《杯子的設計》教學設計

現代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰，也給廣大教育工作者提供了現代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內容要具有直觀性，要使媒體內容一目瞭然，在課堂上常常直接出示本節課的主題，直觀性有助於提高教學效果、傳承教學資源。下面是小編整理的《杯子的設計》教學設計，歡迎閲讀與借鑑。

《杯子的設計》教學設計篇1

教材分析：

本課教材為人美版小學美術二年級上冊第10課，屬於“設計.應用”學習領域。本課以各式各樣的杯子為載體，培養學生觀察和分析能力，瞭解設計與應用之間的關係，能對生活常見的杯子進行功能、材料、外形、等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯繫的。啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術來源於生活，高於生活”。的思想內涵。

教學目標：

1、瞭解杯子的各部分結構，材料，功能等方面的知識。

2、欣賞古今的各式杯子，豐富視野，發揮學生的想象力。

3、培養創新意識，滲透設計意識，進行初步的形象設計，感受功能與形象之間的關係。

教學重點：圍繞杯子的諸多特點進行充分的想象和表現。

教學難點：滲透設計意識，進行初步形象設計，會在設計中感受功能與形象之間的關係。

教學準備：課件、杯子、

教學過程：

一、激情導入

1、PPT出示圖片猜猜看這是什麼？

2、揭曉謎底，導出課題，板書課題。

二、探究新知，激發創作能力。

（一）、初步瞭解杯子的材料及功能。

1、PPT出示古代的杯子。

酒器、水器

材質：青銅、玉、陶土

2、實物出示現代的杯子。

保温、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

材質：玻璃、塑料、鋼化、陶瓷、金屬、紙、木、竹子等

（二）、觀察分析結構

1、分發實物杯子給小組進行觀察。

2、小組合作探究杯説説結構。

3、杯子各部分的作用。

（三）、欣賞有趣的杯子

1、新穎獨特的杯子。

2、特殊功能的杯子。

3、小朋友的設計圖

三、課堂藝術實踐

1、要求：標出物品的尺寸、物品名、及簡單的功能介紹。

2、音樂融入課堂增加學生創作愉悦性。

四、展評學生作品

1、自評，根據老師提供的短句，闡述自己的作品。

我設計的杯子叫（），它是用（）製作的，它主要用於（）。

2、互評

3、師評。

五、拓展延伸並小結

欣賞趣味生活圖片，感受藝術來源生活又高於生活。

《杯子的設計》教學設計篇2

【教學設計理念】

1、科學課堂迴歸生活。教育家杜威曾説過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學設計就是以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的，透過與生活息息相關的問題情景，驅動學生的好奇心和探究慾望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學。

2、注重評價，於細節處導行。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成不是靠“説”靠“教”養成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學生的試驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂於合作、善於傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，於每一個細節之中，逐步規範學生的學習習慣和探究習慣而長期形成的。

【教學目標】

1、能根據生活經驗，藉助實驗材料，設計實驗並探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。

2、能在實驗的設計和探究中，逐步養成善於交流、認真傾聽、善於向他人學習的良好學習品質。

3、知道熱傳導的基本特徵、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導體和熱的不良道體兩種類型。

【材料準備】

1、鐵絲、燒杯、熱水、鉗子、酒精燈、火柴棒、凡士林油

2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子等。

【教學過程】

1、熱是可以傳遞的

師生互動：握手，你的手真涼啊，手捧熱水杯，手變熱了。

交流：熱是可以傳遞的。

2、（由現象）猜測：熱是怎樣傳遞的？

燒杯裏倒上熱水，把一根鐵絲放進去，摸摸鐵絲有什麼變化？

（浸在水裏的部分，靠近熱水的部分，遠離熱水的部分）

由此猜測：熱在鐵絲中是怎樣傳遞的？

師生交流，梳理思路：熱沿着鐵絲傳遞，從温度高的地方向温度低的地方傳遞。

3、設計實驗，驗證猜測：熱是怎樣傳遞的？

設計一個實驗，能驗證我們的猜測，真切地看到熱的傳遞過程：沿着鐵絲傳遞，從温度高的地方向温度低的地方傳遞。

學生自由發言，教師引導糾正，發現實驗方案的不足。

教師引導設計實驗方案：資料呈現（火柴棒、凡士林油的特點）；粘在鐵絲上用酒精燈加熱會怎樣？火柴粘幾根？粘在什麼位置？酒精燈的位置？

教師示範強調酒精燈的使用方法

3、學生實驗，驗證猜測

學生實驗

學生彙報：觀察到什麼現象？你有什麼思考？

熱是怎麼傳遞的？（熱沿着鐵絲傳遞，從温度高的地方向温度低的地方傳遞。）

讓學生用箭頭畫出熱傳遞的路線和方向

4、傳導概念：沿着物體  從温度高的部分到温度低的部分

5、拓展應用

1）不同物體的傳導能力：熱的良導體，熱的不良導體。

剛才同學們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什麼材料製作的？你知道是為什麼嗎？（學生解釋）

從同學們的解釋中老師聽出一件事來：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。

是不是這樣呢？讓我們再來通過實驗模擬看看。（師出示裝有實驗器材的杯子）我把各種不同的材料裝進杯子中，我們可以用什麼代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實驗完後，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便彙報。

學生驗證。

學生彙報。

概念：熱的良導體，熱的不良導體。

其實，人們早就發現了這一現象，並把它運用到實際生活中，為生活服務：當需要熱的時候，就用熱的良導體材料，不需要熱和防止熱量散發的時候，就用熱得不良導體材料。

舉一個生活中的例子。

2）設計一個不燙手的杯子

這是一家杯子廠進行的市場調查，通過調查他們發現：現在市場上適合小學生用的、活潑可愛的、便於攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，於是就想開發研製一種新型的小學生專用杯，現在正在徵求設計稿，你們能用自己的知識設計一款符合要求的新型杯子嗎？那就請你們課下完成這項任務。

《杯子的設計》教學設計篇3

【教學課題】：杯子的設計

【教材分析】：本課是人美版美術教材第9冊的教學內容，屬於“設計.應用”領域。本課時教學，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質的杯子，穿插對局部設計意圖的觀察，瞭解設計與應用之間的關係，發現生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯繫的。同時，啟發學生從實用的角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，培養學生的觀察、分析能力和設計能力。

【教學目標】：1、顯性內容與目標：

應知：通過教學，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。

應會：運用瞭解的知識，設計出有個性、又實用又美觀的杯子。

2、隱性內容與目標：

讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。

【教學重、難點】：重點：觀察、分析杯子各部分的設計意圖，瞭解功能與形象之間的.關係。

難點：運用設計意識，設計出既實用又美觀的杯子。

【學情分析】：五年級的學生有了一定的觀察能力與創造能力，讓他們設計一些常用的生活用品可以增加他們對美術學習的興趣，同時能更好地認識到美術學習可以創造生活美。但是在創造的過程中教師一定要詳細介紹設計的要點，指導學生有目的的設計。

【教學安排】：1課時

【教學材料準備】：教師：課件、杯子若干（瓷杯、玻璃杯、保温杯、量杯）

學生：杯子、繪畫用具

【教學流程】：

（一）、導入新課

1．(實物展示一隻一次性紙杯)

師：這是什麼？——一隻一次性紙杯。

你別看它長的普普通通，它可是我們生活中常用的一種物品。它的家族成員可多啦，而且有着各不相同的外貌。現在，就讓我們一起走進“杯子大家族”，去領略一下杯子的風采吧！

（出示課題——杯子的設計）

【設計意圖】一次性紙杯是學生生活中最常見的物品之一，由造型簡單但非常實用的它引出課題，自然貼切。

（二）、杯子展廳

師：從古至今，杯子的主要功能便是用來飲酒或飲茶。古代的杯子是怎樣的呢？我們先來參觀一下“杯子展廳”，看看這些古代的杯子分別是用什麼材料製成的。

1．古代的杯子

A、折線紋彩陶杯（新石器時代）——陶器

一個古樸、大氣的杯子，製作於新石器時代。

B、象牙雕夔（kuí）鋬(pàn)杯（商）——象牙

商朝的這個杯子高 30.5釐米，是用象牙根部製成的，米黃色，杯身上佈滿花紋。

C、玉雲形杯（唐代）——玉器

這個杯子很特別，呈雲朵狀，表面雕有許多雲的圖案。

師：你喜歡哪一隻，它是用什麼材料製成的？説説喜歡的原因。

小結：這些古樸、精美的杯子充分顯示出了我們勤勞智慧的祖先的設計意識和製作水平。

2．現代的杯子

師：古代的杯子已經制作地那麼精緻美觀，那現代的杯子一定是更加漂亮實用。請你觀察、回憶生活中還見到過哪些其他材料製作的杯子。

生自由答後出示圖片。

——用玉、玻璃、陶瓷、竹、木、金屬、塑料、石、搪瓷、紙等材料製作的杯子。

【設計意圖】美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯繫生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。

（三）、分析探究

1．杯子的結構

師：剛才見到的這些杯子雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。以圖片中的這隻杯子為例，請你分析一下它由哪幾部分組成？

杯子的結構——杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。

2．杯子的各部分的作用

杯身——放置液體。

杯口——方便喝水。

杯底——使杯子平穩放置。

杯柄——便於手握住杯子。

杯蓋——保持杯中液體的温度；衞生；便於攜帶。（杯蓋的大小要與杯口相符合。）

特別注意：我們除了對杯子的各部分設計之外，有時我們還要考慮一下與杯子相關物品的設計。如：杯勺、托盤以及杯墊的設計。

【設計意圖】以一隻較為典型的杯子作為分析對象，讓學生通過觀察、分析，瞭解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定了基礎。

（四）、精品欣賞

1．新穎獨特的杯子

師：為了讓杯子顯現出新穎獨特，聰明的設計師們往往會將杯身、杯口等設計得與眾不同。下面一起來看看老師給大家帶來的漂亮的杯子圖片。

（師點擊圖片對其杯身、杯口、杯柄、杯蓋等作簡單介紹。）

2．特殊功能的杯子

師：隨着科技的進步，製作工藝的不斷髮展，更為了滿足人們的需求，杯子家族中又添了許多新成員——特殊功能的杯子。

——磁化杯、保温杯、電熱杯、變色杯、量杯、旅行杯、變色杯、情侶杯、摺疊杯、音樂杯、嬰兒杯等。（師簡單介紹）

師：我們學過一首詩《涼州曲》[唐]王翰：葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。教師講解一下里面的“夜光杯”。

小結：這些各不相同的杯子足以讓我們看到了設計者的聰明才智。但更多實用的、特殊功能的杯子等着我們來進行設計和製作。

【設計意圖】美術學習中，藉助素材呈現，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。在設計過程中加入了對“夜光杯”的理解，無形中進行了語文課與美術課的學科整合。

（五）、作品設計

1．杯子的設計學問：

師：一隻小小的杯子，裏邊可藏着不小的設計學問。同學們想一想，設計師們為何這麼設計？他們的設計理念是什麼？

首先，從使用者的需求出發。

其次，實用與美觀相結合。

2、（出示圖片）學生設計作品：

通過欣賞教師講解，總結出杯子的設計圖包括：

杯子設計圖——杯子圖形、簡單的功能説明、各部分的尺寸、物品名和設計者。

【設計意圖】本課屬於“設計*應用”領域的內容。教師詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，瞭解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。

（六）、學生作業

1．師：如果你們是設計師，你們準備設計一隻怎樣的既新穎獨特又美觀實用的杯子？小組內各成員討論一下。

2、出示作業要求：根據您對杯子的觀察和了解，設計一個既新穎獨特又美觀實用的杯子。注意點：

（1）畫面上包括三個方面：

A、杯子圖形。B、簡單的功能説明。C、各部分的尺寸。D、右下角標明物品名。

（2）文字要寫的清晰，內容要詳細。

（3）比一比，看哪組的想象力豐富，表現力更強。

3．學生設計，教師巡迴指導。（大屏幕播放杯子的圖片）

【設計意圖】學生交流構思後，教師適時提出作業要求，並強調在繪畫中的注意事項，以規範學生的作畫過程。教師在學生繪畫設計的過程中，巡迴指導，並播放大量的圖片，目的在於，及時指導構思中的不妥，為學生更好地設計服務，交流中教師鼓勵學生大膽想象創作，讓他們體驗到設計的喜悦與樂趣。

（七）、舉辦“新穎的杯子”設計作品展。

1、開新產品設計發佈會，要求設計師展示自己的設計作品，並闡述自己的設計意圖。評出最佳創意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。

2、評價要求：是否能積極地參與觀察和研究；是否在設計作品中體現了以人為本、既實用又美觀的設計理念；能否繪製出體現自己設計理念的設計圖。

【設計意圖】借“新品發佈”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞台，引導更多學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悦和成功。同時也在評價交流中使自己的設計能力得到提升。

（八）、拓展：

師：除了杯子，生活中衣食住行無不與設計有關。同學們課後多去發現古今更多的設計藝術，做一個生活中的有心人。

【設計意圖】：拓展的作用是把學生的思維由設計杯子這個小的方面，引到生活的方方面面，感受設計與生活的緊密聯繫。