青山不老教學設計(精選6篇)
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作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的青山不老教學設計(精選6篇),希望對大家有所幫助。
青山不老教學設計 篇1
【教學目標】
1、讀讀記記治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟等詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學重難點】
解文章的內容,理解語言背後所藴藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
【教學準備】
1、教學掛圖,課件。
2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、播放課件,導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料),引導學生暢談感受:你看到了什麼,想到了什麼?
2、談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節課,我們將一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。
齊讀課題。
評:通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。
二、自讀課文,整體感知
1、自讀閲讀提示,明確要求:
⑴默讀課文,思考:這位老人創造了怎樣的奇蹟?這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?
⑵聯繫課文,想一想作者為什麼説青山是不會老的。
2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,瞭解課文大意。
3、檢查學生自學情況,説説課文主要講了什麼內容?
評:指導學生閲讀課文前的提示,明確要求,教給了學生自主學習的方法。
三、指導閲讀,感受奇蹟
1、自由讀課文,根據提示思考問題,勾畫答案,批註感受。
2、學生交流:老人創造了怎樣的奇蹟?
⑴我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢捲過濤聲,葉間閃着粼粼的波光。
(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
⑵15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天,他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。
引導學生想象,這是怎樣的一個奇蹟?
⑶課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟?學生自讀課文一至五自然段。
3、討論:老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的?
⑴大環境──險惡。
你從哪裏感受到了這個地方的險惡?
學生用文中語句回答,或者用自己的話。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)
⑵小環境──艱苦:
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關語句。
青山不老教學設計 篇2
一、激情導入。
師:同學們,在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他用自己的方式深深地珍愛着他生活的那方水土。你們想認識他嗎?今天,我們就通過學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。(板書課題)
學生齊讀課題。
二、整體初讀,概括內容。
1、學生自讀課文。
(1)要求:自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)思考:課文主要人物是誰,他創造了怎樣的奇蹟?
2、檢查,反饋。
奇蹟:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。
高照小學=25畝
幾所高照小學=3700畝(148)
我們一起朗讀,讀出“了不起”。
三、緊扣青山,感悟精神。
(一)希望的青山
老人到底創造了一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方,談談自己的體會。(生自讀,勾畫,做批註)
出示句子1:窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏,山上全是樹。我們盤腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢捲過濤聲,葉間閃着粼粼的波光。
(美麗、充滿生機、茂密……)
師:是啊,這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山,讓我們甜美的讀一讀。
師:這還是一片怎樣的青山?
出示句子2:楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山窪山腰。看不見它們的根,山洪湧下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依着一層層的樹形成一層層的梯。
(堅強、勇敢、生命力頑強……)
男生齊讀,讀出勇敢、堅強的語氣。
是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!
(二)險惡的環境
為什麼説老人創造的這片青山是一個奇蹟?(生默讀思考、自由發言)
在如此險惡的環境裏創造出這一片青山,的確是一個奇蹟!(板書環境險惡)
(三)偉大的品性
老人在創造青山的偉大奇蹟中,你看到了老人身上的哪些品質和精神?(學生自由説)
文章是如何讚美老人的?
出示句子:作為一個山野老農,他就這樣來實現他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在,與日月同輝了。
齊讀。
學生質疑。
預設:1:另一種東西指的是什麼?
2:與山川同在,與日月同輝是什麼意思?
解答疑問。
讓我們用讚美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川共存日月同輝)
大家朗讀文章結尾,“青山是不會老”的是什麼意思?(學生自己説)
小結:是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春,老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的
四、拓展練習
1、學習小練習筆。
摸着這塊石碑,你想_________地對老人説___________________。
看着這片綠意盎然的樹林,你想___________對全世界人説________________。
2、交流,小結。
青山不老教學設計 篇3
學習目標:
1、我能掌握“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、我要有感情的朗讀課文,瞭解課文內容。
3、我會理解文中含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發。
學習重難點:
我會理解文中含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發。
知識宮閲讀闖關探新知
闖關一:初讀,掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文,讀準下列詞語的字音,並聯繫上下文理解詞義。
肆虐盤踞風雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥盪漾領悟不緊不慢
闖關二:再讀,知大意、理脈絡
快速瀏覽課文,邊讀邊思考:
本文通過描述一位山野老人,面對自然條件的()和生活條件的(),義無反顧地()工作中,用十五年的時間在晉西北地區奇蹟般的創造了一片綠洲,實現了自己的人生價值,讚揚了(),()的精神和()的情懷。
闖關三:三讀,細品味
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象,情景交融、增強了文章的感染力!
走進青山,欣賞風光美
我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象:
空氣()、天空()、草原()。
1、我發現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光:等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子,用藍筆批註自己的感受。
2、作者是為什麼把景物寫得這麼美的?我要找句子好好體會體會。
3、這些句子寫得這麼美,我要多讀幾遍,把它們背誦下來。
闖關四:四讀,有提升(默讀全文)
我能用自己的話説説“青山是不會老的”的意思?
通關卡:(檢測)
同學們,讓我們來展示本節課的收穫吧!(達標,時間為5分鐘)
聽寫詞語
知識宮闖關須知:
1、自學闖四關,闖過一關,畫一個笑臉。
2、沒有完成任務先與同桌一起探究。
3、最先闖過四關的
同學幫助沒有完成導學案的同學闖關;同桌不能解決的,組內解決;組內沒有解決的問題寫到小黑板上。
4、過關小組組長報到得分。
反思欄:
我的不會、易錯點是:
已解決:
待解決:
歡迎來到演練場大顯身手,相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽,給課堂帶來精彩生成!加油啊!
演練場展示提升秀技能
演練一:畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。
演練二:
1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子,讀出自己的感受
(形式可以多樣:小組比賽,還可以發起挑戰)
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉,我想把優美的句子、段落積累背誦下來。
演練三:讀後抒懷
這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?
演練四:聯繫課文內容,想一想作者為什麼説“青山是不會老的”。
檢測:同學們,讓我們來展示本節課的收穫吧!(分層達標,時間為5分鐘)
青山不老教學設計 篇4
一、初探課文,認識老人
1、談話導入:
同學們,老師想和大家交流一個話題:一個人到了七老八十的年齡,該怎樣度過晚年呢?
今天,讓我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,創造了一個青山不老的奇蹟。
這節課我們來學習《青山不老》,板書課題。
2、認真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況:
默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了?
預設交流點:
⑴65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現在已有五人離世。
板書:
離世
⑵他可敬的老伴,與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發現她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書:
過世
⑶他已經81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。
⑷老人拄着枴杖,慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。
板書:
再也出不來了
二、再讀課文,感受青山之美,環境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創造了一個奇蹟,再讀課文,找找老人創造了什麼奇蹟。
預設交流點:
⑴15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?讓學生計算3700畝林網相當於多少個教室的面積。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風一吹,樹梢捲過濤聲,葉間閃着粼粼的波光。
讀完這段話,你覺得這段話的內容怎麼樣?(優美、樹木鬱鬱葱葱、綠意盎然)讓我們帶着這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什麼?指導讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞,讓學生感受林海的美觀。引導板書(美麗壯觀)
⑶楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山窪山腰。看不見它們的根,山洪湧下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依着一層層的樹形成一層層的梯。
點撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什麼?板書作用(保持水土)你能用課文中的話來説嗎?
2、體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦:
⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇蹟”嗎?(在什麼情況下創造的?)
⑵輕聲讀課文第二自然段,説説你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據學生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的乾旱、霜冰、沙塵暴。
②結合註釋理解“風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創造出這座青山,這確實是“了不起的奇蹟”啊!
⑷那麼,老人的生活環境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰勝惡劣環境的困難樹種的一個場景嗎?
三、深究課文,領悟“青山不老”
1、所以,作者在離開老農的小院時,深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?
2、出示:
“作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農怎樣實現自己的價值?“另一種東西”是什麼呢?
只要老人的精神不老,這青山會老嗎?
⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
⑵每人想一句宣傳環保的口號或標語。
四、總結課文
同學們,讓我們學習這位老人,用自己的雙手植樹造林,綠化家園,讓綠色流進每一人的心中!
青山不老教學設計 篇5
【教學目標】:
1、能認讀虐、踞等生字,理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創造的奇蹟
3、説説青山不老的含義,領悟老人植樹造林、綠化家園、造福後代的精神
【教學重點】:
理解老人創造的奇蹟,理解青山不老
【教學難點】:
理解青山不老
【教學過程】:
一、揭題,初讀課文
(1)揭題
(2)大聲讀課文,讀準生字,讀通課文。
(3)學習生字詞
(4)概括課文主要內容
二、再讀課文,理解了不起的奇蹟
1、老人創造了怎樣了不起的奇蹟
2、老人在什麼環境下創造了了不起的奇蹟
三、研讀課文,感悟老人的精神
1、結合課文內容,説説老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦?在困難與痛苦面前,老人仍然種樹,説明老人具有什麼精神?
2、老人為什麼非要種樹?
3、議一議,“另一種東西”指什麼,“與山川共存、與日月同輝”的是什麼?
四、總結課文,説説青山不老。
五、課堂練習
《青山不老》教學反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡清晰,重點突出,即通過了解老人創造的奇蹟,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結合學校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節課的得與失。
一、目標明確,重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題:老人創造了怎樣的'奇蹟,這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的,説説青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學過程清晰,流暢,重點突出。
二、課堂動靜結合,學生自主學習
課堂以大問題統領,“課文主要寫了一個什麼故事”,“老人創造了怎樣的奇蹟”,“老人在怎樣的環境下創造了奇蹟”,“老人為什麼一定要種樹”,“為什麼青山是不老的”。引導學生自主學習,學生通過默讀走進文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領會老人不屈的種樹精神,保護家園,造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下,積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊,難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神,我設計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,並以排比句的句式呈現,“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學生馬上能理解老人身上執着的精神,緊接着追問老人為什麼要如此執着地種樹,通過默讀相關的語段,學生也能快速地理解老人身上的保護家園,造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上,説説為什麼青山是不會老的,就水到渠成了。
四、重視學生概括能力的培養
選詞概括課文的主要內容,用一個詞概括大、小環境的特點等設計,是讓學生在充分閲讀課文的基礎上,抓住關鍵詞句,進行理解概括,既訓練了學生的概括能力,體現了語文的工具行。
五、課堂反饋及時
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋,課堂的最後5分鐘,出示自己設計的課堂練習題,要求學生當堂完成。這些練習針對性強,是本堂課的重點,學生完成的情況較好,説明學生在課堂上進行了有效的學習。
存在不足:
1、教師的課堂評價語較單一,引導語表達不夠準確,過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環境的險惡的時候,未設置相應的情境,若給學生出示一些相應的表示環境的圖片,會給學生很直觀的印象,可以更快地理解險惡的環境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導,齊讀的形式較多,未讓學生讀出應有的情感。
在我看來,“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況,從高效來看,在這一節課中似乎有了一點兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,而且是有藝術性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創設一些情境,要給學生一定的時間,可是一堂課40分鐘,要實現高效,應怎樣處理呢?今後要積極摸索。
萬變不離其宗,讓學生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今後還要不斷地提高自身的專業素質,上出更好的課。
青山不老教學設計 篇6
一、教學目標:
1、認識本課生字詞,並結合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇蹟,説出“青山不老”的含義。
4、領悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學重難點:
1、理解語言文字背後所藴藏的含義。
2、領悟青山不老的含義。
三、教學準備:
相關圖片資料、小黑板
四、教學過程:
(一)揭示課題,提出疑問
1、師:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節課,我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題,齊讀課題,提出疑問:青山不老什麼意思?這也就是我們本節課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。
(二)自讀課文,初步理解青山不老
自讀課文,思考問題:(出示閲讀要求)
1、讀準字音,讀通語句。
2、青山不老什麼意思?
3、課文中哪些語句是寫青山不老的?
(三)再讀課文,深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的?這位老人創造了怎樣的奇蹟?(15年在人生之中是長還是短?人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻幹了多少事啊!)齊讀此句話,引導同學想象。(這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。)此時你覺得這位老人在你面前是什麼樣的形象?讓我們帶着對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對於我們並不陌生,可對於生活在面朝黃土背朝天的晉西北來説卻是難得一見的,那麼,這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的呢?大環境:自然條件惡劣;小環境:生活條件艱苦。
3、此時,你認為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什麼?你是從哪些語句讀出來的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”(老人要把一生奉獻給山溝,要把生命奉獻給青山)“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農不僅留下了這片青山,還留下了與環境作鬥爭的不屈精神、綠化家園、保護環境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶着對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!
5、迴歸課題,理解課題,為什麼説青山是不會老的?
6、指導寫法。
(四)暢談感想,深化主題
(課件出示圖片)巍巍青山常綠
白髮老人沉思
1、面對這位老人,你想説些什麼?
2、師總結:同學們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責任,讓我們像晉西北的老農一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!
(五)課堂作業
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
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