《青山不老》教案設計

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《青山不老》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《青山不老》教案設計1

一、【教學目標】

1、緊扣“奇蹟”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。

2、圍繞“學疑”，抓住關鍵疑問，理解語言背後所藴藏的深刻含義。

3、通過閲讀、感悟、練筆，體會人物情感，領悟表達效果。

二、【教學重難點】

理解語言背後所藴藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。

三、【教學預設】

四、【喚起感動】發現一道風景

五、【學情交流】感悟一片情懷

1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預習收穫

2、圍繞《我的閲讀疑問》，盤點預習疑難

3、梳理學情疑問，確定學習目標

六、【聚焦“奇蹟”】體驗一段人生

話題一：“15年創造的奇蹟”

1、從數字理解“15年創造的奇蹟”

關注數字——對比理解——直觀奇蹟

2、從大環境中理解“15年創造的奇蹟”

關注險惡——影像刺激——反襯奇蹟

3、從小環境中理解“15年創造的奇蹟”

關注年齡——體味生活——深化奇蹟

話題二：“15年奇蹟的背後”

1、出示村幹部的《工作手記》，練筆，交流

2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升

3、迴歸學情疑問，討論交流，深化解讀

七、【推薦閲讀】銘刻一種記憶

《青山不老》教案設計2

一、教學目標

1.讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

二、教學重難點：解文章的內容，理解語言背後所藴藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學準備：1.教學掛圖，課件。

2.瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、播放課件，導入新課

1.播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼?

2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。

齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1.自讀“閲讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟?這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?

⑵聯繫課文，想一想作者為什麼説“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。

3.檢查學生自學情況，説説課文主要講了什麼內容?

三、指導閲讀，感受“奇蹟”

1.自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。

2.學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟?

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。”

引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟?

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟?學生自讀課文一至五自然段。

3.討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的?

①“大環境”──險惡。

你從哪裏感受到了這個地方的險惡?

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)

②“小環境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?

指導朗讀相關語句。

3.交流：作者為什麼説“青山是不會老的”?

①引導：從貧瘠的山溝到如今葱鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思?

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯繫上下文想想，作者為什麼這樣説。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

五、再讀全文，積累拓展

1.讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閲讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2.交流讀後感受。

引導：你想對老農説什麼?還想對別的什麼人説點什麼嗎?

板書設計：

青山不老

大環境──險惡

創造奇蹟

小環境──艱苦

《青山不老》教案設計3

一、教學目標：

1．正確讀寫“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．通過深入閲讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受。

二、教學重難點 ：

使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背後的深刻含義。體會人物的'思想感情。

三、時間安排：1課時。

四、教學過程：

（一）導入展示：我國晉西北地區的圖片與青葱臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什麼？想到了什麼？

（二）讓學生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關的奇蹟。

（三）預習探究

1 檢查預習

（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.

（2）指名正確、流利地朗讀課文。

（3）指名説一説課文主要寫了什麼內容？

2 合作交流

（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什麼要積累。）

（2）師：對於這篇文章來説，僅説出老人 創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什麼嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閲讀啊。”

（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？做一做簡要批註。

（4）交流批註。

老師根據學生回答的內容，總結出什麼情況？什麼奇蹟？概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福於人。

（5）看，我們深入閲讀後，對於課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互説説主要內容。指名説。

（6）閲讀記敍文時儘管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

3 品讀感悟：引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者説青山是不會老的，讀過課文後，你又有什麼感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。

（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福後代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人後的感受，那就是——“青山是不會老的。”

五、拓展延伸

1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

六、課後小練筆

請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。

七、《青山不老》教學反思

這是一篇略讀課文， 閲讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的；聯繫課文內容，想一想作者為什麼説‘青山是不會老的’。”

根據提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然後默讀自悟 。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接着請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇蹟”，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多麼了不起的奇蹟。” “為什麼説這是個奇蹟呢？”把學生引入“這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇蹟。 最後理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生説説老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神；最後自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。