青山不老教學設計

《青山不老》語言簡練、生動，藉助比喻、擬人等表現方式，將山溝裏綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

青山不老教學設計1

學習目標

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇蹟，説説青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準備

相關圖片資料、課件。

教學過程

出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎?

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來説説課文主要講了什麼內容：

扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇蹟 宏偉 價值 命運

以文入情，感受奇蹟

1、抓“奇蹟”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守着大山。從他的事蹟中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇蹟)

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。

這是怎樣的一個奇蹟呀?引導學生想象，然後齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

預設：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。

聯繫課文，結合註釋，學習第2自然段，瞭解惡劣的自然環境。

(2)我還知道這個院子裏的小環境。(學習第3自然段)

用自己的話，概括老人創造的奇蹟，再説説自己對老人的看法。

作者對老人是什麼看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯繫課文內容邊讀邊想，並背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

青山不老教學設計2

教學目標：

1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學重點：理解課文內容，理解語言的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點：理解關鍵句的深刻含義

教學方法：點撥法、引導法

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、初探課文，認識老人

1、談話導入

同學們，我國地大物博，幅員遼闊，在這裏不僅孕育着中華燦爛的文化，還湧現出了許多人物事蹟，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透着偉大，今天這節語文課我們就要一起來學習一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2、揭題，板書課題

3、檢查預習情況

（1）認讀詞語，重點強調“宿”“勁”的讀音。

（2）説説課文講了一件什麼事？（總結課文主要內容方法：人物+事件+關鍵詞）

（3）默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實老了，年歲大了？

（4）全班交流。

二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟，再讀課文，找找老人創造了怎樣的奇蹟？（課件）

（1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。（課件）

a、點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

b、計算：一畝等於667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當於多少個這樣的教室呢？（5萬間）

C、你覺得這是一位怎麼樣的老人？

D、指導朗讀。

（2）窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。（課件）

a、讀完這段話，你有什麼感受？

b、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容？

C、這段話中兩個“全”，你有什麼感受？

D、指導朗讀這段話。

（3）、楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰，看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。（課件）

a、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什麼？你能用課文中的話來説嗎？

b、81歲高齡的老人數十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，在這沙漠地帶創造了一片綠洲，讓我們帶着驚歎，欽佩，讚美的語氣一起再讀讀老人創造的奇蹟。

2、體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦

（1）這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇蹟”嗎？這一奇蹟是在什麼情況下創造的？（課件）

（2）輕聲讀課文第二自然段，説説你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

a、根據同學交流，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的乾旱、霜凍、沙塵暴。

b、結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

C、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。

在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出了這片青山，這確實是了不起的奇蹟啊！那麼，老人的生活環境又如何呢？（想象老人戰勝惡劣環境困難種樹的一個場景）

（3）師引入：“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷;當五位志同道合的老人相繼去世時，他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享福時，他還是選擇種樹。”讓我們再來讀讀課文中老人創造的'奇蹟，來感受老人的不容易。

三、深究課文，領悟“青山不老”

1、看到了這樣一位老人，作者在離開老農的小院時，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎？

2、課件出示。

3、“山川共存，日月同輝”是什麼意思？

4、老人怎樣實現自身價值?“另一種東西”是什麼呢？

5、作者説“青山是不會老的”是什麼意思？

6、出示資料，介紹老人。

7、寫話練習。

四、總結課文

同學們，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一個人的心中。

青山不老教學設計3

【學習目標】

1、讀讀記記“險惡 肆虐 盤踞 山溝”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解這位老人創造了什麼奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的。3、領悟作者運用典型事例+評論的表達方法，體會“青山不老”的深刻含義。

【核心問題】

領悟作者運用典型事例+評論的表達方法，體會“青山不老”的深刻含義。

【導學設計】

板塊一：理清思路，感受環境

1.談話導入：今天，我們要跟隨作者樑衡去體會81歲一位老人對青山的一片深情。（板書課題）齊讀課題。

2.課文講了一件什麼事呢？現在我來檢查一下你們的預習情況

學習活動一：本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（       ）和生活條件的（        ），義無反顧地（       ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的（      ），造福於後代。

交流文章主要內容。

3.預習了課文，你能説説你是怎麼理解“青山不老”的？指名哪些地方讓你感受到青山不老呢？

學習活動二：快速瀏覽課文，劃出描寫青山的句子。

交流一：窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成了一層層的梯。

a讀着這樣的青山，你的腦海裏會出現哪些詞語？

b你彷彿看到了怎樣的景象？用文中有一個詞語來形容就叫——“綠洲”板書

c指導朗讀：想象畫面去朗讀，自由練讀，齊讀。

d這塊綠洲，真是一個奇蹟。而這個奇蹟的締造者就是一個普普通通的老人。

他所創造的奇蹟不止如此：

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

a讀着這句話，從哪裏看出這是了不起的奇蹟？（生交流數字）

b數字最有説服力。3700畝林網就相當於多少個我們學校？（一百八十幾個）

c齊讀。這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇蹟”，一個了不起的奇蹟！讓我們用朗讀來感受這種奇蹟吧！

4.但在15年前，這片青山並不是這樣的。請快速瀏覽課文，找找描寫晉西北以前的句子。

出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（nüè）的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞（jù）之地。過去，這裏風吹沙起，能一直埋到城頭。縣誌載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

a補充資料：晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區。右玉縣老城12米高的城牆如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城牆；五寨縣許多村莊，由於風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

b看圖片

c用文中的一個詞來説就是（板書：險惡）

3.對比朗讀:男女生合作，對比朗讀兩段文字。

4.讀着這兩段話，你有什麼感觸？（兩段話形成了鮮明的對比）

5.通過剛才的對比閲讀，我們既讀出了晉西北環境的險惡，又讀出了15年後綠洲的美麗。這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環境描寫為下面人物的出場做了很好的鋪墊。(板書：環境襯托)這是人物專訪開頭慣用的寫作方法。

板塊二：聚焦寫法，學習表達。

1.我們把目光聚焦到第二自然段，同學們在這段的寫法上有什麼發現嗎？

a（引用縣誌）縣誌是什麼？記載一個縣的歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這段縣誌你能讀懂嗎？（藉助註釋）

b（段落最後標紅）在段尾加上了自己的評論。這是寫人物傳記的一種寫法。

2.其實在文章的很多段落作者都運用了這種寫法，細心的你們肯定能發現。板書：【典型事例+評論】

3.讀到這裏，我們靜靜地思考：這片希望的青山將與黃土永存，永遠不老，青山是不會老的，難道作者僅僅是寫青山嗎？

4.出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自已的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是什麼讓你感到青山不老呢？

板塊三：小組合作，發現“青山不老”

1.小組合作：

（1）默讀3-6自然段，思考：作者通過哪些具體事例體現老人精神，摘錄關鍵詞填寫表格，再用筆劃一劃作者評論的句子。

2.課件隱去事例，只留下評論，教師深情引讀。讀着這些評論，你想説些什麼？文章讀到這裏，你理解了青山不老的含義了嗎？

總結品質：十五年如一日，平凡的老人用勤勞的雙手，以頑強的毅力和博大的胸懷將黃山變成了綠洲，創造了令人震撼的生命奇蹟。他的靈魂與山川同存、與日月同輝。青山是不會老的。

3.提煉材料，用上事例＋評論的方法，寫一寫頒獎詞。

學習活動四：提煉材料，選擇一個事例，用上典型事例＋評論的方法寫一寫。

一星級：根據材料一的內容，選擇一個事例來寫寫評論。

（1）一次，馬永順乘車外出辦事，途經建設營林所南山，想起一年前在這裏栽了200多棵樹苗，就讓停下了車。他上山一看，林地被挖了一個大坑，50多棵落葉松小樹被修路挖土給毀壞了。他既心痛又氣憤，回到鐵力，立即找到局長“告狀”，制止了修路毀林的現象。

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（2）5月1日這天，馬永順帶領一家三代18口人組成馬家軍，來到荒山坡上植樹造林。他既當指揮員、戰鬥員，又當質量驗收員。經過全家人的努力，在荒山坡上栽下1500多棵落葉松樹苗。

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三星級：將發生在自己身邊的事例寫一寫，並加上自己的評論。

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板塊四：提煉精神，拓展延伸

老人已經去世，但是他保護環境、無私奉獻、造福人類的精神是不朽的。課堂的最後，讓我們對代喜增老人致以崇高的敬意！（讀課題）

課後作業：閲讀：《我是大山的兒子》《克魯倫河畔的植樹老人》

你會用什麼樣的行動保護環境？課餘和小夥伴交流。