自主、合作、探究學習方式的探究(教師中心稿)

許昌市三中   寇凱

新頒佈的《語文課程標準》堅持以人為本的原則，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，就是要打破主要靠教師講解的傳統教學的固定模式 ，改變學生傳統的學習方式。　　

“自主”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意願去選擇學習的內容和方式。孔子曾説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，學生是語文學習的主人，興趣是最好的老師，學生有興趣去讀書，就變得積極主動，變“要我學”為“我要學”。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。因此在教學中，要特別注重學生學習的自主性，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。例如，學習朱自清的《春》時，我就讓學生自己選擇學習方式。有的學生建議老師先講一段，學生模仿老學習其他段落；有的學生要求根據參考資料自學；有的要求同學之間互幫互學等。這時，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學課文，然後全班交流。結果學生積極性很高，自主學習意識很強，都興致勃勃地按照自己的意願主動地參與學習。介於“春草圖”、“春花圖”“春風圖”“春雨圖”寫法上比較相似的特點，我又建議學生選擇自己喜歡的一幅圖，選擇學習夥伴，用自己喜歡的方法學習散文，大膽放手，把權利和空間交給學生。起初，我很擔心這樣的方式流於形式，學習效果差。但在交流的過程中，我意外的發現學生的自主性很強。夥伴之間有集體讀的，有個人朗誦的；有問有答，互教互學。結果學生很快就把握了四幅圖的特點和文章的“抓住景物的主要特徵來描繪”的寫作手法，體會到本文簡潔明快、形象生動的語言特點，較深刻地領會了作者對大自然的喜愛之情。沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學習，反而產生了更好的學習效果。

“合作”是指學習的組織形式，在以班級授課製為主的教學形式下，採用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單項交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學生語言實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都發表自己的學習心得，也養成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學習任務。學生個體通過自學後多數能得到學習結果，但由於存在個體差異和問題難度的深淺差異，一部分學生會遇到不同程度的困難。這時，教師切忌操之過急，以講代過，最好建議學生進行小組交流，形成研討氛圍，共同解決難題，讓他們在合作學習中共享學習成果。例如，在背誦古詩文時，學生背誦文章的`方法不一樣，背誦的速度及記憶的長久性就有很大差異。在個人自主學習階段，學生可以用自己的方法記憶。可以用“首字編歌”記憶，“聯想記憶”，“邏輯思維”記憶等，然後在小組合作學習。交流過程中，學生們通過聽取他人的背誦方法，揣摩體會，最終達到快速背誦並能長久記憶的目的。

“探究”指在實踐中進行學習，要求教師在課堂學習中，藉助課文情景，創設主動，互動，生動的學習局面，在師生互動，生生互動中，給各類學生提供適合各自發展的聽，説，讀，寫的實踐機會，讓學生在實踐中發現問題，培養探索問題的意識。比如，我在教《愛蓮説》一節課時，先讓學生通過自主合作學習，理解了作者對蓮的喜愛之情，理解了作者是從七個方面讚頌了蓮的君子般的優秀品質，然後出了這樣一個探究題：蓮還有哪些優秀的品質沒有被作者挖掘出來哪？請同學們結合現實用現代意識探究一下作者思想的侷限性。這個問題引起了同學們的極大興趣，他們分組查資料，探討、總結，他們興致勃勃的樣子深深地感染了我，引得我也不由自主地參加了討論。最後竟然挖掘出很多蓮的優秀品質。比如，從“蓮渾身都是寶，可觀賞可食用可入藥”，學生歸納為蓮的“無私奉獻精神”；從“蓮莖隨着水面的上升而增長，葉總浮在水面上”總結出蓮的“樂觀向上，頑強拚搏”精神；從“粘性很強的膠水粘不到蓮葉上”聯想到現代的優秀共產黨員“拒腐蝕，永不沾”。並由此發現作者作為封建文人的思想有一定的侷限性。這種發現打破了學生的習慣思維模式，培養了他們創新的意識，激發了學生的學習動力，讓學生經歷探索過程，獲得理智的情感體驗。

總之，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。學習過程應該成為學生髮展個性，表現個性，培養關個性的過程。在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生語文素養的全面提高，真正讓學生愛學語文，會學語文。