實用的小馬過河教案3篇

作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的小馬過河教案3篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小馬過河教案 篇1

1．教學設計學科名稱

小馬過河（小學語文二年級）

2．所在班級情況，學生特點分析

本班學生班額小，學生語文基礎較紮實，學習興趣濃厚，閲讀説話能力也較強，樂學、善學，老師很喜愛。

3．教學內容分析

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。

4．教學目標

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5．教學難點分析

1.學會本課生字。懂得“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

2.為什麼説“河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深”？

6．教學課時

三課時

7．教學過程

第一課時

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致瞭解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”

如：讀二聲，注意和方言區別。

突：讀一聲，不要讀“t ”。

然：讀“r n”，不要讀成“y n”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師範讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課後練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第二課時

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名説説課文主要講了一件什麼事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生説説老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（知道了小馬長大了，很願意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地説”，寫出小馬説話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閲讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什麼為難了？它想到了什麼？讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎麼想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的？老牛説河水淺，松鼠説河水深，它們説的對不對？為什麼？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎麼説？

老牛説：“水很淺，剛沒小腿。”（這裏要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）説明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠説河水很深。和老牛説的比較，為什麼它們的説法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛説河水淺，小松鼠説河水深。它們之所以説法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裏可要求學生按“因為老牛......所以説......；因為松鼠......所以説......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯繫上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好”這句話的意思。

老牛説河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，説明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，説得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感歎號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連着讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“歎了口氣”説的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎麼説的？**的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？

1、指名讀，找出小馬媽媽説的話，用小黑板出示：“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛説河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是説，不要只是聽別人一説就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人説的，往往只適合別人。別人説的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。

這是小馬自己試着過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬**的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示説話時心裏很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯繫全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“願、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最後一點。

2、練習寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照範字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什麼不足。

（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎麼樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裏，見到媽媽，它會説些什麼？其他同學評一評想象得怎麼樣。

5、 附錄（教學資料及資源）

教材及，課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

小馬過河教案 篇2

教學目的：

1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學準備：

頭飾、課件、生字卡

教學課時：第二課時

教學過程：

一、複習

（一）導入：老師給同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）

小馬：同學們好。

生：小馬好

（二）複述課文

師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生複述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎麼辦才好就回家問媽媽。後來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區別）

師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。（板書課題）

（三）複習生字

師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字複習一下。

出示生字卡。（隨機抽讀）

師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

二、初讀課文

1、學生自由讀

師：請同學們和小組裏的同學讀一讀課文。

2、讓學生自主地説讀懂了什麼？

生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）

生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

師：為什麼小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學習第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什麼難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎麼想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）

3、指導朗讀

①師：誰願意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）

其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、學生討論：小馬為什麼沒過河。

師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什麼呢？前後桌討論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的説法嗎？(同意)

5、學生自由讀第三四自然。

師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。

學生自發：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬歎口氣要把示知道怎麼辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

7、擴散

師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎麼做呢？

生説出①用小木棒伸進水裏試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人説，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找幾個朋友來幫忙哦）

四、學習第五自然段

師：小朋友們真聰明，替小馬想出這麼多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它説些什麼？跟着老師去看看吧。

1、師範讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

師：是啊，不要只聽別人説，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）

3、男女同學分角色讀。

4、師：看到同學們讀得這麼好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）

對了，大家看小馬的話中，有省略號。説明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，説不出話來。好了，我們開始吧。

師生對話。

五、學習第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎麼做的呢？請同學們默讀最後一個自然段。

1、學生默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發現了什麼呢？（原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。）板書：淺 深

那為什麼小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發現河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今後遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。

六、分角色表演

1、小組分角色練習表演

師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組裏把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名錶演

誰願意上來演給大家看一下。

學生自發地鼓掌。

七、延伸

1、大家想想看，小馬回到家裏會對媽媽説些什麼呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊後，在回家的路上又會發生什麼事？

小馬過河教案 篇3

一、遊戲綜述

故事《小馬過河》是我國經典的寓言故事之一。這個故事情節簡單，卻富含深刻的道理，闡明瞭“大小、深淺”不是固定不變的，要根據實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事裏的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的`對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤於實踐。

二、遊戲網絡

三、遊戲準備

（一）經驗準備

1．欣賞《小馬過河》的故事，並複述故事中的對話。

2．學習律動《小魚遊》，能根據音樂做出小魚遊的動作。

（二）遊戲資源

1．創設場景，準備道具。

(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒製作）、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚遊》：用於兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用於小馬上場、下場。

（三）家庭與社區

家長可以帶幼兒去看有關《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的複述能力和表演能力。

四、遊戲提示

1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數目，同時還可以根據本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現，並融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞台表演時目光會四處遊離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己説話的對象，並儘可能做目光的交流，通過表情和動作表現諸如點頭、微笑或生氣等情節。

3、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協調性。④體育活動“小馬運糧”，發展幼兒跑的能力。

五、遊戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以後猶豫不決，準備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應當從舞台的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞台下急得趕緊跑到後場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩着呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環節的疏漏，都會影響到表演的效果，那麼孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面説明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應當提出相應要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中注意力關注表演，並明確自己的上下場次序。於是，在後來的排練中，我有意識地培養孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，台詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非常快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇裏的主角，它到小河邊後遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現小馬猶豫、徘徊的衝突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。於是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話後，小馬的台詞是什麼呢？”他説：“是‘讓我好好想想’。”我繼續啟發：“如果你是小馬，你還會想些什麼呢？”南南説：“我會想，小松鼠和牛伯伯説的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”於是我讓他把這句話當做潛台詞，默默地在心裏説一遍，並鼓勵他通過眼睛和身體動作表現幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！