不愛用手的小河馬教案

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的不愛用手的小河馬教案，歡迎大家分享。

不愛用手的小河馬教案1

【活動目標】

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、參與閲讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閲讀圖書的興趣。

4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。

【活動準備】

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張

2、《不愛用手的小河馬》的課件

3、創設(河馬的家)：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶餵飯等;準備橘子等;讓幼兒學會剝各種食物的外殼;讓幼兒學習係扣子的飛碟;小珠子、細線，讓幼兒穿項鍊;

【活動過程】

一、導入活動

1.今天李老師跟你們上課高興嗎?老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢?(同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚)

2.呀!小河馬他哭了，為什麼呢?教師做傾聽小河馬講話的樣子。(小朋友們自由回答,老師總結)

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1.小河馬為什麼哭呀?(小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)

2.誰來幫助小河馬的?(青蛙出來幫助小河馬。)

3.他是怎麼幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)

4、有了小青蛙的幫助,為什麼小河馬還是哭個不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)

5、最後用了什麼辦法小河馬才不哭的?(小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)

6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論

1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢?

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢?找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子)。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以幹什麼呢?(電話鈴聲響了)

創設情境：

老師接電話："喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到"。"小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎?我們帶上小河馬跟着老師出發吧!"小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導並且提出："小朋友，你教小河馬做什麼呀?"。"我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧!我們下次再來玩了""河馬再見!"揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

教學反思：

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容;.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解。可活動下來，事如願違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應儘量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助於幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心裏比較急，自圓其説，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子説的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。

不愛用手的小河馬教案2

活動目標

1、傾聽《不愛用手的小河馬》內容，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

掛圖7號、事故磁帶 。

活動過程

一、導入活動

1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）

2、呀！小河馬他哭了，為什麼呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結）

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1、小河馬為什麼哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)

2、誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬。)

3、他是怎麼幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)

4、有了小青蛙的幫助,為什麼小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)

5、最後用了什麼辦法小河馬才不哭的？ (小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)

6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論

1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢？

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以幹什麼呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟着老師出發吧！”

4、小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手。

操作，老師適當指導並且提出：“小朋友，你教小河馬做什麼呀？”。“我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

四、活動延伸

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

活動反思：

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；、知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解。可活動下來，事如願違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應儘量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助於幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心裏比較急，自圓其説，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子説的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。

不愛用手的小河馬教案3

目標

1.安靜地傾聽故事。

2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

準備

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

過程

一、傾聽故事第一遍。

――我們這裏來了一位小客人，看看是誰呢?

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什麼呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

――教師講述故事一遍。

二、傾聽故事第二遍。

――教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什麼會哭?

――誰來幫助小河馬?他是怎麼幫助小河馬的?

――有了小青蛙的幫助，為什麼小河馬還是哭個不停?

――最後用了什麼辦；去小河馬才不哭了?

三、討論：我們的小手能幹什麼。

――請個別幼兒示範正確拿勺吃東西的樣子。

――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其餘幼兒跟學。

建議

1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發幼兒自己動手吃飯的慾望，並願意嘗試用手做一些自己力所能及的事。

2.若有條件，可在小碗內裝上爆米花，每人一份。鼓勵幼兒自己動手，不浪費。

3.在午餐、點心時可提醒幼兒自己動手；日常活動中提醒幼兒用小手做自己能做的事。

附：不愛用手的小河馬

小河馬不喜歡用手做事情，慢慢地，他的手什麼事也做不了，吃飯都要媽媽喂。

一天， 河馬媽媽很晚很晚都沒回來。小河馬餓得哭了起來，“哇哇哇，哇哇哇……”

青蛙跑來説：“別哭，別哭，我來幫你。”小河馬的吃飯勺子太大了，青蛙拿不動，只好用自己的小勺子喂小河馬。餵了一勺又一勺，青蛙的勺子太小了，小河馬急得哇哇叫：“不夠，不夠，太少，太少。”

一勺一勺又一勺，青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫：“我餓呀，我餓呀，快喂呀，快喂呀。”

青蛙急了：“小河馬，你的手呢?自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊説：“我不會拿勺子吃飯。”青蛙説：“你動手試一試，很快就能學會的。”

小河馬試着拿勺子吃飯，一勺一勺又一勺，小河馬慢慢學會了自己動手吃飯，再也不會餓得哇哇哭了。

不愛用手的小河馬教案4

活動準備：

1.動畫故事《不愛用手的小河馬》

2.哭泣的小河馬圖片。

3.自己動手做的場景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子

活動過程：

通過講故事，知道自己的事情自己做。

1.出示圖片，講述故事

師：今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？（教師出示圖片）

這是誰呀？（小河馬）

呀！小河馬哭了，為什麼呢？（幼兒自由發揮想象）

好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，小河馬到底為什麼哭的呢？我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧！

2. 教師提問，幼兒回答

故事看完了，小河馬為什麼哭呀？（不會吃飯）

嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）

小青蛙是怎麼幫助小河馬的？（餵它吃飯）

小青蛙來幫助小河馬了，可是為什麼小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）

最後用了什麼辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）

3.教師小結

不愛用手的小河馬教案5

活動目標：

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

活動準備：

1、流眼淚的小河馬立體圖一張

2、大圖書一本。

3、情景創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子、麪條等裝飾好的盒子娃娃，讓幼兒為盒子娃娃餵飯等；各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品，讓幼兒學習用各種方法打開；雞蛋、橘子、糖果、花生、巧克力等，讓幼兒學會剝各種食物的外殼；扣鈕釦的衣服，拉拉鍊的衣服，讓幼兒練習為布娃娃穿脱衣服等；小珠子，細線，讓幼兒穿項鍊；小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。

活動過程：

1、做律動走進活動室

小朋友的小手真能幹，可張老師今天帶了一個“不愛用手的小河馬來”。（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）

2、呀！小河馬他哭了，為什麼呢？小朋友們自由回答,老師總結:

（我知道小河馬為什麼哭了,就讓張老師來告訴你們吧）

(播放背景音樂)有感情的講述故事內容:小河馬不喜歡用手做事情,慢慢的,他什麼事情也不會做了,連吃飯也要媽媽喂.有一天,河馬媽媽很晚很晚都沒有回來,小河馬餓的哭了起來:“哇哇哇,哇哇哇”.這時候,青蛙跑過來了:“別哭,別哭,我來幫你”.青蛙拿起小河馬的大勺子餵飯,呀勺子太大了,青蛙怎麼也拿不動,只好用自己的小勺子喂小河馬吃飯.餵了一勺又一勺,可是青蛙的勺子太小了,小河馬吃不飽,又急的大叫起來:“不夠,不夠,太少了”.青蛙累的滿頭大汗,可小河馬還是很餓,吵着説:“我餓呀,我餓呀,你快喂呀” .這時候,青蛙也着急了,生氣的説:“小河馬,你的手呢?你自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊説:“我不會拿勺子吃飯!”青蛙説:“你不會就學啊 ,你動手試一試,很快就能學會的”.小河馬説:“真的嗎?青蛙點點頭”.小河馬試着拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,慢慢的,小河馬學會了自己動手吃飯,很快就吃飽了,再也不會餓的哇哇哭了。

3、故事講完了,請小朋友告訴張老師:（出示大圖書）

1>小河馬為什麼哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂)<老師翻開大圖書第一頁>

2>誰來幫助小河馬的.? (青蛙出來幫助小河馬) <老師翻開大圖書第二頁>

3>他是怎麼幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯)< 老師翻開大圖書第三頁>

4>有了小青蛙的幫助,為什麼小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)

<老師用手指着第三頁圖上的勺子作比較>

5>最後用了什麼辦法小河馬才不哭的 (小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了) <老師翻開大圖書第四頁>

4、討論：

1>自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢 (一手拿碗一手拿勺子).

2>我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以幹什麼呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去他家做客，他已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬,我們帶上小河馬跟着老師出發吧！”

（播放背景音樂）小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導並且提出：“小朋友，你教小河馬做什麼呀？”。（操作完成整理乾淨）“我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

活動延伸

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

不愛用手的小河馬教案6

【活動目標】

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

【活動準備】

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張；

2、《不愛用手的小河馬》課件；

3、創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶餵飯等；準備橘子等；讓幼兒學會剝各種食物的外殼；讓幼兒學習係扣子的飛碟；小珠子、細線，讓幼兒穿項鍊。

【活動過程】

一、導入活動

1、今天林老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示流眼淚的小河馬）

2、呀！小河馬他哭了，為什麼呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答，老師總結）

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1、小河馬為什麼哭呀？（小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。）

2、誰來幫助小河馬的？（青蛙出來幫助小河馬。）

3、他是怎麼幫助小河馬的？（青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。）

4、有了小青蛙的幫助，為什麼小河馬還是哭個不停呢？（青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽）

5、最後用了什麼辦法小河馬才不哭的？（小河馬自己動手吃飯，很快就吃飽了）

6、再結合課件完整講（幼兒教育）故事一遍，培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論。

1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢？

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。（一手扶碗一手拿勺子）。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以幹什麼呢？（電話鈴聲響了）創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟着老師出發吧！”

小朋友進入河馬的家，每人選一件物品，進行動手操作，老師適當指導並且提出：“小朋友，你教小河馬做什麼呀？”。“我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

【活動延伸】

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

【活動反思】

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動中，我發現有好多孩子其實早就懂這個道理，知道自己的事情要自己做，也願意自己做。但現實生活中往往是他們根本沒機會做自己的事情，並不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閒得無聊或怕這怕那，所以都搶着替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛鍊、練習的機會。長此以往，孩子慢慢地變得不願意自己做事了，乾脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經常和家長溝通，互相瞭解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。

不愛用手的小河馬教案7

活動目標：

1、安靜地傾聽故事。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

活動準備：

1、動畫故事《不愛用手的小河馬》

2、哭泣的小河馬圖片。

3、小碗和小勺。

4、小手真能幹的圖片

活動過程

一、導入活動

——今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？

——教師出示掛圖。

——這是誰呀？（小河馬）

——呀！小河馬哭了，為什麼呢？（幼兒自由發揮想象）

——好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，讓我問問他是不是這樣的？（教師做傾聽小河馬講話的樣子）

——小河馬説，小朋友們想知道它為什麼哭，就要認真看、仔細的聽故事，我們一起來觀看小河馬的故事吧！

二、播放動畫故事《不愛用手的小河馬》

——故事看完了，小河馬為什麼哭呀？（不會吃飯）

——嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）

——小青蛙是怎麼幫助小河馬的？（餵它吃飯）

——小青蛙來幫助小河馬了，可是為什麼小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）

——最後用了什麼辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）

三、小手真能幹

——小寶寶們，你們媽媽不在家的時候，自己一個人能吃飯嗎？你們是不是和小河馬一樣，不會自己吃飯，要等大人來餵飯？（幼兒自由回答）

——我們班的寶寶的小手真能幹，都説自己能夠自己吃飯，不要大人餵飯，老師這裏準備了小勺子和小碗，想請一個寶寶來表演一下，她是怎麼用小手，自己吃飯的。（幼兒示範正確拿勺吃東西的樣子）

——能用小手自己吃飯，真棒！真了不起！寶寶們，你們小手除了能幫助我們吃飯，小手還能夠做什麼事情？（幼兒自由回答）

——呀！我們的小手原來還能幫助我們做這麼多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……老師這裏準備了一些圖片，請小朋友們一起來看一看，好嗎？播放小手能幹的圖片

——看，我們的小手能做這麼多的事情，真是太了不起了，小朋友們，你們喜歡我們的小手嗎？（喜歡）嗯！我們的小手也最喜歡我們啦！它喜歡和我們一起勞動，一起穿衣服，一起吃飯，一起學習，一起運動，一起自己的事情自己做.

不愛用手的小河馬教案8

一、教學目標：

1、安靜地傾聽故事，理解故事情節。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情。

3、發展幼兒手部動作的靈活性。

4、讓幼兒嘗試敍述故事，發展幼兒的語言能力。

二、引題導入：

教師出示圖片小河馬：今天我們班來了一位小客人人你們看看是誰呢？

三、過程設計（提問設計）：

（一）欣賞故事第一遍。

1、教師：小河馬哭了，你們來猜一猜不河馬為什麼哭啊？

2、我們一起來聽聽看。

3、提問：

（1）故事裏有誰啊？

（2）小河馬為什麼哭啊？誰來幫它了？

（3）青蛙怎麼説的？

（二）欣賞故事第二遍。

提問：

1、小青蛙是怎麼幫小河馬？

2、小河馬最後怎麼樣了？

（三）拓展。

1、討論我們的小手還能幹什麼？

2、教師給幼兒提供一些活動材料讓幼兒自己動手試試自已的小手能幹什麼？並且跟小朋友説一説．

四、反思總結：

小班剛入園的孩子，平時在家裏，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶着替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛鍊、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不願意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等着我們去幫助。

故事《不愛用手的小河馬》對於小班幼兒來説，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試着用自己的小手去做力所能及的事。活動最後，我讓孩子説説自己的小手能做什麼事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，説説簡單，做起來就不那麼容易了！我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當儘量放手，提供給孩子更多的鍛鍊機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能幹！

不愛用手的小河馬教案9

活動目標：

1、安靜地傾聽故事。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動重難點：

活動重點：學會用手做力所能及的事情。

活動難點：知道自己的小手很能幹。

活動準備：

圖片、小碗和小勺、故事磁帶

活動過程：

一、我的小手本領大

——師：你們的小手會幹什麼呢？請你來説一説吧。

——幼兒講述自己的小手多能幹。

——請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其餘幼兒跟學。

二、傾聽故事第一遍。

——師：今天啊，我們這裏來了一位小客人，一起看看是誰呢？

——教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什麼呢？我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

——師：請你猜一猜，小河馬為什麼哭呢？

——幼兒自由講述自己的想法。

——師：現在啊，請我們小朋友聽聽在故事裏講述了一件什麼樣的事情呢？

——教師講述故事一遍。

三、傾聽故事第二遍。

——教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問：小河馬力什麼會哭？

——誰來幫助小河馬？他是怎麼幫助小河馬的？

——有了小青蛙的幫助，為什麼小河馬還是哭個不停？

——最後用了什麼辦；去小河馬才不哭了？

四、討論：我們的小手能幹什麼。

——師：孩子們，你們會用勺子吃飯嗎？請個別幼兒示範正確拿勺吃東西的樣子。

——師：瞧，今天啊，老師為我們的小寶貝們準備了許多的爆米花，請我們小朋友用勺子舀着吃，你們會嗎？

——人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來品嚐。

五、總結

——師：我們的爆米花吃完了，好吃嗎？現在我們一起來看一看哪些寶貝的面前吃得最乾淨？

——師幼一起檢查吃過後的桌面，教師及時肯定、表揚。

活動反思：

在本節活動中，孩子們能紛紛説出自己的小手很能幹，能做許多力所能及的事情；部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最後品嚐食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬於自己的一份食物，並保持桌面、地面清潔。本節課的效果十分好。

不愛用手的小河馬教案10

活動目標

1.安靜傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理

2.道小手的用處很大，嘗試小手做力所能及額的事

活動重點

積極嘗試用小手做力所能及的事

活動難點

在幼兒園、家裏都堅持自己用小手做力所能及的事

活動過程

㈠傾聽故事一邊

①我們這裏來了一位小客人，看看是誰呢？

②教師出示掛圖，“呀，小河馬哭了，為什麼?”我們來問問它，教師傾聽小朋友講話的樣子

③完整講述一遍故事

㈡傾聽故事第二遍

①教師結合掛圖，小河馬為什麼會哭啊?

②誰來幫助小河馬？怎麼樣幫助小河馬？

③有了小青蛙的幫助,為什麼還在哭？

④最後用了什麼辦法小河馬才不哭了？

㈢討論小手能幹什麼？

附：小河馬不喜歡用手做事情，慢慢地，他的手什麼事也做不了，吃飯都要媽媽喂。

一天，河馬媽媽很晚很晚都沒回來。小河馬餓得哭了起來，“哇哇哇，哇哇哇……”

青蛙跑來説：“別哭，別哭，我來幫你。”小河馬的吃飯勺子太大了，青蛙拿不動，只好用自己的小勺子喂小河馬。餵了一勺又一勺，青蛙的勺子太小了，小河馬急得哇哇叫：“不夠，不夠，太少，太少。”

一勺一勺又一勺，青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫：“我餓呀，我餓呀，快喂呀，快喂呀。”

青蛙急了：“小河馬，你的手呢?自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊説：“我不會拿勺子吃飯。”青蛙説：“你動手試一試，很快就能學會的。”

小河馬試着拿勺子吃飯，一勺一勺又一勺，小河馬慢慢學會了自己動手吃飯，再也不會餓得哇哇哭了。