要下雨了教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的要下雨了教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

學生分析

對於本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

設計理念

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的徵兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閲讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。 1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的'權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物説的話，自由選擇學習生字的方法等。 2。注意培養語文實踐的能力。

教學目標

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學重點

1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”説話。

教學難點

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學過程

第二課時

一、複習生字詞

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2、（複習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果遊戲。

摘蘋果遊戲複習生字 放回詞語中認讀 開火車讀 出示難讀的詞語

二、揭示課題，導入新課

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來説一説。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最後是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字 不漏字 不錯字

2、點評朗讀，思考看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們彙報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

四、由扶到放，學習課文

師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什麼事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什麼？

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什麼感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門裏，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什麼會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯繫生活實際，理解多音字“悶”，將閲讀教學與識字教學結合起來。

2、 指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別説了些什麼？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什麼？（學生讀小黑板上的問題後，分組練習朗讀並討論。）

提問：小白兔看到了誰？（燕子）

（2）學生彙報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什麼？蟲子為什麼飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什麼要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊説，這裏指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”説一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和説兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再説説你可以同時做哪 兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生彙報：（板畫小魚）

教師補充説明水裏悶得很：那悶是什麼樣的感覺？下面我們一起來做個遊戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水裏，你有什麼感覺？再跟老師做個動作（雙手向後，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎麼樣？老師的板書應該怎麼寫（板書：魚出水面）

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。 指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪裏看出來的？為什麼？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻説些什麼呢？（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻説的話嗎？讀一讀。你又知道了什麼？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這説明燕子、小魚、螞蟻説得非常正確。以後你如果觀察到這些現象，那就説明風雨雷電要來到。

句式練習

我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，瞭解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維

1、看圖説話，複述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過複述課文，培養理解和表達能力。

2、鼓勵質疑，拓展思維。

在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

3、課後可以閲讀《同步閲讀》P57《彩色的雨》

設計意圖：培養學生熱愛閲讀的良好習慣。

板書設計：

16、要下雨了

燕子低飛

魚出水面

螞蟻搬家

知了停鳴