《不愛用手的小河馬》優秀教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《不愛用手的小河馬》優秀教學反思，歡迎大家分享。

《不愛用手的小河馬》優秀教學反思1

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我預設的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。

活動中，第一遍故事我是完整講述的，沒有出示圖片，而是採用不同的動物變化不同的聲音，儘可能的讓故事更生動些，孩子們聽得都很認真，很專注。因此，在後來的提問中，許多小朋友都能積極正確地回答問題。所以，我覺得在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應儘量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的.注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助於幼兒理解故事內容。

故事《不愛用手的小河馬》對於小班幼兒來説，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試着用自己的小手去做力所能及的事。活動最後，我讓孩子説説自己的小手能做什麼事？

他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，説説簡單，做起來就不那麼容易了！平時在家裏，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶着替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛鍊、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不願意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等着我們去幫助。我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當儘量放手，提供給孩子更多的鍛鍊機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能幹！

《不愛用手的小河馬》優秀教學反思2

我們班很多家長反映孩子在家不願意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節，以及根據我的引導語自己發現故事內容。

活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什麼在哭？天羽説：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇説：“因為河馬餓了”，謙謙説：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超説：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎麼回事呢，我們一起來聽一聽故事吧？”自然而然引出活動內容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點：青蛙為什麼不用大勺子？青蛙怎麼喂河馬？在這裏我設計了三個層次，讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學説這個詞組；第二層次邊説邊稍慢動作模仿喂河馬；第三層次教師先説引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧！”邊説這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學説和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在幹什麼？你能用好聽的話來説一説嗎？”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺！”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯繫在自己身上。

在午餐時，我故意盯着一個平時最懶於動手的孩子，他一看我就説：“我會一勺一勺又一勺吃飯！”旁邊的同伴聽見了，也説：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”於是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯？”大家爭着説：“我會！”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了！