小馬過河教案合集5篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的小馬過河教案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小馬過河教案 篇1

活動目標：

1.樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：場地準備：幼兒坐成半圓形

經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標誌牌各一個

活動過程：

一、情境導入 引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2.出示玩具小馬

教師：剛才我們學什麼動物跑到這裏來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

　二、欣賞故事，理解內容

1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什麼困難？

③牛伯伯是怎麼對小馬説的？

④小松鼠又是怎麼對説的？

⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？

幼兒討論回答。

2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒討論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

3.教師繼續講故事至“也不像松鼠説的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什麼説牛和松鼠説的都對？

②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事 拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：1.故事的名字叫什麼？

2.你喜歡故事中的誰？為什麼？

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

　四、遊戲活動 享受快樂

1.教師交代遊戲規則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標誌牌下。

2.幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。

3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。

小馬過河教案 篇2

　教學要求

1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才幹把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

　教學重難點

重點：學會本課生字。懂得“光聽他人説，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什麼説“河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深”？

課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

　教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

　二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致瞭解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師範讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課後練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第二課時

教學內容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名説説課文主要講了一件什麼事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生説説老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（知道了小馬長大了，很願意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地説”，寫出小馬説話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閲讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什麼為難了？它想到了什麼？讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎麼想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的？老牛説河水淺，松鼠説河水深，它們説的對不對？為什麼？

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎麼説？

老牛説：“水很淺，剛沒小腿。”（這裏要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）説明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠説河水很深。和老牛説的比較，為什麼它們的説法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛説河水淺，小松鼠説河水深。它們之所以説法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裏可要求學生按“因為老牛......所以説......；因為松鼠......所以説......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯繫上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好”這句話的意思。

老牛説河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，説明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，説得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的.話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感歎號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連着讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“歎了口氣”説的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

　第三課時

教學內容：理解課文、學習生字

一、朗讀第七自然段

考慮：小馬的媽媽是怎麼説的？媽媽的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？

1、指名讀，找出小馬媽媽説的話，用小黑板出示：“光聽他人説，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛説河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是説，不要只是聽他人一説就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人説的，往往只適合他人。他人説的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

考慮：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。

這是小馬自身試着過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　三、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示説話時心裏很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯繫全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

2、練習寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自身對照範字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什麼缺乏。

（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎麼樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裏，見到媽媽，它會説些什麼？其他同學評一評想象得怎麼樣。

小馬過河教案 篇3

教學目標：

1、讀課文、弄懂課後題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽説的話。

教具準備：投影片

　教學時間：第二課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什麼?

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。

三、聯繫上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

A、媽媽所説的“別人”在課文中指誰?

B、“別人”都是怎麼説的?用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎?

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人説，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導。

3、交流討論結果

A、學生答了1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦?

生：我會想一想它們誰説的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最後一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的?它實踐的結果是什麼?

2、(出示投影片)看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什麼?

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決辦法。

五、總結，延伸中心句

在今後的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?

五、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。

2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

小馬過河教案 篇4

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，説明遇事不能光聽別人説，而要開動腦筋，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程，可採用以下步驟：

一、藉助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步瞭解。

二、逐段讀講，具體理解課文內容。

1.第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2.第2段（3、4、5、6節）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什麼事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心裏想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應該用什麼語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什麼語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什麼？要用什麼口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3.第3段（第7小節）

（1）小馬回家後，怎樣回答***問話的？

理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裏的省略號不表示省略，而是表示心裏很為難，説話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）

4.第4段（第8小節）

小馬聽了老馬的話後小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落，讀段識篇。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可採用以下方法：

1.突出重點詞句，啟發學生思維。

在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽説話時的神態怎樣？有什麼動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什麼態度對小馬説話？（親切）媽媽説了些什麼？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”）

找出這些詞句後，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠説的話。

老牛和松鼠説過哪些話呢？這就需要聯繫前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯繫。老牛説水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞説明小馬沒有動腦筋：松鼠説水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也説明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

2.聯繫全文，明白道理。

“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯繫全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

（1）老牛説河水很淺，松鼠説河水很深，它們誰説得對？為什麼？

（它們説得都對。它們所以説得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，並不是瞎説。）

（2）光聽別人説為什麼不對？

（因為別人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法瞭解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

（3）應該怎樣做才對？

（動腦筋，親自試試。）

（4）小馬聽了***話，懂得了什麼？

四、練習分角色朗讀。

五、分析生字字形，指導書寫。

小馬過河教案 篇5

教學目標：

一．圖文對照學習課文，培養學生觀察。思維和表達能力。

二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三．練習分角色朗讀課文，要表現出人物説話的語氣。

重難點：

理解第七自然段中老馬對小馬説的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導入，板書課題。

（1）“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）

（2）教師講述：“馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

（3）接下來發生了什麼事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）

（4）學生回答。

二、初讀感知，瞭解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號裏填出適當的量詞。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什麼聯繫呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然後同桌之間進行討論。

三、精讀訓練，讀中感悟。

（一）．學習第一部分

１．指名回答事物之間聯繫。（教師連線）

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

2。（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什麼認為小馬會淹死呢？

５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎麼辦好。於是它跑回家裏去找媽媽。學到這裏，你認為這是一隻什麼樣的小馬呢？並説出你的理由。

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎麼做呢？

（二）學習第二部分

１、看板書質疑問難。

2、看圖討論：同是一條河，老牛為什麼説河水很淺？松鼠為什麼説河水很深？它們誰説的對？

回答：因為老牛（），所以它説（）。

因為松鼠（），所以它説（）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一隻小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

（１）、找出不懂的詞語。

難為情——課文寫誰難為情？它為什麼難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？

（２）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什麼意思。

（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？

（4）、小馬趟過河以後，有什麼感受？齊讀課文最後一段。

（5）、看圖回答問題：為什麼小馬的感受與老牛、松鼠説的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學完了，你想到了什麼？

五、總結課文：

在今後的學習、生活中，無論遇到什麼問題，都不能光聽別人説，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，説明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿。

古人學問無移力，少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

八．興趣作業：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一隻猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。