《向青春舉杯》專題教學設計沁園春長沙(蘇教版高一必修) 教案教學設計

 

      【教學目標】

      1．圍繞“青春”話題，從全篇着眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認識。

      2．能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受，瞭解詩歌所體現的精神風貌與時代的關係。

      【教學重難點】

      把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。

      【教學內容】

      一、導入

      同學們剛剛結束了七天的軍訓，在軍訓期間，大家學會了吃苦耐勞，學會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

      二、背景簡介與解題

      此詞作於1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記遊之作，長沙是其故鄉，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進德修業的生活，以後奔走革命，也數度往返於此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環境為背景，抒寫舊地重遊，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

      三、文本理解

      1．朗讀全詞，體會作者藴含在作品中的思想感情。

      2．文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重遊，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節，獨立橘子洲頭，望着滾滾湘江水不停息地奔流着。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數船隻爭相競駛，魚兒在水中自由地遊動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨着視角的變化，動景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現出詩人豪邁的氣概及博大的'胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進，給人力量的美。 

      獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 

      --獨自一人佇立在已有寒意的秋風之中。點明瞭時間、地點和特定的環境。 

      看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。  

      --“看”是領字，一個“看”字，總領七句，領起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領字，是詞學中的專用名詞。它只有一個字，常冠於一句或數句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當。“一字逗”以下的幾句要一氣貫通，形成一個整體。）“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出嶽麓山一帶的楓林，彷彿染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發，爭先恐後的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“遊”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋迴飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。

      悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 

      --作者即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。  

      詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概，並藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家羣像，正值青春年少，風采煥發，有火一樣的革命熱情，有敢於藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才幹，是民族的未來與希望。“數風流人物，還看今朝！

      攜來百侶曾遊，憶往昔崢峯歲月稠。  

      --詩人從上片獨往舊地重遊，自然引起對往昔生活的回憶。 

      恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬户侯。  

      --恰：正值。此亦為領字，一個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概。那時候，同學們正當青春年少，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢説敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談論。經常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。 

      曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？  

      --中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批註道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數。一羣人終於堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故。誇張語，謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛着的船舶。這裏以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

      四、整合小結

      綜觀全詞，造像寫意時，我們看到的是一個遊人；借景抒情時，我們看到的是一個詩人；深沉發問時，我們看到的是一個哲人；懷人憶事時，我們看到的是一羣戰士。

      鑑賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象；瞭解抒情方式，體會情感特徵。

      五、賞讀結束

      放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

      請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。

      附：板書設計（投影）

      沁園春長沙

      毛澤東

      立--造像寫意--遊人 獨立深思

      看--借景抒情--詩人 關懷天下 悵

      問--直抒胸臆--哲人 憶舊言志 攜

      憶--懷人憶事--戰士 主宰沉浮 記