《化石吟》學案

《化石吟》簡潔凝練，涵詠品味的是她的藝術——語言之美，結構之美，意境之美。下面是《化石吟》學案，希望你能喜歡。

【學習目標】

①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像，品味詩歌的語言，把握內容。

③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【學習重點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，把握內容，調動學生的課外積累，發揮聯想和想像，體會詩人的感情，認識科學的神奇與人類的偉大。

【學習難點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

【導入新課】

用歌曲導入：《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

【課前預習】

1、給下列加點的字注音：

骸骨( ) 潛行( ) 葱蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

2、根據釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。( )

③稱讚而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

⑤形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

3、基本瞭解這篇課文的體載是什麼?(現代詩歌)

【自主學習】

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。要求同學們聽清節奏，重音和語調。

1、下面請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考以下幾個問題。

(1)《化石吟》中“吟”是什麼意思?課題是什麼意思?詩中表達了詩人什麼樣的思想感情?

(2)詩歌運用什麼手法寫的?這樣寫有什麼好處?

(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

2、學生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導

好詩閲讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——讚美科學

【合作探究，精講點撥】

研讀3—6節，思考下列問題。

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

4.當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

(以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生髮言可以暢所欲言。)

化石所重現的逝去萬載的世界是一個什麼樣的世界?沉睡億年的石頭説了什麼話? 除課文所講之外，還能想像些什麼?

【拓展延伸】

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹

【課堂小結】

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活着的這個星球吧!

【練習反饋】

(一)基礎部分

1.給加點的字注音。

骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

卓越( ) 猛獁( ) 長吼( ) 長眠( )

2.解釋下列詞語。

歎服：

海枯石爛：

烏有：

日轉星移：

3、、指出下列各句所用的修辭手法。

(1)你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )

(2)生命的航船從太古不息地向近代進發。( )

(3)時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。( )

(4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。( )

(5)黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )

4、、下列不是作者想象的一句是( )

A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

B.生命的航船從太古不息地向近代進發。

C.海枯，石爛，日轉，星移……

5、下列不是作者想象的一句是( )

A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

B.生命的航船從太古不息地向近代進發。

C.海枯，石爛，日轉，星移……

D.啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

拓展閲讀：解讀“化石吟”

文始連續四問石破天驚洶湧而至，引發讀者無窮興趣和深入思考，同時給我們勾勒了一個光怪陸離的遠古世界。且不急於回答，也無法於詩歌中來回答。這個“世界” 整合於第二段中的`“逝去萬載的世界”。又通過接連兩問，引出化石，突出了化石的科研價值。這裏尤其要推敲的是一個“剛”字。與化石億萬年的歷史相比，我們對化石的研究歷史豈不是“剛剛開始”?這是一個無窮趣味的世界。

這是化石對我們的“一一講述”。講述了什麼呢?

文章轉換第二人稱，用詩意的語言闡述科學的原理。第三節至第六節正表達了這一內容。具體來説，第三節的“你”，以化石始，表達出化石的科學價值。四五兩節闡釋了為何如此。第六節具體復原了遠古景象，並以“你”——大自然的直抒感歎終。這兩個“你”所指雖然不同，但都是對神奇美妙的大自然鬼斧神工的讚美和感歎。

最後一節以對答的形式對第二節進行了反觀和照應。用詞句式基本相同，語氣則是對答感歎，再次聚焦到化石，以第二人稱“你”，直抒胸臆，直接而強烈。

教學結果：

讀詩文，解疑難，賞詞句，析結構

教學流程：

一、導入新課，自讀文本：

1、釋題導入：吟，在這裏含有讚頌，讚美的意思。

2、自讀文本，標點圈畫做批註。

二、朗讀詩歌，交流釋疑：

1、多種形式的詩歌誦讀活動的組織展示。

2、交流讀懂的，梳理問題，討論交流。

三、引導學生，賞析品味：

以聯繫的眼光看兩種“你”;

以聯繫的眼光看幾個詞“生之靈火”“生命的信息”“珍貴的密碼”“道道皺紋”“生命的檔案” “生命的航船”

以聯繫的眼光看時節之間的關係。

四、朗讀歸結，昇華結課。