小馬過河教案合集10篇

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的小馬過河教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小馬過河教案 篇1

[教學要求]

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、歎、腦筋；指導學生觀察人物説話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物説話時動作神態的詞語。

二、分角色朗讀和複述課文。

三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。範讀課文。再自學課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解説，直接提示課題，情緒即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜歡讀的。現在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，瞭解故事裏有哪幾個角色。

二、結合句子教學生字詞（目的是讓學生在具體語言環境中識字，同時又可瞭解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱着麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛説：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

松鼠(shu)説：“當然啦(la)！我的夥伴就在這條河裏淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他歎(tan)了口氣回家了。

老馬説：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、範讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

四、再自學課文、分段（通過下列提問，幫助學生弄清課文層次）

1．課文第一小節説的什麼？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那麼課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終於過了河。

五、練習。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽説我是願意幫您做事

老馬説光聽別人説自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號裏面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們説了些什麼？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們説話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地説”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬説話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。

根據學生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地説嗒嗒地跑過去，問道歎了口氣説難為情地説低下頭説説攔住它大叫認真地説高興地説親切地説

3．選擇幾個重點詞語加以指點，並結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，説話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎麼説，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地説”，表示小馬高興。還可以換上什麼詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地説”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心裏怎麼想的？該怎麼讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，後面用的是什麼標點符號？表示疑問的句子怎麼讀呢？老牛回答時，説的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，後面是用了什麼標點？感歎號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連着説的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示範）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎麼辦？課文中哪兩個詞説明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習朗讀三、四兩節。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬説……老馬説……松鼠説……”你們覺得怎麼樣？

⑩指點“説”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）

4．練習。

填充：

我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

他輕輕（ ）問我認真（ ）寫字

小紅高興（ ）説妹妹大聲（ ）唱着歌

△創設情境，讓學生觀察人物説話時的動作神態。

△教師微笑着説：“小朋友説！”讓學生加以描述。

△指名一同學蹦跳着進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然後要把學生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查複習生字。

二、學習第三段。

1．小馬怎麼過了河？（自學課文）

2．老馬怎麼説的？（反覆朗讀老馬的説）

出示**的話：

光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎麼想就對了？

同一條河，老牛説“深”，松鼠説“淺”，你們説哪個説得對？為什麼？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)並要求學生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)

(藉助直觀形象引導學生進入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結果怎麼樣？為什麼？

出示小馬的剪貼片，要求學生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結課文，通過説話訓練，結出寓意。

1．現在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是説：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的説法，該怎麼講呢？

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4．這告訴我們什麼？做什麼事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現課文情境，分角色複述課文。

1．各自準備。

2．指名分角色複述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，説明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

小馬過河教案 篇2

教學目標

1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字

2．學會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心裏想的兒句話的語氣，能背誦並聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人説，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。

教學重點：

（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什麼過不了河，而第2次就過去了；

（3）用既不像..也不像.寫句子。

教學難點：

（1）掌握生字鼠的字形、筆順；

（2）理解擋住、攔住、當然的意思；

（3）理解為什麼河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深；

（4）用詞造句。

教學準備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學目標

1．初步瞭解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。

2．瞭解小馬為什麼要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。

教學過程

1．揭題，明確閲讀思路。

（1）揭題後，指出閲讀思路：小馬為什麼過河？小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？

（2）讓學生帶着以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什麼過河？(誰能用

為了所以説有句話)

3．自學生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），瞭解馱的意思。

4．檢查自學情況。

（1）馱是什麼意思？什麼結構？

（2）什麼叫擋住、攔住、磨坊？

5.理清課文思路,練習説話.

小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？

板書:

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什麼要過河,接着寫小馬()的情況,然後寫老馬(),最後寫小馬()。

5．學習課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文後，説説願意的意思。

（2）老馬聽了小馬願意幫助媽媽做事，老馬高興地説，這裏能用連蹦帶跳嗎？為什麼？

（3）小馬為什麼過河？從哪裏看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．複習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

7．書寫指導。重點指導鼠。鼠，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最後一畫是斜鈎。

8．抄寫生字。

板書設計：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學反思：（略）

小馬過河教案 篇3

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞彙：磨坊、為難、難為情。

活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白藴含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎麼説的？小松鼠是怎麼説的？媽媽又是怎麼説的？小馬又是怎麼做的？請幼兒互相討論：為什麼老牛説水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻説她的小夥伴被淹死了。他們有什麼不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇於嘗試。

活動過程：

一、導入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師講述故事提問：（1）老牛説了些什麼？（2）小松鼠説了些什麼？（3）小馬是怎麼做的？

2、展示課件、聽錄音提問：（1）老牛説得對嗎？為什麼？（2）小松鼠説得對嗎？為什麼？（3）馬媽媽對小馬説的什麼？小馬最後是怎麼做的？（4）故事講了一個什麼道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。

三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試製作風標。

活動反思：這一次的優質課活動進行完了，上過去之後才知道自己的課存在着這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續發揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事裏的道理，現將優點與缺點一併分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又藴含深刻的道理，存在着深與淺的相對性，這一點幼兒難於理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所説的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特徵出發，深入理解他們所説的話，並用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務於教學我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節存在着很大的差距，在時間上不能一致，這屬於兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者説是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以後應該努力的方向，也象同事們學到了很多優秀的做法，我想在以後我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

小馬過河教案 篇4

活動目標：

1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨着一個事物與另一事物相比較而改變的；

2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前説話時語言比較完整，態度大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

活動準備：

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點：

理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨着一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前後兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發興趣。

有一隻小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑着跑着，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩譁”地流

着。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。

1、教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地説：“當然！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎麼想的？老牛是怎麼説的？小松鼠又是怎麼説的？為什麼老牛説河水很淺，小松鼠卻説河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎麼做？它是怎麼想的呢？

2、繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人説，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎麼做的呀？媽媽對小馬説了什麼？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3、繼續欣賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過河》。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1、小馬幫媽媽做了什麼事？他遇到了什麼困難，是怎樣想的？

2、老牛伯伯對他説了什麼？小松鼠又對他説了什麼？（學説對話）

3、小馬是怎麼做的？

4、媽媽對他了説了些什麼？（練習對話）

5、小馬聽了媽媽的話後又是怎麼做的？

6、為什麼小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什麼道理？

你喜歡小馬嗎？為什麼？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

四、 遷移作品的經驗。

你遇到過什麼困難，你是怎麼做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

結束活動。

小馬過河教案 篇5

活動由來：幼兒對看圖説話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節教育活動。

活動目標：

1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

（二）活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛説了些什麼？ （老牛為什麼這樣説？你説小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠説了些什麼？（小松鼠為什麼要這樣説？他為什麼和老牛説的不一樣？你相信誰説的.話，為什麼？）

（3） 你猜小馬是怎麼做的？為什麼？

2、展示課件、聽錄音 提問：

（1）老牛説得對嗎？為什麼？

（2）小松鼠説得對嗎？為什麼？

（3）馬媽媽對小馬説的什麼？小馬最後是怎麼做的？

（4）故事講了一個什麼道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試製作風標。

　延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。

户外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術操。

遊戲：賣蒜。 自由活動：自選各種球類玩具。

　安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鑽時不要猛跑，後面的小朋友太危險。

小馬過河教案 篇6

教學目標：

1．理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人説，要開動腦筋獨立思考，敢於實踐，才能找到解決問題的方法。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

重點、難點：

本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬説的話，也就是童話要

揭示的道理。

教具：

課件

教程：

一．談話導入新課

1．談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》

2．質疑

看了課題，你們想知道什麼問題？

二．聽課文錄音，初步感知課文內容

1．請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

2．聽後你又知道了什麼？

三．理清課文層次

過渡：同學們知道的可真多，可老師現在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家裏來到河邊？

（一）自讀課文，思考後同桌討論

（二）兩次的結果怎樣

四．精讀課文重點段落

（一）放動畫片（1——6自然節）

1．師生看動畫片

2．訓練題

①讀句子填空

老牛説河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。

松鼠説河水（），淹死過他的夥伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步

②看圖思考討論

同是一條河，老牛説河水淺，松鼠説河水深，他們的説法對嗎？為什麼？

③思維拓展

假如你是小馬，你該怎麼辦？

（二）放動畫片（7自然節）

1．師生邊看邊思考：

小馬的媽媽是怎樣對小馬説的？

2．理解句子

孩子，光聽別人説，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

（三）最後一節

小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？

五．感情朗讀課文

1．説明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣

2．列舉三者對話進行練讀

3．隨光碟練習朗讀

4．學生自讀課文

5．指名讀課文

6．分角色朗讀課文

六．總結

學了這篇課文你懂得了什麼？

板書設計

小馬過河

為難老牛：河水淺能趟過

(第一次)松鼠：河水深不能趟過

媽媽：水深淺試一試

實踐下了河水不深不淺

小馬過河教案 篇7

活動目標：

1.樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.領會故事藴含的寓意和哲理。

活動重點難點：

活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：

場地準備：幼兒坐成半圓形

經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標誌牌各一個

活動過程：

一、情境導入 引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地 2.出示玩具小馬 教師：剛才我們學什麼動物跑到這裏來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

二、欣賞故事，理解內容

1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什麼困難？

③牛伯伯是怎麼對小馬説的？

④小松鼠又是怎麼對説的？

⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？

幼兒討論回答。

2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒討論。

（設計意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

3.教師繼續講故事至“也不像松鼠説的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什麼説牛和松鼠説的都對？

②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事

拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：1.故事的名字叫什麼？

2.你喜歡故事中的誰？為什麼？

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒討論回答

（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

四、遊戲活動 享受快樂

1.教師交代遊戲規則。 教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標誌牌下。

2.幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。

3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

（設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。）

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1 ．營造故事意境 激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2．挖掘生命內涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3.巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

小馬過河教案 篇8

教學目標：

一．圖文對照學習課文，培養學生觀察。思維和表達能力。

二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三．練習分角色朗讀課文，要表現出人物説話的語氣。

重難點：

理解第七自然段中老馬對小馬説的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導入，板書課題。

（1）“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）

（2）教師講述：“馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

（3）接下來發生了什麼事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）

（4）學生回答。

二、初讀感知，瞭解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號裏填出適當的量詞。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什麼聯繫呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然後同桌之間進行討論。

三、精讀訓練，讀中感悟。

（一）．學習第一部分

１．指名回答事物之間聯繫。（教師連線）

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

2。（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什麼認為小馬會淹死呢？

５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎麼辦好。於是它跑回家裏去找媽媽。學到這裏，你認為這是一隻什麼樣的小馬呢？並説出你的理由。

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎麼做呢？

（二）學習第二部分

１、看板書質疑問難。

2、看圖討論：同是一條河，老牛為什麼説河水很淺？松鼠為什麼説河水很深？它們誰説的對？

回答：因為老牛（），所以它説（）。

因為松鼠（），所以它説（）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一隻小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

（１）、找出不懂的詞語。

難為情——課文寫誰難為情？它為什麼難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？

（２）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什麼意思。

（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？

（4）、小馬趟過河以後，有什麼感受？齊讀課文最後一段。

（5）、看圖回答問題：為什麼小馬的感受與老牛、松鼠説的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學完了，你想到了什麼？

五、總結課文：

在今後的學習、生活中，無論遇到什麼問題，都不能光聽別人説，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，説明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿。

古人學問無移力，少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

八．興趣作業：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一隻猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河教案 篇9

活動目標:

1、樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2、理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3、積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

活動重點難點：

活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：

場地準備：幼兒坐成半圓形

經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“?”標誌牌各一個

活動過程：

一、情境導入 引起興趣

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2、出示玩具小馬

教師：剛才我們學什麼動物跑到這裏來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

二、欣賞故事，理解內容

1、運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什麼困難？

③牛伯伯是怎麼對小馬説的？

④小松鼠又是怎麼對説的？

⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？

幼兒討論回答。

2、教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒討論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

3、教師繼續講故事至“也不像松鼠説的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什麼説牛和松鼠説的都對？

②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事 拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：

1、故事的名字叫什麼？

2、你喜歡故事中的誰？為什麼？

3、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

四、遊戲活動 享受快樂

1、教師交代遊戲規則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“?”標誌牌下。

2、幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。

3、學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發

教學反思

1、營造故事意境 激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了幼兒學習的積極性，使教師、幼兒、教學內容融為一個整體。

2、挖掘生命內涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創造空間。我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3、巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學幼兒的輕鬆，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

小馬過河教案 篇10

活動目標

學會遇到困難時一定要自己試一試。

瞭解故事知道遇到困難不要依靠別人。

願意分角色表演簡單的故事情節。

理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

活動準備

《小馬過河》視頻及故事

活動過程

1、講故事，並加以講解。

2、以故事裏所寫的提問。

小馬幫媽媽幹活了嗎？

小馬在河邊都遇到了誰？

小馬到底過去河了嗎？

3、説一説，故事講了什麼道理。

故事內容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。

活動延伸

讓幼兒按故事裏所講的去表演。

小百科：馬的嗅覺是很發達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，並能迅速地做出反應。