《別董大》教學設計2篇

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《別董大》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《別董大》教學設計1

教學目標：

1、理解詩句的意思。

2、理解詩人所描繪的“景”，所表達的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關係。

教學難點：

理解《別董大》抒發的並非學濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達樂觀的心境。

教具準備：

課件、小資料。

一、課件導入、激活思維。

首先播放一般以先蒼涼後激越的音樂為背景的配樂課件，內容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時最著名的琴手董大的情景。

師相機以簡筆畫的形式板書，創設情景，抓住學生學習新知識的熱情和慾望，達到了瞭解詩人與詩題《別董大》的目的。進而引出詩句：

千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

二、小組學習討論，抓字眼、明詩意。

詩句流暢明瞭，內容平中風奇，節奏明快，格調明朗，先讓學生藉助課件、註釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點詞語，自主學習，理解詩意。

多媒體課件出示：

1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？

學生a：眼前出現一幅荒涼的畫面。

學生b：我眼前出現一幅淒涼的畫面。

……

根據問題的討論，師相機引導。

2、在這好友將要天各一方之時，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）

學生a：他的心情是痛苦的。

學生b：他的心情是憂傷的。

師相機引出下句：

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

讓學生討論：透過詩句，詩人的態度如何呢？

學生a：詩人是高昂的。

學生b：是豪邁向上的。

學生c：是豁達樂觀的。

三、用情朗讀，賞析千古名句。

詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能説出這些景物的格調呢？

a、低沉 b、蒼涼 c、沉鬱

詩中的後半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時的心情呢？

a、昂揚 b、豪邁 c、樂觀

讓學生討論：

我們應怎樣讀才能把詩人獨特的內心情感體現出來呢？請同學們振奮精神和詩人一起送董大。讓學生用各種靈活的方式創造性地去朗讀詩，體驗詩的意境。（可採用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）

四、巧設練習，激勵創新。

讓學生充分體驗學習的成功與樂趣，充分體現以人為本的教學思想，在本詩的學習中，可設計以下練習：

1、看誰快――幸過三關。

第一關：我會背。（背詩）

第二關：我會寫。（默寫詩）

第三關：我會説。（説詩）

2、反饋訓練。

五、小結。

前路茫茫風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手送友遠去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。願大家以後多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。

六、作業設計。

1、背誦《別董大》。

2、理解詩句的意思。

3、想象詩所表達的意境。

板書設計：

別 董 大

千里黃雲白日曛，

“景”荒涼

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

“情”豪邁

天下誰人不識君。

《別董大》教學設計2

一、情境導入

播放送別的歌曲、教師導入：同學們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學習一首送別詩《別董大》、在學這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學過的送別詩、

二、朗讀指導

幻燈片出示《別董大》這首詩、指導讀詩，要求讀得節奏明快、語言流暢、

別董大

高適

千里/黃雲//白日/曛，

北風/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，

天下/誰人//不/識君。

三、作者簡介

同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲後又數任地方大員和朝廷官員。他的詩風格雄渾，粗獷，悲壯

四、內容簡介

同學們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫遊時寫的送別詩，作者送別的`朋友董大名叫董庭蘭。據説董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

五、理解詩句，以及所包含的情感

1、當同學們看到第一行詩的時候腦海中會出現怎樣的一幅情景呢？學生説完後出示幻燈第一幅圖的景象。

2、當同學們看到第二行詩的時候腦海中又會出現怎樣一幅情景呢？學生説完後出示幻燈第二幅圖的景象。

師引導：在這樣的景色裏好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學生説説。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）

3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什麼呢？請同學們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

師指導：前兩句和後兩句的格調正好相反、前面是（低沉的），後面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、

4、誰能用自己的話説説詩句的意思、

先請一名同學説説，然後出示第一句詩意的幻燈：黃雲千里，太陽昏黃昏、北風呼嘯，雪花紛飛，天空中有一羣大雁向遠方飛去、

再請一名同學説説，然後出示第二句詩意的幻燈：和作者分別後，在今後再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。

5、佳句欣賞、

同學們這首詩裏寫得最好的一句詩是哪句，請同學們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

誰能用自己的話説説裏面所包含的情感、

師相機引導：詩歌表達了詩人對友人的高度讚美與衷心的祝願，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、

6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感？學生回答後出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概．

7、請同學們背誦一下我們今天學的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時的景象，然後出示幻燈片：默寫此詩、、同學們一邊默寫一邊聽音樂、

六、情境表演

同學們，通過讀、背、説、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學們想想，他們當時分別的時候會説此什麼呢？請看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現代版——話別、同學們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這麼精彩的表演、

七、小結

下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人説的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手遠去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，願大家以後多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、

八、作業

下面是老師給大家出的作業題、好好看看，自己最適合做哪道？下課後好好在同學們面前表現一番、出示幻燈：

1、喜歡錶演的同學下課後把這首詩表演給大家看、

2、喜歡朗讀的同學開個詩歌朗誦會、

3、喜歡寫字的同學開展一次詩歌寫字比賽、

4、喜歡電腦的同學給此詩設計一個封面、

5、愛唱歌的同學唱一唱有關送別的歌、

九、下課

今天，我們這節課到此結束，祝願老師和同學們在今後的道路中心想事成，一帆風順、