小學數學探究式教學方法研究論文

一、探究式教學方法作用在小學數學教學的實踐研究

（一）課外生活的重要性。

由於小學數學知識與生活息息相關，可以在生活中加以應用。因此，在開展小學數學的教學過程中，需要將學生的實際生活作為關鍵，在課下有必要將一些實踐性的題目有針對性的佈置出去，讓學生們積極主動地進行探究性的學習活動，讓實際生活與數學知識能夠緊密的聯繫在一起。例如：對圓進行教學之後，可以讓學生們對校園中大樹，或者圓形的構造物進行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關的知識深入瞭解［１］。

（二）建立和諧的師生關係。

在小學數學教學應用探究式教學的過程中，需要教師從傳授者的角度轉變成為學生學習的促進者。例如：在長方形面積計算的教學過程中，需要更改傳統的教學模式，有必要和學生在同一平台進行教學對話，對於學生要有效激勵，讓學生能夠主動的探索，從而對公式的推導完善開展，在推導過程中鼓勵質疑的產生，才能夠讓自由教學氛圍有所營造。

（三）培養探究習慣。

小學教學活動中，教師有必要培養學生應用學過的知識對實際問題進行解決。讓學生們能夠在實踐中對學過的知識透徹掌握，在瞭解的過程中會將數學知識有效積累，同時還能夠將探究習慣有所培養。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學生們觀察到已經學過的長方體的形狀，再發散思維讓學生們思考生活中哪種物體屬於長方體。然後再引出正方體，讓學生們觀察正方體與長方體的區別，從而將印象提升，此時就能夠將正方體概念引出［２］。

（四）培養學習主動性。

小學數學的教學，最重要的就是要將學生的主觀能動性調動起來，要讓學生們可以在輕鬆愉快的環境中進行數學的學習。對於小學生進行分析，是具備着一定情感的，情感是否豐富直接影響學習的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學生的創造性和主體性適當發展，才能夠活躍思維。教師需要為學生們提供一定的自主學習時間，要讓學生們在自主學習活動中，去經歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學生們的真切體驗［３］。例如：面對“圓柱的認識”這一教學內容時，需要在教學的過程中，擬定一份圓柱學習的規劃細節，讓學生們在特定時間內討論和思考有關問題，將圓柱特徵等知識切實瞭解，在最後需要將討論結果公佈，並給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學生自由探究的時間，可以讓學生們對探究過程有所體驗，使得學生們培養了空間想象能力與空間觀念，由於在討論的過程中充分的體驗了成功的喜悦，會在一定程度上將學習主動性得到培養。

（五）創新探究問題的情境。

探究學習的方法中，關乎是否可以將問題情境創設出來，才能夠達成對思維激活的目的。較為所創設出的情況，需要滿足學生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學低年級的學生，在進行數的計算和概念的'教學過程中，提倡通過教具開展輔助性的教學，教具包含：口算練習板、口算練習卡片、計數表、計數器等等。利用這一系列的教具能夠讓學生們在探究問題的情境中展開細緻的學習。情境的創設分為多種方式，完全可以為學生們佈置較難解答的問題，讓學生們通過思考與解答這一流程，增強學生的數學興趣。其中要注意選擇與生活相關的問題，開展的情境需要符合誘發探究，才能夠將知識呈現不抽象、不枯燥的狀態。

二、總結

根據以上的論述，探究式的教學方法作用在小學數學教學當中，能夠將學生的興趣有效激活，可以讓學生的知識面拓寬，在學生多元化能力的培養方面有着較為重要的作用，因此要力求將探究式教學方法有效應用，從而使小學數學教學能夠順暢開展。