設計理念:
課文如畫,課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養語感,促其積累。讓閲讀過程個性凸顯,使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗,抓住契機,訓練語言,發展思維,讓孩子獲得審美體驗,讓閲讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。
教學過程:
一.錄像導入,直觀激趣,進入課文情境。
導語:今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的,齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點點,可以和身邊的夥伴討論交流,看完後,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合,突破重點,學習第2小節。
是啊,這麼多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節,劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,説説自己的感受。
2、交流收穫,結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢?)
c、表演品味荷花的三種姿態。
課文中一共描寫了幾種姿態的荷花?連起來讀一讀(師板畫)。
3、指名讀書,其餘同學合上書,用心傾聽,邊聽邊想像畫面。説説你看到了一幅怎樣的畫?
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學習第4小節。
過渡:聽着聽着,想着想着,我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學生隨音樂翩翩起舞)
2、數人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子説什麼啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子説什麼啦?
還有,其它的小傢伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐説些什麼嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸,實踐中求發展。
過渡:過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰嗎?
1、説説畫家是誰?
2、展示數幅各色荷花圖片,引導學生説説你還有哪些好辦法來誇誇荷花,誇誇大自然。
3、交流。
設計反思:
《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設計時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點段,引導學生進行品味,直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時,又根據兩段課文的文字特點,採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時,讓學生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發揮教師的主導作用,藝術地學生品詞品字,並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結合,將讀定位於“精讀與品讀”,從而紮實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時,先以範讀誘情。且根據學生的年齡特點,融表演於朗讀之中。積極創設情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進行語言訓練,在童話世界裏孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學生樂此不疲,背誦也水道渠成。
三、五小節,則成為整個課時的過渡語,在課中反覆出現,讓學生在不知不覺中銘刻於心,整個設計也顯得自然流暢,渾然一體。
《荷花》教學設計2
一 、教學理念
讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習的夥伴。
二、教學目標:
1、知識目標:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。
2、能力目標:培養學生感情朗讀的能力,閲讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。
3、情感目標:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。
三、教學重點:
理解白荷花開放的種種姿態。
四、教學難點:
想象這一池荷花為什麼像“一大幅活的畫”。
五、教法 學法
1.採用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美。
《荷花》教學設計3
教學目標:
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學習第2、3自然段,感受荷花的美,並能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什麼怎麼樣”的句式概括段意。
教學重難點:目標2、3、4
教學過程:
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花,並寫了一篇優美的文章,
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文,
老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反覆地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀後,再問,有沒有讀得更好的,最後全班齊讀。
讀後説説這一句子好在哪裏?
這一句寫出了荷花的什麼?(板書)
説後再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學時的要點
第一句:
説明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鑽”、怎麼樣的“長”才是“冒”?
將你剛才説的詞加進課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學生在讀句子時,教師指導“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學生用文中的語句來説,注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎麼樣?(美)什麼美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態,美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態,姿態萬千等)
品讀4-6句,體會荷花的姿態美。(一學生讀,其他學生看圖欣賞;教師讀,學生閉眼想象;學生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這麼多這麼美的荷花,你想説些什麼?
教師小結:是啊。(下面用抒情的語調,朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓,讓學生接下一句,以引起共鳴。)
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、説段意練習
1、教給説段意的方法,作“什麼怎麼樣”的句式説。
2、學生自讀第2段,説説段意。
3、討論。
五、課堂作業
作業本1、2、4(1)
板書:
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態
(多、美)
有的……
《荷花》教學設計4
教學目標:
1、學習本課生字,理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第二自然段,朗讀品悟荷花的美麗多姿,練習想象説話。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受荷花的姿態美。
教學難點:想象荷花的姿態練習説話。
教學準備:課件
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們,看過荷花嗎?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。
出示:千姿百態 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭奇鬥豔 出水芙蓉
指名讀(出水芙蓉指的就是剛剛鑽出水面,盛開的荷花,有一句詩是這樣來讚美荷花的清水出芙蓉,天然去雕飾,他們認為,剛盛開的荷花是最美的) 齊讀
2、揭題:從古至今,荷花就是文人喜愛、描寫的對象,人們常常把荷花當作美的化身,稱它為花之君子。
今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文(板書:荷花)。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉聖陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文,你們在課前已經讀了幾遍了?美的文章總讓人百讀不厭。這節課,我們就主要用讀的方法來學習課文。
2、指名學生讀課文,相機學習生字
(1)請剛才説讀了(最多)遍的同學站起來。你説已經把文章讀了#遍,那老師先把第一個讀書的機會給你,你認為這篇文章哪一節寫得最美?就請你讀這一節。
(2)請剛才只把課文讀了#的同學站起來,老師請你讀最有把握讀好的一段。
(3)還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節,注意,要跟他們選擇的小節不一樣。
相機出示學習生字:
第2節:挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音
②花骨朵兒 骨是第一聲,跟我讀卡片讀詞:花骨朵兒(注意兒化音)。骨字還是個很容易寫錯的字呢!用手指在桌上寫一寫,它的第三筆是什麼?舉起手,跟老師一起寫這個字
③板畫蓮蓬看,這是什麼?荷花的花瓣脱落,留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是,在荷花盛開時,它被花瓣包圍着,看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞:小蓮蓬
第3節:一大幅 了不起
看起來簡單,讀好可不容易。(這幅畫太小了!這幅畫有我們教室牆壁那麼大呢!)
第4節:翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳
翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什麼不一樣呢?(輕快地跳,舞姿優美,比如芭蕾)(卡片讀詞:翩翩起舞)
3、還想讀嗎?現在,就請大家自由地讀課文,但是有要求:先把整篇文章讀通讀順,然後,把自己覺得最美最喜歡的小節反覆地多讀幾遍。直到老師喊停,聽清楚了嗎?
三、學習第二小節
1、看你們讀得這麼投入,老師相信,這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀,特別喜歡課文的第二小節。想聽我來讀一讀嗎?閉上眼,一邊聽,一邊想象:你彷彿看到了什麼?
配樂範讀
2、交流,概括
(1)荷葉碧綠、很多;
(2)荷花姿態優美(千姿百態)
①有的展開兩三片,好像----
有的完全盛開了,雪白雪白的,遠遠看去,就像走近一看,雪白的花瓣包圍着嫩黃色的小蓮蓬,讓你覺得
有的還是花骨朵飽脹好像多麼有趣可愛呀!
②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態,但是,只有這三種嗎?不
出示:這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。
③用一句話來概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百態。)
3、是呀,這些白荷花姿態萬千,從大圓盤之間冒出來,多麼美麗、迷人呀!(出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)老師覺得,這句話中的冒字最美、最妙,到底美在哪兒呢?你能説清楚嗎?
(1)説不清楚是正常的。沒關係,請大家想一想,冒字還可以換成別的什麼字?(長、鑽、伸、露、探、衝)
(2)自己用心讀讀前後幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
長得這樣充滿活力、鑽得這樣使勁、衝得這樣快,全都包含在一個冒字中。齊讀這句話
(3)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)這些白荷花冒出來以後,彷彿想幹些什麼。
學生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,彷彿_____________。
(4)多麼可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。
4、小朋友們,現在你能把第2小節背誦出來了嗎?
看提示背誦:荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒,露出。有的還是,看起來。
四、作業
1、鋼筆描紅,抄寫生字 2、有感情地朗讀課文,背誦第2小節
第二課時
一、導入
1、讀題。同學們,今天這節課我們繼續學習葉聖陶爺爺寫的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶着喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨着葉聖陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、打開書,用心讀一讀§2,想一想,你看到了什麼?
2、指名交流。【板書:葉 花】
3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】
(1)自己讀一讀這句話,你覺得荷葉怎麼樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流:
A、大
① 指名説。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。
② 你來讀好這個詞。評:哦,這真是一片挨着一片啊。
③ 再指名,評:哦,這是一片擠着一片哪。
看到了,一片連着一片呢。
啊,還一片疊着一片呢!
④ 可真多啊!一起讀
⑤ 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我,我不讓你,個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
①你還覺得荷葉怎麼樣?
②指名説。(碧綠)是啊,綠得鮮豔,綠得發亮,多美呀!
③來,把你感受到的讀出來。
C、(大、圓)
①你還覺得荷葉怎麼樣?
②指名説。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
(3)這就像楊萬里詩中所説的,真是接天蓮葉無窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨着一張,鋪滿了整個池塘。怎能不説它充滿着生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時正值清晨,那荷葉上還滾動着晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機的景象。怎能不説它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)引讀:白荷花。【出示句子】
(2)冒出來是什麼意思啊?
(3)那麼,這句話可以改成:白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎?自己對比着兩句話多讀幾遍,細細體會一下。
(4)指名説。想想,怎樣地長才能叫冒?
(使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機指導朗讀,評:看,這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)
(5)看哪,這一朵又一朵的白荷花,都(爭着冒出來了,爭先恐後地冒出來了)
(6)來,讓我們讀出它們競相開放的盛況!(齊讀)
來,讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機!(齊讀)
(7)想象: (提高聲音)看哪,(課件展示荷花圖片)這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問,白荷花呀白荷花,你們冒出來是想幹什麼呀?
我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。
(8)小結:多麼可愛的白荷花呀!你們看,一個冒字不僅把荷花寫活了,還把荷花寫得更美了,現在你應該明白為什麼説這個冒字用得好了吧!來,讓我們一起讀好這句話,讀出荷花的美麗和活力來。
B、有的有的有的
(1)引讀三個有的。
(2)再仔細看看,這些白荷花都有哪些姿態呀?
(3)指名並板書。
(有的才展開兩三片花瓣兒。)哦,這是剛開的。【板書】
(有的全都展開了)你能學着老師的樣子概括地説一説嗎?【全開的】【將開的】
(4)這三種姿態的白荷花中,你最喜歡哪一種啊?就請你把那句話美美地讀上幾遍,邊讀邊想象它的樣子,好嗎?(學生讀書,教師巡視)
(5)交流:
a、有的才展開兩三片花瓣兒。
①你喜歡哪一種姿態的荷花?(指名説)你來讀一讀。
②評:聽出來了,一個才字讀得特別好,讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。
③誰也想讀一讀?評:哦,現在開得不多,但即將展現它全部的美麗了。
④誰還想讀?評:讀得真好,你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花!【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。
①你喜歡哪一種姿態的荷花呀?(指名説)好,請你讀一讀。
②哦,你這個啊詞讀得特別好,全都展開了,讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊!(紅顯:全都)
③誰還想讀?嫩黃色的小蓮蓬,你把它讀得更惹人喜愛了。
④誰再來讀一讀?聽出來了,發現了小蓮蓬,你還很驚喜呢!
【出示圖片】瞧,它們正綻開笑臉迎接我們呢!(齊讀)
c、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
①指名説。
②老師也喜歡這一種,也想讀一讀,好嗎?(師範讀)
你覺得老師讀得怎麼樣?好,好在哪裏?
你來試一試?
(飽脹:積蓄力量,準備開出最美麗的花朵;破裂:等不及要開放了!)
③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示圖片】齊讀。
5、此時此刻,你一定有很多話想説吧,那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧,讀出這千姿百態,生機勃勃的荷花!第一句我們大家一起讀,下面三句我們分大組來讀。(1、2、3和4)
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,更有活力了,來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結背誦
(1)引讀。整個第二自然段,描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接着寫荷葉,再總寫白荷花,最後分別寫了三種不同形態的荷花,它們有的,有的,有的。
(2)準備背誦。(點擊)你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎?試着背一背。
(3)背誦。【出示】(指名填空,全班齊讀)
三、略讀§3
1、引讀:這麼多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊,難怪作者這樣讚歎如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花,多美的畫面啊,想想看,只有誰才能創造出來?
4、(説不出,再引導:)這個問題可難了,再讀讀書,看看誰最會動腦筋能回答出來。
5、的確,大自然它不用紙,不用筆,就給我們描繪出這麼美麗的畫卷,讓我們感受到荷花那勃勃的生機,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀。
四、學習§4,感悟荷花的優美丰姿。
1、師:這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如痴如醉,他深深地沉醉其間,產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學生用心傾聽)
2、請同學們用心讀讀§4,看看作者想象到了什麼樣的情景?
3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎?(指名讀)
評:讀得多好啊,你看,翩翩起舞,隨風飄動,【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊!
誰再來讀一讀?
評:哦,你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊!它們動態的美,讓人沉醉。
風過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花,(指名)你來讀一讀?
4、荷花,還有哪些小動物會過來,和你説了些什麼呀?
小青蛙蹦過來,告訴我昨晚做害蟲的樂趣。(聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。)
小蜜蜂飛過來,告訴我清晨的花蜜可真甜呀!(他們真是親密的朋友)
小鳥飛過來,告訴我這兒的景色真是太迷人了。(他們在親切地交談)
5、是啊,作為池塘裏的一朵荷花,不僅美麗,還有許多可愛的好朋友,可真幸福啊!讀着讀着,我們忽然覺得自己彷彿真的就是一朵荷花(齊讀)
6、教師靜靜地聽着,悄悄地讀:過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的,怎麼會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。
原來,為了表現它的美,我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢,還可以加上自己的想像,索性把自己也變成了荷花,去表現荷花的美,去感受荷花的美,作者葉聖陶這種寫法真高明!
四、總結
1、回顧板書,總結。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花,更記住葉聖陶爺爺那優美的語言文字和高明的寫作手法。
3、作業。
A 小小播音員:看着圖,把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
B 小小創作家:看圖,仿照第二自然段的寫法,寫一段話。
板書:
聞:香
葉(多、綠、大、圓)
12、荷花 看:
花(剛開的、全開的、將開的)
想:變
《荷花》教學設計5
教學目標:
1.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態,並能把句與句的聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學步驟:
第一課時
一、從圖入手,導入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物説具體。
(過渡)這樣一幅優美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。(板書課題)
二、初讀課文,瞭解課文大意
1.指名分節讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據課文內容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以後的花托叫_________________,裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節
1.學習第一小節。
(1)學生朗讀。
(2)設問:作者為什麼往荷花池邊跑去?
(板書:聞到清香)“清香”一詞是什麼意思?聞到清香作者會想些什麼?“趕緊”一詞説明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來説了什麼意思?
(3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什麼?
(板書:看到荷花)
2.學習第二小節。
(l)指名朗讀第二小節。
(2)設問:“已經開了不少”是什麼意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰又快又準確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前面指一指,哪處荷葉是“挨”着,哪些荷葉是“擠”着。(在學生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問:再回憶一下,你還在什麼時候或什麼地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”説明人或東西很多,那麼,這兒説荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎麼樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學後半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,並説説好在哪裏。(學生自學後交流。)
(此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設問:第三句哪個詞用得最好?為什麼?
(引導學生抓住“冒”字,進行想像,可採用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節的後三句話,合起來説了一個什麼意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
(引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)
這三句話是用什麼詞語連結起來的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什麼意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”説一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子裏都含有“多”的意思。那麼,課文中的“有的……有的……有的……”説明了什麼?
(3)引讀第二小節。
(4)這一小節説了一個什麼意思?
(5)有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
(6)課堂練習。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查複習
1.第一、二小節各説了什麼意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態?
三、學習第三小節
1.指名讀。
2.設疑:“這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌説説,再全班交流。
第三小節連用了幾個“一朵”?有什麼作用?
(連用四個“一朵”,突出“朵數”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)
3.指導朗讀前兩句。
4.指名讀最後一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什麼不同?(通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
(這樣比較,可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應;②“大”指明瞭這一池的整體,與前文的描寫相呼應;③“活”字最富表現力,表現出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。)
7.“畫家”這裏指誰?這句話是什麼意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導朗讀第三小節。
9.指名讀二~五小節,比較這兩小節,哪小節寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話,擴寫第三小節中的有關內容。
這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時範讀三~四小節,思考:看着這美麗的畫面,聽着優美的文字,這時候,你想到了什麼?
(過渡)看着這麼多又香又美的荷花,作者會產生什麼樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?
四、學習第四小節
1.指名讀。
2.設問:“彷彿”是什麼意思?“我”是不是一朵荷花?那為什麼“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關,“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊説邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”後面的省略號表示什麼?你能把省略的內容補充上嗎?(啟發學生展開想像)
3.小結:這一小節主要寫什麼?
五、學習第五小節
齊讀最後一小節,提問:最後一小節不寫可以嗎?為什麼?
六、總結全文
1.齊讀全文。
2.作者為什麼能把荷花寫得如此之美?
3.指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書設計
教案點評:
從詞句教學入手,抓住重點詞語。圖文結合,引導學生理解文章內容,在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時,着重引導學生感受荷花的內在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀,啟發學生展開充分的想象,豐富畫面的內容。通過媒播放畫面,教師範讀,使學生身臨其境,與作者產生共鳴,從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象,説一説看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學生親身感受到荷花的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語,一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢》人物之一)。這裏的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢?
1.會意法,通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開,再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的'謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會猜謎語了嗎?
謎語猜猜猜
格高風情壓羣芳, 添水可種荷花,
紅粧素裹飄清香。 添土能種莊稼;
願伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
(打一植物名) (打一字)
進門蓬頭垢面. 一陰一陽,
出門神氣活現, 一短一長,
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢。 合為一雙。
(打一生活雜事) (打一字)
無勾無橫無豎, 腳踏千江水,
無土無金無木; 手揚滿天沙;
算來不多不少, 驚起林中鳥。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
(打一字) (打一自然現象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻樑; 臉上畫畫。
左右成雙, 飄洋過海,
又圓又亮。 走遍天下。
(打一生活用品) (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在裏頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
(打一星體) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小鬍子,
彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門, 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
(打一軟體動物) (打一動物)
《荷花》教學設計6
教學目標:
1 通過對重點詞句的學習,感受荷花荷葉的美麗。
2 根據課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的情感。
3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養成積累語言的習慣。並引導學生學習,運用語言,培養語感。
教學重點:感受荷葉,荷花的各種美麗姿態,根據課文想象畫面,培養學生對大自然美的體驗。
教學難點:理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起"等句。
教學準備:課件
教學過程:
談話導入
同學們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)
還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。(板書課題)
情境激趣,觸發語感
同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的夥伴小聲的交流,討論。
播放課件,學生欣賞荷花圖片
交流觀後感受:大家看得都入迷了,怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎
説得太好了,荷花的確千姿百態,今天我們單看白荷花
充分誦讀,自學探究,激活語感
葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧!
請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。
小組交流討論:同學們學得都很認真,一定有了不少收穫,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,並説説你的體會。
品讀,交流,領悟語感,積澱語感,豐富語感
誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。
交流彙報(要點):
(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤"
a 通過理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤"體會荷葉的多,綠,大圓,根據體會出的特點進行朗讀指導,學生互評。
b 體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎
(2)"冒"字句
a怎樣長叫冒
b如果你來寫,你準備在這裏用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,彷彿想幹什麼
(3)"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態,要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹,指導朗讀,比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態,還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧(板書:姿態美)
(4)荷花的魅力真令人陶醉,於是面對滿池的荷花,葉聖陶爺爺早已應接不暇了,併發出了讚歎,自由讀第三自然段,你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他説什麼
(5)第四段
a學生彙報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風時荷花舞動的樣子,學生練讀,指名讀,評價。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會對你説什麼呢
c又有什麼小動物會來,他們又來對你説什麼
感情昇華,課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這麼美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧!(播放課件)
你又想對大自然説些什麼
大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。
作業設計:
請同學們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創造的傑作。
古人寫了許多讚美荷花的詩,找一找,記在採蜜集上。
板書設計:
荷花
荷葉:多 綠 大 圓
《荷花》教學設計7
一、教材內容説明:
《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。
二、教學目標
認知目標:
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:
體會荷花的美,瞭解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。
方法目標:通過學習感受準確、生動的語言表達,積累語言;引導學生學習語言,發展語感。
三、教學重點:理解白荷花開放時的種種姿態,想象這一池荷花為什麼像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
四、教學思路與過程
(一)設境激趣,觸發語感
創設語境。學生齊讀課題後提問,
教師:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”
學生:亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……
教師:“這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什麼。看的時候,同桌之間可以互相討論、交流。”
(隨後用呈現多幅荷花的圖片並播放背景音樂。)
教師作隨機點評,相機引導學生學習生字、新詞。
(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)
(二)充分誦讀,激活語感
教師:“同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的。”
(學生讀,教師組織全班交流。)
學生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師:“請你説説自己是從哪段課文中體會到這一點的。
(組織學生反覆誦讀相應的段落。)
(三)潛心品讀,領悟語感
教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,説説你對這個句子的體會。”
(學生自讀課文,潛心品讀美的語言。)
組織彙報交流。對學生的彙報只要學生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學生的感悟情況,作相應點撥。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?
學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師:請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什麼字?
(長、鑽、伸、露、探、衝)
教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”(使勁地、不停地、急切地、爭先恐後地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)
教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什麼印象?
學生:美、可愛
教師:這裏一共寫了幾種樣子的荷花?
學生:三種。(半開、全開、含苞)
教師:這幾種荷花給你留下什麼印象?
學生:美
有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。
(四)抒情表達,豐富語感
教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。”
用呈現荷花的照片,並播放背景音樂。看後鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來説:“荷花!”
板書:
葉 挨挨擠擠
荷花{ 半開
花 { 全開
含苞
《荷花》教學設計8
【目標導航】
1、會認3個生字,會寫出12個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美語言。
3、體會作者豐富的想象,學習邊閲讀,邊想象畫面的讀書方法。
【實踐支點】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”
挨挨(āi ái)擠擠 彷彿(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒
二、讀句子,先填空後造句
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
這句話把________比作________。反過來,用________比喻________。
我也會用“像”造這樣的句子:________________________________。
三、我能按課文內容填空
1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了,露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒,看起來( )得馬上要( )似的。
2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花,穿着( ),站在陽光裏。一陣( )吹過來,我就( ),( )隨風飄動。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”裏的問題
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……
“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上湧,這裏是形容在一片綠色的荷葉中,白荷花___________的意思,形象地表現了白荷花______________________。
2、過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢?這是因為我在看荷花的時候,______________________。
二、我能理解這句話的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫,這説明荷花________;説這幅畫是“活的”,這是因為______________________。這裏的“畫家”是指________________,説“畫家的本領可真了不起”,這是作者對________的由衷讚歎。
【創新台階】
我會想象
如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什麼呢?
我會看到一些小動物接近我,聽到它們告訴我的一些趣事。不信,下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。
《荷花》教學設計9
[教學要求] 1·通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結合在一起寫清楚的。 3·學會本課生字新詞,體會作者用詞的準確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時數] 2課時
第1課時
教學目的
1·仔細看圖,展開想象,能力,想象能力。
2·初步理解課文內容,學習前3自然段的生字新詞,讀懂荷花美的句段。 3·練習用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話,有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學流程
一、激趣導人。 同學們,你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉聖陶老爺爺喜歡什麼花嗎? 有一種花,古人曾讚美它《出淤泥而不染,就是葉聖陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。
二、觀察畫面。
1·從整體人手,觀察畫面。 (以學生為主體,要求按一定順序觀察畫面,並有層次敍述。鍛鍊學生觀察力及口語表達能力。) 2·完整複述。 説説這幅圖畫,再談談你看了這一池荷花的真實感覺。 (不要強求意見的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文,讀準字音,找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音,要與"寶藏"的"藏"區分開。
2·交流不理解的詞語。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。 展開 — 張開,鋪開,伸展。本課指荷花開放。 飽脹 — 飽滿得發脹。本課形容即將開放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文,理清層次。 這麼美的課文,老師讀課題,誰願意讀哪個自然段,就站起來讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內容,剩下的內容寫的是什麼? (本環節意在使學生從整體上感知課文,理清層次,初步感知課文內容。)
四、細讀課文,讀中感語。
1·荷花有香味嗎?你怎麼知道的?應該帶着什麼樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學習第2自然段。 先自由讀,喜歡哪個句子就畫下來,多讀幾遍,然後小組交流, 你讀懂了什麼就説什麼。 (培養組內同學的合作精神。)
3·引讀第2自然段,試着背誦。 (本環節紊在讓學生積累好詞佳句。)
4·討論式學習第3自然段。 理解重點句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起"。 (討論申取長補短,提高學生分析力、表達力。)
5·指導朗讀。 本文清新優美,要讀出文章內在的韻味,受到美的陶冶。
五、課堂練習。
《荷花》教學設計10
活動目標:
1、欣賞畫面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌,初步學會正確發出兒話音。
2、學會朗誦兒歌,通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞,嘗試用替換的形式仿編詩歌結尾部分。
3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。
活動準備:
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程:
一、欣賞詩歌,初步理解詩歌內容。
(1)小朋友,你們知道現在是什麼季節?夏天到了,小池塘裏有朵美麗的花開放了,看,是什麼花呀?荷花娃娃是什麼樣子的?它在幹什麼?初步感受詩歌內容。
(2)老師朗讀詩歌,感受詩歌中的兒話音。
(3)師生一起唸詩歌兩遍,教師根據幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
(4)提問:荷花娃娃撐的小綠傘是什麼?它為什麼將頭露到外邊兒?它和小雨點在玩什麼遊戲呢?使幼兒感受詩歌中的童趣。
(5)你想和荷花娃娃玩遊戲嗎?玩遊戲多快樂呀!下面我們一起唸詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。
(1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的遊戲,他還可以和誰玩遊戲呢?
教師可以根據幼兒講述的內容畫在黑板上,也可以出示圖片,啟發幼兒遷移仿編故事。
(2)啟發幼兒想象與水密切相關的事物替換“小雨點”,引導幼兒大膽想象,豐富詩歌情節。
三、幼兒自主編兒歌,並與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
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