探究式教學成教的論文

1、具體教學實例

（1）教學內容個人簡歷的製作。

（2）學情分析學生已經熟練掌握圖文混排的知識；在日常生活中，從報刊雜誌等渠道瞭解到一些有關表格的知識。

（3）任務設置①設置表格標題；②創建基本表格；③設計表格框架；④輸入表格文本；⑤排版表格內文本；⑥修飾表格；⑦插入照片。

（4）教學策略與手段教學方法：情境法、任務驅動法。學法：做中學、協作法。

（5）教學過程具體教學過程如下所示：任務引入和分析→對象選擇→素材審核→任務實施→作品報告及評價→知識點拓展。任務引入和分析：教師簡介此次教學的任務，並引導學習者將教學任務分解為具體的子任務。對象選擇：教師指導學習者確定製作個人簡歷表的對象，引導學習者考慮個人簡歷表對象的姓名、性別、學歷、畢業時間、專業、外語水平等。素材審核：教師指導學習者利用網絡蒐集相關素材；複習Word排版相關知識。任務實施：學習者依據個人具體情況以小組協作的形式完成個人簡歷的製作。

作品報告及評價：教師輪流請各小組彙報製作成果，並根據每個小組登記的工作日誌，結合小組的考核成績，為每位學習者進行成績評定。教師對學生的彙報結果進行簡要評議，對任務進行全面、透徹的`分析，概括梳理出規律性知識點，幫助學習者進行意義建構。Word表格的知識點由個人簡歷任務的五個子任務來體現：“創建基本表格”的任務涵蓋了行、列、單元格、表格的基本概念及創建基本表格的兩種方法。“設計表格框架”的任務則包括了表格的選取；單元格、行或列的插入和刪除；單元格的合併和拆分；表格尺寸的調整等知識點。“輸入表格文本”和“排版表格內文本”的任務包括瞭如何向表格添加文本和圖文混排的知識；“修飾表格”和“插入照片”的任務藴含了如何為表格或文本添加背景、邊框和底紋，以及如何添加圖形的知識點。知識點拓展：教師在對此次教學任務進行綜合評價後，可引導學習者對該任務進行深入思考，總結各自為解決問題所採取的方案的優點和不足。課後，教師可佈置難度值稍高的拓展任務請學習者研究並解決。以個人簡歷製作為例，教師可請學習者設計一份有個性特徵並反映專業特色的簡歷。

2、教學反思

探究式教學雖然能夠很好地調動學習者的積極性，激發學習者的創造性思維靈感，但是如果沒有很好地梳理和安排所呈現的教學內容會讓學習者不能形成完整而清晰的知識鏈。因此，在教學過程中如何做到“形散而神不散”是教師在實施探究式教學的過程中需首要考慮的問題。其次，在素材審核這一環節中，教師最好能提供素材的來源或給學習者建議適當的網站和網址，避免學習者漫無目的地在因特網上找尋資料，浪費寶貴的學習時間。最後，實踐表明：探究式教學對教師本身的教學素養提出了更高層次的要求。教師在課前必須設計合理、科學的教學方案，創設有利於學習者學習的情境；在教學過程中需要實時觀察學習者，並給予恰當的引導，既不能過多介入學習者探究問題的過程，也不能放任自流，不給予學習者指導；最後，教師還需營造融洽的學習氛圍，讓學生在“心理安全”和“心理自由”的狀態下進行知識的意義建構。

3、結語

探究式教學重視發展學習者的創造性思維，在教師的指導與監控下培養學習者自主學習，掌握知識技能，建構知識體系並內化，最大限度地發揮學習者的主體功能。因此，探究式教學適用於成人高等教學的《計算機應用基礎》的教學。在教學過程中，教師要改變學習者的學習觀念，開闊其學習思維，發揮創新精神，將學習者的工作實踐經驗融進學習過程中，加深對理論的理解，積極參與新知識體系的構建，最終得到實踐能力的提高。當然，在成人高等教育中如何運用探究式教學，完善教學設計，達到上述教學目標，還需要教育者更深層次的研究。