《別董大》教案

《別董大》教案1

學習目標:

1．學會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

4．有感情的朗讀，並能熟讀成誦。

教學重難點：

掌握學習古詩詞的方法，學以致用，品味詩境，讀中悟情。

教學課時：1課時

教學過程：

一、讀懂詩題，瞭解背景

1．創設情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．瞭解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導學習生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5．回憶學習古詩的方法，引導自學。

我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什麼？

怎樣知道詩的意思？（藉助註釋，聯繫上下詩句、結合背景資料、查字典等等）

6．學生用學習古詩詞的方法自學，讀懂詞語，用自己的話説説這首詩大概講的意思，同桌合作學習。

7、學生自學，師巡視指導。

8．學生交流重點詞語的理解。點撥：黃雲：當時他們分別是在塞外，那裏大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至於雲都成了黃色的了；與“曛”聯繫起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯繫學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識你的人。古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這裏指誰？董大。

理解了重點詞語後，學生試着用自己的話説一説詩的大概意思。

9．理解了詩句的意思後，再讀這首詩。

10．指導讀好節奏停頓，出示畫好節奏的詩，再指名讀。

三、反覆品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學生畫──黃雲、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃雲、白日、北風、雁、雪”這幾種景物構成的畫面。（生談：淒涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評價指導。

7．再引導學生用心感受詩情。説説聽到了什麼？看到了什麼？

（生談）

結合學生髮言引導學生有感情讀

8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈出來。

9．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自於眼前這淒涼的景嗎？會愁什麼？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什麼？（生在讀時提示：可以聯繫背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

10．再引導生體會這個“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的一個君啊？再説董大，並利用古琴片段激發談話。此刻，你想對這位前途迷茫的董大説什麼話呢？

4．學生回答後隨機評點並引導並讓學生讀相關詩句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什麼？留下的是什麼？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情啊！）（板書：情）

（三）回覆全詩，朗讀提升。

1．現在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺得應該怎樣讀整首詩。（指導總結前兩句讀出淒涼悲苦，後兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀

2．指名個別讀。師點評，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會詩人的人生態度？（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．自己練習背一背這首詩。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結全詩

記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

板書設計：

別董大

（唐·高適）

愁   景

莫愁  情

《別董大》教案2

學習目標：

1．學會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．有感情的朗讀，並能背誦。

學習重難點：

品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

教學過程：

一、讀懂詩題，瞭解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內容？

介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當時著名的琴師董庭蘭。盛唐時期盛行胡樂，能欣賞七絃琴這類古樂的人不多。這時，高適也很不得志，正到處浪遊，常處於貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

2、別：分別、離別，都有不捨得意思，你覺得應該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

2．指名讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。

3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的餘光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．誰來説説，我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什麼？

（瞭解詩的意思，怎樣知道詩的意思？藉助註釋，聯繫上下詩句、結合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟）

6．現在請同學們藉助註釋，看看這首詩大概講的是什麼意思，然後在小組裏説説，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。

（學生自學）

7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃雲：當時他們分別是在塞外，那裏大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至於雲都成了黃色的了；與“曛”聯繫起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯繫學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出温故知新。“莫”的意思。怎麼理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這裏指誰？董大。）

8．理解了重點詞語，誰來試着自己的話説一説詩的大概意思？前兩句和和後兩句分別寫的是什麼？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀）

10．給點評，再提名讀。

三、反覆品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩

1 ．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了麼。請同學們用筆畫出來（學生畫──黃雲、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃雲、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：淒涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言

5．剛才我們在景外觀景，現在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？（出示課件，師配樂範讀）

6．你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？（生談）

（預設，作以下回應：）

──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心裏，讀──千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的淒涼，讀──千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚，黃雲殘日的空曠，讀──千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，悽悽慘慘齊讀──千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而淒涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自着眼前這淒涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什麼？（生在讀時提示：可以聯繫背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩

1．説得很好，景的淒涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（畫出“莫愁”）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，並在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當年善彈的'那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大説幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。

4．（學生回答後隨機評點引導並讓學生讀相關詩句。）

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

所以，詩人開導他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什麼呢？

所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．（隨機採訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什麼？留下的是什麼？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回覆全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現在我們再看這別時的路，透過這個黃雲白日和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不悽慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常説情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣悽苦難耐的黃昏，卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什麼？

（板書：樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．懷着對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3人背。）

6．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多麼自信，多麼樂觀，積極地面對人生。並以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和着音樂來吟誦這首詩。（配樂讀）

四、總結全詩，活用詩句、拓展延伸

1．同學們，送別是古詩詞中永恆的話題，不管是怎樣的送別，都書寫着同一個字──情，“人間最美是真情”。  在唐人贈別詩篇中，有許多悽清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

贈汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅強信念，為其塗上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃

城闕輔三秦，

風煙望五洲。

與君別離意，

同是宦遊人。

海內存知己，

天涯若比鄰。

無為在岐路，

兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

板書設計：

別董大

（唐 高適）

千里黃雲白日曛，

北風吹雁雪紛紛。   樂觀豁達

莫愁前路無知己，   友情真摯

天下誰人不識君。