雨點教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的雨點教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

雨點教學設計1

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河裏看不見。猜猜這是什麼？（雨）

2、小朋友，前陣子一直下雨，你們知道下的是什麼雨嗎？你觀察過這些雨落到哪兒去了嗎？

3、雨點落到這些地方都幹什麼了呢？有個作者通過仔細觀察、思考，寫了一首寫雨的詩歌，今天我們就來學一學。

板書課題：2 雨點

4、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？（指名讀、再齊讀）

二、初讀課文

1、檢測字詞

出示詞語：落進 睡覺 散步 奔跑 海洋 跳躍

1）自由讀

2）指名讀，小組賽讀

3）指名領讀，誰願意當小老師？

2、生字讀好了，課文誰願意來讀一讀？（生讀生評）

三、理解課文

1、過渡：課文能讀通了，那怎樣才能讀好呢？我們再深入地學習，就會讀的更好。

2、輕讀課文，邊讀邊做記號，想想雨點落進了哪些地方？用○標出，在那裏幹什麼？用——標出。同桌可以討論討論。

3、交流

1）雨點落進了哪些地方？

板書：池塘

小溪

江河

海洋

誰能用一句話來回答：雨點落進——、——、——和——裏。

過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨着雨點一起去遊玩，好嗎？

2）雨點落進這些地方，在幹什麼呢？（學生彙報）

板書：睡覺

散步

奔跑

跳躍

①師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍，

②雨點落進不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通過朗讀，加上動作把它表演出來嗎？同桌未互相練練。

四、指導寫字

今天，雨點還要送給你們三個生字寶寶呢！

出示：覺 散 步

（1）你怎麼記住這個字的？

（2）觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關？

（3）範寫。

（4）學生描紅，臨寫。

五、拓展延伸

師：我也是一顆快樂的小雨點，我想落在柳條上，在柳條上盪鞦韆。我想落在雨傘上，在幹什麼？小雨點，你還想落到哪裏去？在那兒幹什麼呢？你能用這樣的句式來説話嗎？

出示：雨點落在 上，在 。

雨點落進 裏，在 。

雨點教學設計2

文本分析：

課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從雲彩裏飄落下來後，大地所發生的變化。在對話中，小雨點兒説他想要去有花有草的地方，大雨點兒説他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。

教學目標：

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鈎1個筆畫。

2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

2、讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。

教學難點：

體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

課時安排：2課時

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鈎1個筆畫。

2、初讀課文，理清課文結構，瞭解課文大意。

識字、寫字；初步瞭解雨點兒的作用。

一、激趣導入，揭示課題

1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互説。

導語：小朋友們聽到了什麼，看到了什麼？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什麼樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴着雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。

2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。

注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。

二、初讀課文，自學生字

1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意節奏。

2、出示自讀要求。

（1）自由讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。

3、檢查自學情況。

（1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。

數不清雲彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出

（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。

數shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 問wèn 到dào 方fānɡ 沒méi 更ɡènɡ 綠lǜ 出chū 長chánɡ

注意：“空、方、更”是後鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。

三、再讀課文，隨文識字

過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！

1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽並評價。

2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）讀準多音字“數”。

①出示詞語卡片“數不清”，小老師帶讀、齊讀。

②認識“數”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數。然後結合課文語境，體會“數”的意思是清點數目。

③説一説還在哪兒見過這個字。

④指導學習“數”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數學、數字。（小老師領讀詞語“數不清、數學”）

（2）學習生字“彩”。

①出示詞語“雲彩”，小老師領讀、齊讀。

注意：“彩”的讀音是cǎi，在“雲彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。

②引導學生用加一加的方法記住“彩”這個字：採+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解“彩”的意思，再引導學生交流：生活中還有什麼事物是彩色的呢？

④認識新偏旁“彡”，説一説還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）

（3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，説着悄悄話呢！它們會説什麼呢？

（1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都説了什麼？小組交流。

（3）多種方法識記。

半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。

空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……

注意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區分。

問可以結合語境識記：聯繫《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。

到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站。”“你到學校了嗎？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……

方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）

沒可以通過反義詞識記：聯繫《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。

4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。

引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（1）學生齊讀最後一個自然段，圈出生字和多音字。

（2）多種方法識記。

綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然後引導學生聯繫春天的小草、松柏，加強記憶。

更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。

出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。

長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的

尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。

隨後教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。

四、鞏固生字，指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀後仔細觀察生字在田字格中的位置。

問有半從你

2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。

提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。

3、教師一邊範寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察並書空。

問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。

有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“ ”的最後兩橫均短，不與右側相接。

半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。

從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。

你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鈎的鈎尖抵豎中線，左右兩點呼應。

注意：橫鈎是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示範：橫鈎起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。

5、教師挑選優秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

雨點教學設計3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字，並會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特徵，瞭解一點水的變化常識。

教具準備：生字卡片、教學掛圖、錄音機、小黑板

教學過程：

一、 猜謎導入，激發興趣

1、 你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。

千條線，萬條線，落在河裏看不見。（雨）

2、 和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？

3、 板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 學生自讀課文，要求：看清音節，讀準字音。

2、 檢查自學效果。

（1） 生字卡片（小小火車誰來開）

（2） 詞卡（小小老師在哪裏）

3、 學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？（板書：池塘小溪、江河、海洋）

三、 精讀課文，觀察圖畫。

1、 你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。

2、 交流：

★ 池塘

（1） 貼圖，看，這就是池塘。

（2） 雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘裏幹什麼呢？（板書：睡覺）

（3） 小雨點為什麼一到池塘就睡覺了？

（4） 是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘裏睡覺的。不知道它現在的感覺怎麼樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？

（5） 小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？

★ 小溪

（1） 貼圖，小溪和池塘有什麼不同嗎？

（2） 雨點寶寶落進小溪裏還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）

（3） 你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎麼樣？

（4） 為什麼小雨點來到小溪裏就散步了呢？

（5） 是啊，溪水緩緩地流着，小雨點就跟着小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閒自在啊！

（6） 指導朗讀。

★ 江河

（1） 貼圖，江河與小溪又有什麼不同呢？

（2） 雨點寶寶來到江河裏，又有什麼活動呢？（板書：奔跑）

（3） 奔跑與散步有什麼不同嗎？

（4） 你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河裏奔跑嗎？

★ 海洋

（1） 貼圖，這就是波濤洶湧的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什麼呢？（板書：跳躍）

（2） 你能做一下跳躍的動作嗎？

（3） 小雨點為什麼會在大海中跳躍呢？

（4） 你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？

3、 小結：今天我們也跟着小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。

（自由讀—————指名讀—————齊讀———————加動作讀）

四、 課後拓展

1、 教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方？在那裏幹些什麼呢？

（出示小黑板）

雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________

雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________

雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________

雨點落在______，在__________________________

2、 小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看（出示春景圖）

（出示小黑板）

雨點落在果園裏，點紅了____________________

雨點落在樹梢上，染綠了____________________

雨點落在田野裏，滋潤了____________________

雨點落進池塘裏，喚醒了____________________

雨點落進______，__________________________

3、你們喜歡小雨點嗎？小雨點也很喜歡你們，還給你們送來了一首好聽的歌呢？（播放音樂《小小雨點》

雨點教學設計4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學過程：

一、揭示課題

師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，並讀題）

小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現呢？認真讀短文，你們就會明白了。

二、初讀課文

1、讀課文：請小朋友藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的瘓浠埃儐胂腖囊饉肌?

3、檢查初讀效果

（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用“雨點落進---------”説一句話。）

根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友説的話併成一句話來説嗎？（引導用“雨點落進——，——，——，和——，”説話）

4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什麼不同？我們一句一句來讀，好嗎？

三、創設情境，讀文。

1、指導讀第一句。

（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘裏，在池塘裏（貼詞：睡覺）

小雨點怎麼一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）

（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）

2、指導讀第二句。

（1）、指句讀第二句。

（2）、理解“散步”。（出示詞語：散步）

小朋友你們散步過嗎？誰願意和我一起“散步”？

師生共同表演。

（3）、讀詞語。

（4）、感悟句子意境：小雨點怎麼會在小溪裏散步呢？（引導想象）

（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

3、指導讀第三句。

（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河裏的情景。

（2）、指名讀，指導讀：

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什麼時候奔跑的？（出示“奔跑”讀詞）

②感悟句子：雨點怎麼會在江河裏奔跑呢？（出示圖，引導説）

（4）、反覆朗讀句子

4、指導讀第四句。

（1）、自由讀，指導讀。

（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解“跳躍”。

（3）、反覆讀句子。

5、齊讀課文

四、複述課文

1、背誦：你們能看着板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什麼樣子的？

2、自由介紹後，再指名指着板書介紹。

五、創設情境，運用語言

1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什麼樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？

2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）

六、寫字指導

板書 雨點

（池塘圖）睡覺

（小溪圖）散步

（江河圖）奔跑

（海洋圖）跳躍

《雨點》教學設計

雨點教學設計5

教學目標：

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鈎1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

教學過程：

一、導入

1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，説説聽到了什麼。

2、提問：你見過什麼樣的雨？你知道雨由什麼組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、複習字詞

師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、 複習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

2、 複習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、 學習課文1段

1、 提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——雲彩裏。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“雲彩”這個詞用三角畫下來。

2、 學習“從”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

3、 再次指名朗讀1段，提問：他們是怎麼從雲彩裏來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1） 提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什麼是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2） 提問：還需要什麼？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

（3） 教師範讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、 師：雨點兒飄落下來了，快數數有多少個？——數不清。把這個詞圈下來。説明什麼？——雨點兒又多又密。

5、 口語練習：數不清的（ ）從（ ）飄落下來。

6、 齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、 學習課文2-5段

1、 師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們説了什麼？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、 提問：誰先説話？説了什麼？——大雨點兒説“你要到哪裏去？”當時會用什麼語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。

3、 提問：小雨點兒怎麼回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

4、 學習“有”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

5、 指名讀句子，讀出快樂。

6、 提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓並範讀，指名朗讀。

7、 朗讀練習：

（1） 小組互相分角色朗讀，並展示。

（2） 教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、 提問：為什麼去的地方不同？

9、 提問：去了之後又什麼結果？——5段。

（1） 提問：為什麼花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2） 説話練習：有了小雨點兒的幫助，（ ）更（ ）了。

（3） 提問：大雨點兒去的地方怎麼樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4） 提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什麼？

（5） 師：無論去了哪裏，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

10、 説話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要啊！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒説什麼？

11、 師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

五、佈置作業。

雨點教學設計6

【教材説明】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教育目標】

〖知識與能力

１、會寫“半、巴”二個生字。

２、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。

３、形成初步合作、探究的意識和能力。

〖過程和方法

１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

２、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。

３、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。

〖情感態度價值觀

１、在讀中感受閲讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。

２、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

３、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。

【教學設計】

一、引入新課

噓、你聽！閉上眼睛仔細聽，聽到什麼了？（錄音機播放歌曲“小雨沙沙”）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什麼了？

（此環節意在激起學生學習、探究的興趣。）

你喜歡這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書課題：雨點兒）

真能幹，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。（齊讀）

這堂課我們繼續和雨點兒做朋友，好嗎？

二、學習第一段，練習朗讀

１、可愛的雨點兒我真喜歡，我來畫一畫，你們幫我數一數好嗎？（師簡筆畫一朵雲，然後畫上大小雨點，學生數。教師接着用點代替雨點，在黑板上點點，讓學生數不過來）

雨點兒多得數都（生齊説數不清）

（以學生的親身體驗代替教師枯燥的講解，學生理解更深刻。）

２、你知道還有什麼是數都數不清的嗎？出示句式：數不清的。

３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落説一句話。（什麼時候，什麼從什麼地方飄落下來）

４、朗讀。數不清的雨點兒輕輕地、慢慢地飄落下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）

三、朗讀對話，引導質疑

１、數不清的大大小小的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點在説悄悄話呢。

請小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點和小雨點説的話，並練一練該怎麼讀。（引導學生明確哪句是大雨點説的話，哪句是小雨點説的話。）

２、對話練習：

⑴ 下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛？（生讀）

我聽明白了，你們是在問我（ ）（生説：你要到那裏去？）

我們來換一換好嗎？（再師生對話）

⑵ 帶頭飾分角色對話。誰願意來當一當大雨點，來問一問小雨點呢？

４、你聽了大雨點和小雨點兒的話之後，你有什麼問題想問問他們嗎？（引導學生質疑──自答出雨水與植物的生長關係）

（這一環節設計生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢説，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

四、自主合作學習，探究雨點兒落下後的變化

１、朗讀 説着説着，小雨點兒就和別的雨點們一起飄落到有花有草的地方，大雨點也真地和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小朋友們剛才説的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。

２、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒，想試一試嗎？

好，老師已經給你們每組準備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，希望像大雨點一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點去的地方。

合作畫畫。

３、小組代表展示 説一説：我們是（ ），我們去過的地方（ ）。

４、雨點兒看到這些變化，心情怎麼樣？（高興）

你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎？

（新課程標準下的語文課堂不再是簡單的朗讀，與其他學科結合起來讓學生在想象中説一説，唱一唱，畫一畫，更好地培養學生的語文素養。）

五、拓展

１、如果你就是那些花啊，草啊，現在你最想説什麼？

雨點兒又會説些什麼呢？（小對話練習）

２、要是你也是一滴雨點兒，你想去哪裏？

（在拓展中、在對話中教師作了無聲的教育的導向，使學生樹立了正確的價值觀。此時學生的語言是因為情感的內在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言發展的實踐過程。我們説不斷的語言實踐會進一步推動學生語言的發展。）

六、練習寫字

１、指導讀帖。

２、示範指點。

３、按筆順臨寫。

【課後反思】

新課程標準指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

我在教學《雨點兒》這課時，採用了自主、合作的學習方法，通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度製作。

在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：

１、在理解“數不清”這個詞語時，我創設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵雲，然後在雲底下畫大小雨點，學生自然而然地跟着數了起來，最後我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數不過來時，我再引出：“雨點兒多得數都”學生很自然地接上來“數不清”。在這樣的引導下，學生經過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接着我又進行適當地創高，讓學生聯繫生活説一説，還有什麼是數不清的，效果就出來了。

２、俗話説：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。” 我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

３、設計開放性的問題，可以激發學生探究慾望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什麼？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒説什麼？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。學生在説到如果自己是雨點兒時，有的説“我要到黃土高原去，讓那裏的山坡不再是黃色的，讓那裏變成綠色的世界”；有的説“我要到北方去，因為書上説北方經常有沙塵暴，我去了可以減輕乾旱”；有的説“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地裏去澆灌禾苗”……

誰説一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

雨點教學設計7

一．活動目標

1. 通過教師示範後，能理解詩歌內容，能準確讀出“沙，在，張，嘴，上，池”的讀音，能理解動詞“張，搖，拔”

2. 通過直觀教具演示，能帶有感情的朗讀詩歌。

3. 通過教師的指導，激發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒的思考能力，讓幼兒進行詩歌仿編。

二． 活動準備

1. 在小黑板上寫上詩歌

2. 編一個手指操（雙手向上舉起，讀到“小雨點，沙沙沙”時，手掌向下甩動）

3. 找一些關於下雨自然圖片，有目的引導幼兒觀察

三．活動過程

（一）手指操導入：教師一邊讀這首兒歌一邊做手指操。

（二）對幼兒説：我們今天來學習一首關於雨的兒歌，題目叫做《小 雨點》

（三）為了提高幼兒學習的積極性，教會幼兒簡單的手指操，並在教師的示範下進行：

① 教師泛讀兒歌，幼兒小聲跟讀

②同步跟讀

③ 教師和幼兒一起一邊做簡單的手指操一邊讀

④ 男女小朋友分組讀

（四） 提問幼兒：

①今天我們學習什麼詩歌？

②小雨點落下來是什麼樣的聲音呢？

③小雨點都落到哪裏去了？

④小雨點落到花園裏，花兒怎麼樣了？（重點引導幼兒理解“張嘴巴）

問完這個問題接着問：除了花兒會樂得張嘴巴還有什麼也是樂得張嘴巴？（激發幼兒想象）

⑤小雨點落到魚池裏，魚兒又怎麼樣了？（重點引導幼兒理解“搖尾巴”）

⑥小雨點落到田野裏，麥苗怎麼樣了？（重點引導幼兒理解“向上拔”）

問完這個問題接着問：除了麥苗會樂得向上拔，還有什麼也是會向上拔呢？

（五） 教師結合剛才的問題然後説：小雨點，沙沙沙，有的落到了花園裏，花園的花兒樂得張嘴巴，它多開心啊；有的落到了池塘裏，池塘的小魚樂得搖尾巴，小魚多高興啊；有的落到田野裏，田裏的麥苗樂得向上拔，麥苗它要長高了！那麼小朋友們知道小雨點還能落在什麼地方嗎？（這時藉助下雨的圖片，讓小朋友們觀察）

（六） 教師結合下雨的圖片示範仿編一段

例：小雨點，沙沙沙，落在泥土裏，種子樂得發了芽。

小雨點，沙沙沙，落在池塘裏，青蛙樂得呱呱呱。

示例完後對小朋友説：小朋友們都觀察到什麼了，小雨點還能落到哪裏去，誰又會怎麼樣呢？剛才老師模仿了一段，有哪個小朋友可以把自己觀察到的説出來呢？

然後引導幼兒大膽，合乎邏輯的想象。

A、讓幼兒自由説

B．請個別幼兒説

之後引導幼兒把新編的詩句組成新的詩歌內容

（七）教師小結，評價幼兒仿編的表現，鼓勵幼兒課後繼續仿編。

雨點教學設計8

教學目標：

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

學着感受老師對學生的關愛之情。

教學過程：

一、複習導入，激發興趣

上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什麼事呢?(蒐集學生的想象)

二、研讀課文，讀中悟情

1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

2、交流(隨機出示句子)

烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。

讀了這句話，你想説點什麼嗎?你能把你的感受讀出來嗎?

烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的'，我放心了……”

(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?

(2)深入體會。

a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發乾的嘴脣)能讀出她的疲勞嗎?

b.又是什麼力量讓她忘記了疲勞?

c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。

達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什麼是發誓?你發過誓嗎?達麗瑪為什麼要發誓?引導學生聯繫上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎?(指名讀，齊讀)

達麗瑪的決心這麼大，她做到了嗎?

是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲?

生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那麼投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)

你還找到哪些類似的句子?

d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢着----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪説些什麼呢?(想象説話)

她有沒有將這些話説出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)

可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師説話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話裏的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多麼地激動啊!

再次讀讀這句話。

3、研讀第三段

烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?

(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那麼近，可是烏漢娜對學生卻是那麼無微不至。

解、摟----“摟”出了什麼?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)

(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來説説你心目中的烏漢娜老師?

三、課外拓展，悟情悟題

1、出示課前蒐集的讚頌老師的話。

2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在讚美着老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什麼呢?

出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

在春雨滋潤下，萬物甦醒;同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。

3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

雨點教學設計9

【教學目標】

〖知識與能力目標〗

１、複習鞏固１１個生字；會寫１個字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閲讀中，瞭解課文內容。

〖過程與方法目標〗

用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

〖情感目標〗

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

【教學重點】

１、在田字格中寫好“方”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學難點】

１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

２、認識到沒有花沒有草的地方是什麼樣的。

【教學過程】

一、引入

今天這節課我們繼續學習第１２課，指名讀課題，讀準兒化音。

二、複習

上節課我們認識了這課書裏的１１個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？

１、依次出示詞語：

⑴ 數不清

指名讀；數不清是什麼意思？ 想想什麼可以説是數不清的？

⑵ 飄落

指名讀；飄落什麼樣，用你的動作演示一下。

⑶ 雲彩

指名讀；

⑷ 數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

把這三個詞放到句子中朗讀句子。

⑸ 半空 回答 地方

指名朗讀

三、初讀

１、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完後標出這篇課文有幾個自然段。

２、請五位同學讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？

四、細讀

１、出示圖片，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。問：你看到了什麼？

２、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎麼落下來的。

３、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都説什麼了，請你讀讀課文的２、３、４自然段。

⑴ 小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。

有花有草的地方什麼樣，我們一起去看看，出示圖片。

小雨點兒，你們為什麼要到有花有草的地方？

⑵ 大雨點要去哪兒？

沒有花沒有草的地方什麼樣，你們見過嗎？出示圖片。

看到這樣的景象，你有什麼感受？

大雨點兒，你們為什麼要去沒有花沒有草的地方？

⑶ 分角色讀大雨點兒和小雨點兒説的話。

同桌練讀；指名讀；男女生對讀。

４、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。

⑴ 眼前的景色你喜歡嗎？

⑵ 出示最後一個自然段，你想怎麼讀這段話，自己試着讀讀。

⑶ 指導朗讀這段話。

５、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？

６、如果你是小花小草，你會對雨點兒説什麼？

７、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶着這樣的心情再來讀讀課文吧！

五、課中操

六、指導書寫“方”

１、筆順。

２、要想把這個字寫漂亮要注意什麼？

３、師範寫。

４、生寫。

七、小結

【板書設計】

１２ 雨點兒

小雨點圖 花更紅草更綠圖

大雨點圖 長出紅的花綠的草圖

【課後反思】

《語文課程標準》在階段目標中要求１～２年級學生：“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。對於一年級剛結束拼音教學，正處於閲讀起步階段的孩子們來説，讓他們初步感受閲讀的樂趣，培養閲讀興趣，從而喜歡閲讀，是這個階段閲讀教學最為重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閲讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎麼讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的 教學理念。

雨點教學設計10

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

教學目標

通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

教學準備

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾

教學時間20分鐘

教學過程

一、談話引入，揭示教學內容

在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？

二、學習新課，突出個性化

1、感知第5自然段

(1)分角色讀1—4自然段

師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？

(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用

師：同學們説得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)

師：你看到了什麼？

屏幕顯示：小草從

小花從

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”説一句話嗎？

生回答後，師注意其説話是否完整、正確，並加以指導。

3、討論交流，讀出感情

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

生：雨點兒

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒説些什麼？説給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互説。)

(2)請出雨點兒兄弟上台，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學生找夥伴讀。

(4)學生展示(1—2組，評價)

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

三、總結佈置下節課的內容

今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

板書設計：（略）

《雨點兒》教學片斷自評

各位評委、老師：

大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。

《語文課程標準》指出，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”這堂教學沒什麼學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現為：

1、感知個性化

設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章説意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。

2、思維個性化

本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨後草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，説説雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯繫實際，説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，接着讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒説的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。

3、朗讀個性化

朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，説感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放於朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。

雨點教學設計11

一、創設情境，揭示課題

師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點落下來了。今天，我們就來學習《雨點》。

（板書課題“雨點”並讀題。）

師：同學們，雨點在不同的地方，有哪些不同的表現呢？

二、層層遞進，引導初讀

l．自讀課文。

師：請同學們藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2．再讀課文。

師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請同學們按順序，看圖讀和圖有關的一句話，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果。

（1）師：通過讀課文，你知道雨點到過哪些地方？

（引導學生用“雨點落進”説話，並根據學生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）

（2）師：誰能把剛才四位同學説的四句話連成一句話説出來呢？

（引導用“雨點落進”“和”説話。）

師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什麼不同？我們一起來讀一讀，好嗎？

三、創設情境，讀好課文

1．指導讀第一句。

（1）指名讀第一句，並出示池塘圖。

（2）感悟句子意境：雨點落進池塘裏。

（板書：睡覺。）

師：呀，小雨點怎麼落進池塘就睡起覺了呢？

生：因為池塘裏的水靜靜的，沒有大的響聲，小雨點就睡着了。

生：池塘裏的水很平，一動不動，小雨點在裏面很舒服。

生：老師，我要是一個人在沒有響聲的地方，也會很快睡着的。

師：是呀，在一個很安靜很安靜的地方，我也會慢慢地睡着。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢？

（3）生自由讀。

2．指導讀第二句。（板書：散步。）

師：小雨點怎麼會在小溪裏散步呢？（出示課件：雨點在小溪裏散步的圖。）

3．指導讀第三句。（板書：奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景，並説出“奔跑”的感受。）

生：老師，我在奔跑的時候，張着嘴出氣。

生：我奔跑的時候，大腿有點酸。

4．指導讀第四句。

（1）一邊想象，一邊自由讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）評讀。

5．齊讀課文。

四、憑藉板書，複述課文

師：誰能看着板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方？各是什麼樣子？

五、創設情境，進行語言拓展訓練

師：同學們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？

生：雨點還會落在雨傘上。

生：雨點還會落在學校的操場上。

生：雨點還會落在小草上。

（板書：雨傘、操場、小草……）

師：它又是什麼樣子呢？

生：雨點落在雨傘上會跳舞。

生：雨點落在操場上，把操場洗得乾乾淨淨。

生：雨點落在小草上，在小草上滾來滾去。

雨點教學設計12

教學目標：

1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。

2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，複習鞏固

【設計意圖】聯繫舊知，鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓

1.創設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，並用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當的是 ，水泡泡要當的是 。

3.教師範讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀後，指名讀，教師糾正。

6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方後，出現了怎樣的結果？

2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結合課文內容，用“更”説話。

有了小雨點兒的幫助，還有什麼更怎麼樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。

5.出示課件：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。

【設計意圖】聯繫學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據字義區 分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1.教師範寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

2.教師範寫“你”，着重指導橫鈎的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

雨點教學設計13

【教材分析】

對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閲讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設計理念】

１、注重認知因素和情感因素的統一。

２、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

３、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

４、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

【課前預熱】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

１、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

２、你感覺到什麼？

３、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意 來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

１、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

２、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？

出示：飄落

為什麼説是飄落呢？因為有風才會飄。

還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什麼？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

３、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）

是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”。

出示：雲彩

雲彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

４、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來説一句話嗎？ 能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來説一説。

５、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

１、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在説悄悄話呢！想知道他們在説什麼嗎？

請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們説的話。

２、聽錄音──出示對話的句子。

３、師：大雨點問小雨點什麼？

認識問號及問句。

在家裏你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

４、師：小雨點，你要去哪裏？

生：我要去有花有草的地方。

５、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？

生問：你要去哪裏？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

６、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

７、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。

２、學生觀察後，説變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。

３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

⑴ 指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什麼這麼紅？

小草，你為什麼這麼綠？

⑵ 小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。

５、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

６、出示第５自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼？

８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在説：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文

雨點教學設計14

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點：

通過朗讀，感受語言的韻律美。

教學準備：

生字詞卡片，多媒體課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

1、 揭示課題。

（1）指導學生看課件（天空片片白雲，落下幾滴大雨點）。説説看見了什麼。

（2）板書課題：雨點。

小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什麼不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。

2、 初讀課文。

（1）請小朋友一邊看圖，一邊藉助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）

(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）

（3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什麼不同？現在我們一句一句地把課文讀好。

3、 精讀課文。

（1）指導讀第一句。

①指名讀第一句。

（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘裏，同時出現生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）

池塘裏的水和我們看到的小河裏的水的樣子有什麼不同？

②一動不動，就像什麼？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。

我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）

③讀好第一句。

（2）指導讀第二句。

① 指名讀第二句。

（課件演示：緩緩流着的小溪）

小溪的水在緩緩地流着，就像在幹什麼？課文是怎麼寫的？（課件出現小雨點在小溪中散步，然後出現詞語“散步”）

②散步是怎麼走的呢？

小溪的水在緩緩地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現）

你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）

③指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？

（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）

①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀

）（課件出現小雨點在江河裏，然後出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”

② 雨點在江河裏像 “奔跑”嗎？

江河裏的水流得很急，後浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。

齊讀第三句。

③ 小結：邊看圖，邊想象。

（4）現在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。

① 指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪裏聽出他讀懂了？）

出示詞語：海洋。

② 海洋很大很大，一望無邊，怎麼讀好？

海洋裏波濤洶湧，一浪更比一浪高，小雨點在海洋裏一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）

出示詞語：跳躍。（指導讀好）

③ 齊讀這一句話。

4、 賞讀背誦。

(1)有感情朗讀全文。

(2)看圖嘗試背誦。

(3)背誦交流。（互評）

5、 遷移練習。

課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發現了。

雨點滴在果園裏，點紅了桃花。

雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。

雨點落在田野裏，滋潤了莊稼。

雨點將在池塘裏，喚醒了青蛙。

雨點教學設計15

教學目的:

能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，瞭解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

教學過程:

一、導入新課

1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那麼春姑娘給大地帶來了什麼樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）

2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什麼？（很多雨點聚成了一場雨）

（雨點出示、齊讀）

4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

二、講授新課

<一>看圖學詞

1. 看圖：那麼大家看一下，天空中的雨點娃娃在幹什麼呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學生這就是落。下面我們來看一看落字怎麼寫，請一個同學説一説你怎麼來記住落字：結構、偏旁）範寫描紅

2. 那麼這些雨點娃娃究竟落到了哪裏呢？（自由説）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那裏。注意要從左往右依次來看。（指説：池塘裏—小溪裏—江河裏—海洋裏相應出示、齊讀）

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

<二>初讀課文

1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方後，有什麼不同的變化呢？下面，請大家帶着這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。

2. 檢查自讀：

1> 落進雨點散步

池塘江河海洋

2> 池塘裏小溪裏江河裏海洋裏

（自讀—找規律—指説—開火車—齊讀——自讀課文）

3> 池塘裏睡覺（散步）

（自讀—找規律—指説—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀

3. 範讀課文

4. 小朋友，誰來説説看，雨點落在不同的地方到底有什麼不同呢？

（同桌交流）

（池塘裏：睡覺；小溪裏：散步；江河裏：奔跑；海洋裏：跳躍）

根據學生回答出示字貼字齊讀

5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個遊戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置，看看哪個娃娃在池塘裏，哪個娃娃在小溪裏，哪個娃娃在江河裏，哪個娃娃在海洋裏。説説看：如果你是雨點娃娃，你落進了……裏你是什麼感覺？

6. 看圖試背（男女生比賽）

三、教學生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）

3. 學生説筆順書空，教師範寫。

4. 描紅

四、作業

1. 習字冊

2. 讀課文

課時目標

1、學生能正確地藉助拼音朗讀課文。

2、學生通過讀字，記形、練音，學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識三點水旁。學會本課4個生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。