《化石吟》自主探究

《化石吟》雖然不講究邏輯性，但是跳躍之間她的聯繫性是明顯的。下面是課文自主探究，希望你能喜歡。

一、情景導入，明確目標。

【學習目標】

1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，展開合理聯想和想像。

3、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【學習重點】

1、體會詩歌表達的豐富感情。

2、認識科學的神奇與人類的偉大。

【學習難點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

歌曲《木魚石的傳説》中寫到“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩《化石吟》。

化石是怎樣形成的?

答：生物在死後，屍體和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊裹住，別的礦物質填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內部構造，在特殊情況下，某些生物的屍體竟能完整地保存下來，這就是化石。研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助確定地層的年代。

作品簡介

答：《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。

讀一讀

1、聽範讀。

本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請同學們聽課文錄音範讀，大家要聽清字音、節奏、重音和語調。

2、自由讀。

下面請同學們自由朗讀，注意讀準節奏、重音和語調。

3、個別讀。

請個別同學朗讀，然後同學們評一評，看誰讀的最好。

二、自主探究，釋疑解惑。

1.給加點的字注音。

骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 檔(dàng)案

猛獁(mǎ) 悄(qiǎo)然

2.根據釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套(幽雅 )

②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

③稱讚而且佩服。(歎服)

④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛)

⑤(草木)青翠茂盛。(葱蘢)

⑥奇異而虛幻。(奇幻)

3.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

答：本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

4.本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

答：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想象與思考。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，承上啟下。接下來就是寫飛揚的思緒了。最後一節迴應2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

5.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

答：詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

互動探究案

三、結合目標，有效訓練。

1.第一節詩中運用連續問句有什麼好處?

答：明確：連用四個問句，構成排比，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者的思維。

2.第二節詩運用了哪些修辭方法?在結構上有什麼作用?

答：前面兩個問句形式整齊，字數相等，運用對偶的修辭。也運用了擬人的修辭手法，領起下文，結構上起着承上啟下的作用，也是對前面句子的巧妙回答。

3.第三節中“你把我的思緒引向遠古”，“你”指的是誰?運用第二人稱有什麼好處?這一句在全詩中起什麼作用?

答：作者將化石當作可以説話的人，用第二人稱“你”來稱呼它。顯得親切自然，便於傾訴和抒發情感。這一句體現了作者的思路，總領下文的內容。

4.“平凡的真理”指的是什麼?

答：科學家通過對化石的研究，得到了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的説法是不符合客觀事實的。

那冷冷的骸骨證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

5.你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?

答：在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留着，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

6.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你怎樣理解?

答：“刻下道道皺紋”不是寫人，寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，説明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事物具體化。

7.第六節的後面兩句在文中起到什麼作用?

答：這表明作者有遐想轉入現實，作者由衷的讚歎大自然魔法師，是雕刻家，也表明作者的感情達到高潮。

8.第七節有什麼特點?這樣結尾好在哪裏?

答：最後一節運用擬人手法使詩歌顯得親切、自然，把枯燥的科學道理講得生動有趣。這一節運用反覆的手法，與第二節詩的內容構成前後呼應，以問開頭，以答結尾，有放有收，前後照應，是詩文結構渾然一體。

9.第七節與第二節是如何照應的?這種照應法叫什麼?有何特點?

答：“逝去萬載的世界又重現” 照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭説了話”照應“沉睡億年的石頭能否説話”。

前後呼應。可以説，第七節是對第二節的回答。

10.找出詩人讚美化石的句子，用概括的語言説説詩人讚美化石的原因。

答：肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏着生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。

時光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細細描畫，

海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的'語言富有感情的讚頌了奇異的化石。

11.面對復原的恐龍和猛獁，你有什麼感想?

答：驚訝-震撼-興奮-找個安全的地方躲起來-讓全世界的人都知道科學技術如今多麼發達，化石是多麼的神奇，為人類探索歷史作了巨大貢獻!

拓展閲讀：《化石吟》教學反思

一、成功之處

1、能指導學生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。

既然是詩，就一定會有節奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。所以，詩歌教學離不開朗讀。上海師範大學的王榮生教授曾指出:“朗讀是學生走進詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導學生通過朗讀來感受呢?常規方法一是通過情境的創設，如多媒體、背景音樂等的設置來創設一個朗讀的外在氛圍，使學生自然生髮情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運用，如背景資料等等。小學這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標準》也明確要求:“閲讀教學要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”因此,詩歌教學幫助學生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和複雜心情通過聲音充分表達出來，無疑是詩歌教學的重要基本功之一。《化石吟》既是一首科學詩，也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學家研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美了科學的神奇與人類的偉大，全詩節奏鮮明、聲調和諧，富有音樂美。針對七年級學生接觸詩歌不多及此詩的特點，我確定課堂教學的重點為：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情美、節奏美和韻律美。在課堂教學中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學生指導朗讀要領，盡力做好朗讀示範，並充分調動學生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓練，通過聽讀、教師範讀、學生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本掌握髮聲、停頓、輕重等要領，在反覆吟誦中加深對詩歌的理解與體會。

2、能依據新課改要求，讓學生在自學、自悟的基礎上開展學習。

要想改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。新課程標準明確指出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”課堂新模式需要改變舊有的教學觀念，我們不能再抱着新教材採取舊方法。所以，在本節課的教學中，我能依據新課改要求，讓學生在自學、自悟的基礎上開展學習，在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與作者對話,並通過啟發、合作、交流、探究等形式，讓學生自己有所發現、學有所得。如我指導巡視學生劃分詩歌節奏時，發現個別學生劃分有誤後，及時啟發他，使他糾正了錯誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環節的教學中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創作手法上有什麼特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學生，而是通過啟發與點撥，讓學生自己領悟。

3、能為學生創設輕鬆、愉快的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣與潛力。

本次教學比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學生很少經歷過這樣的場面，學生大多很緊張，為調動課堂氣氛，我能在教學中有意給予學生真誠的微笑與鼓勵，為學生創設了一個輕鬆、愉快的學習氛圍，拉近了師生關係，激發了學生的學習興趣與潛力。

二、存在的問題:

1、時間分配不合理。

因在指導學生朗讀這一環節用時過多，導致最後一道想象題留在了課後。

2、劃分句子節拍時指導不到位。

很多學生在劃分句子節拍時錯誤，但因時間關係沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然。

3、板書設計字跡大小不一。

三、今後打算

總之，對於這一課的教學設計，我力求更新教學理念，充分體現新課程標準的要求，培養學生的創新能力，提高學生的語文素養和科學素養。在今後的教學中，我將取長補短，不斷探索嘗試，真正促進學生的發展，更有效地提高課堂教學效率與質量。