語文青山不老教學設計模板

《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡清晰,重點突出,即通過了解老人創造的奇蹟,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。下面是小編收集整理的青山不老教學設計，歡迎閲讀參考！

教學目標：

1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

2、瞭解老人創造的奇蹟及創造這一奇蹟的環境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。

3、能正確理解課題“青山不老”的含義。

教學重難點：

1、瞭解老人創造的奇蹟及創造這一奇蹟的環境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。

2、能正確理解課題“青山不老”的含義。

教學準備：

課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一.導入

2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料的是，一位晉西北默默無聞的山野老農，一個手端一杆旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——樑衡。

今天，就讓我們走近這位山野老農，走進這座不老的青山。（板書課題）

二．自主檢測。

1.檢查字詞

（1）、出示新詞

肆虐 盤踞 鐵鍬 險惡 淤泥 恭敬 盪漾 勁挺 歸宿

（2）、指名認讀詞語，指導書寫。

2、課文講了一件什麼事？

（人物）（做了什麼事），創造了了不起的.。

3.請大家把課本翻到86頁，請同學們自由讀文章的導讀提示。學習本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）

三、獨學：

１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，老人創造了怎樣的奇蹟？速讀課文，在文中用橫線畫出相關的語句。並用一兩個詞語概括你的感受。

2.出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，這是多麼了不起的奇蹟。

四、對學：

老人是在怎樣的環境下創造這一奇蹟的？

(學法指導：先自由讀課文2.3自然段，在用波浪線畫出相關的語句，並寫出自己的感受，最後小對子交流。)

交流（預設）

大環境：險惡

小環境：艱苦

師引：

面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；

面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！

面對女兒三番五次地從城裏回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白髮，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋後的青山就是生命的歸宿。

從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？

五、羣學：

作為一個山野老農，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。另一種東西是什麼東西？到底是什麼與日月同輝，山川共存呢？

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

六、拓展：

1.我想對種樹老人説：。

我想所有人説：，

2.黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業局第二中學改名為馬永順中學。

3.小練筆：

2009年馬永順老人被評為“感動中國人物之一”，假如你在現場，請為他寫上頒獎詞。

4.推薦閲讀：《環保童話》

七、作業超市

1.完成大冊子19課。

2.自主閲讀植樹造林相關知識，聯繫課文，寫下自己的體會。