烏鴉喝水教學設計
- 教學設計
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作為一位優秀的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的烏鴉喝水教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學設計1
【教學要求】
1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯繫,幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子裏裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做:一隻裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎麼樣?
【教學時間】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題,學習生字
1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什麼是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1、教師範讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文
1、學習第一段。
⑴ 烏鴉為什麼要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
⑵ “渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什麼是“氵”?
⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照着,感覺很渴。想想看,“一隻烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水,真着爭啊,誰願意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
⑸ 他讀出了烏鴉着急的樣子,全班讀一讀。
2、學習第二段。
⑴ 這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是後鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
⑵ “看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什麼好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子裏有水,可是,烏鴉喝不着水,這是什麼原因呢?誰業讀第二句?
⑷ 學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊,誰再來讀這句?
⑸ 誰來讀最後一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎麼喝到水的?
⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發學生自己分析字形。
⑸ 引導學生觀察:隨着投放石子的增多,瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最後一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、個別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你是這隻小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、複習,完成課後練習,適當補充拓展練習
1、繼續完成課後練習2。
2、完成課後練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最後抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們説的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
三、説話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學設計2
一、導入
同學們,老師帶來一個朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做( )
板書課題:烏鴉喝水(學生書空)
二複習
(一) 認字
課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。(出示生字卡片)
(2)區別相似的字:渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
(二) 寫字
在瞭解這個故事之前,我們將剩下的需要書寫的生字學習一下,“辦”“法”。
(1)學生做小老師講解生字,老師範寫,學生練習。字雖然比較簡單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)
(2)老師在巡視指導,學生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處),要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評價後再寫一個。
評價性語言:這回,同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
(三)自由朗讀,概括課文內容,學生邊説,老師並依次板書:找水喝、喝不着、喝着水了
結:其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不着),最後(喝着了)的故事。
二、細讀,品讀體會
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什麼找水喝嗎?快來讀讀這句話?
(2)、同學們,你知道口渴是什麼感覺嗎?
(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試
指導讀:渴得都快説不出話來了。範讀。
是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,於是課文中用了一個詞。
指導語言:誰能把這隻口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現出來。
喝不着(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候,他忽然看到了一個瓶子,瓶子裏有水,可是這個瓶子(同學們接下來)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個瓶子裏,烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最後的這句話吧!怎麼辦呢?
讀,沒聽出來你的着急,疑問的語氣再強烈一點。
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧?
同學們,誰來告訴老師你看到了什麼?(分析一個一個)小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路,多累呀!你真是一隻堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下,水怎麼樣了?(手勢快速增高)那是怎麼樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
2、漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來説一句話。(分析漸漸)
3、烏鴉喝到水了,心情怎麼樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!
評價語言 是呀,小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
(1)這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這麼多的辦法,真是愛動腦筋的孩子
(2)拓展閲讀:聰明的烏鴉
烏鴉喝水教學設計3
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸説話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎麼喝到水的?指導學生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
【教學流程】
一、講故事激趣導入,質疑
1、講《狐狸和烏鴉》的故事
2、它既然這麼聰明,誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、故意出錯比較區分喝和渴字。
(板書:烏鴉渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)
4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什麼問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知,整體感知。
1、初讀課文。
要求:第一遍,藉助拼音讀準字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。(其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?)
師(實時提問)
三、複習生字。
1、學生自主學習生字(課件出示帶拼音的生字詞)
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫找字
四、細讀課文,讀中感悟。
(一)學習第一句
1、理解到處
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什麼口那麼渴呢?
2、表演、體會(怎麼想、怎麼説)
3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
(二)學習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪,談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎?
2、齊讀
(三)學習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時,這時發生了什麼?
1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,瓶口小----喝不着)
2、「出示課件(三個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什麼?」
3、練習説話:既然瓶子裏水不多,瓶口又小,烏鴉喝不着水,要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了?
Δ
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果裏邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉,接受森林記者的採訪,談談喝不着水的心情
5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急?學用筆標記下來。
(四)學習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝着了)
烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。
3、結合動畫理解一個一個。
4、學生做實驗並講解理解漸漸。
5、用漸漸説話。
齊讀課文。
6、師範讀,生評價總結
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色,演誦課文。
(烏鴉很聰明;烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色,結合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯繫生活,拓展延伸。
七、總結。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不着喝着了
動腦筋
想辦法
烏鴉喝水教學設計4
1、複習、鞏固字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重難點:朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學過程:
一、激趣導入 複習舊知
1、小朋友,上節課,我們和小烏鴉見了面。現在,小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語:口渴、看見、方法、終於、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不着、怎麼辦。
開火車讀。
2、這隻烏鴉渴極了,它找到水又喝不着,為什麼呢?最後到底喝到沒有?我們繼續來學這個故事。齊讀課題。
二、情境再現 朗讀感悟
㈠品讀第一小節
1、烏鴉飛了好多路,口渴極了,它怎麼做的?讀讀第一小節思考。
①交流課件出示句子“一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。”(板書:找水喝)
②課件烏鴉找水,師:烏鴉找水時心情怎樣?(着急,板書:急)
③你從哪知道他很着急的?(到處)點出來,誰來讀這個詞,讀出烏鴉的着急。指名讀詞
④烏鴉口渴得厲害,到處找水喝,誰來讀好這個句子,把烏鴉着急的心情讀出來。
2、烏鴉繼續飛呀飛,找到水了嗎?
①(找到了 板書:找到水)你從哪知道的?
交流出示半句“它看見一個瓶子,裏面裏面有半瓶水,”
②這時烏鴉心情怎麼樣?(高興 板書:樂)
③烏鴉找到了有水的瓶子,心裏很高興,它在説些什麼呢?(我終於找到水了;有水了,真好)
④誰能把烏鴉的高興讀出來?指名讀,齊讀
⑤課件出示圖片,老師這有三個瓶子,哪邊一個是烏鴉找到的瓶子
呢?自己繼續往下讀,想一想。出示“可是,瓶口小,烏鴉喝不着。”
交流找出瓶子説理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不着。
⑥烏鴉能不能馬上喝到水?(不能 板書:喝不着)
⑦這時烏鴉又會説什麼呢?(好不容易找到了水,又喝不着,真是急死我了)我聽出來了,烏鴉的心裏更着急了(板書:急)
讀這後半句,讀出烏鴉的着急。指名讀,齊讀
⑧烏鴉找到了水,心裏一陣高興,可是又喝不着,它可急了,誰能把烏鴉由高興到着急的心情變化讀出來?先練一練,指名,齊讀
3、烏鴉遇到了困難,你們來幫它出出主意,用這個句式來説一説。課件出示如果__________,烏鴉就能喝着水了。同桌交流
①交流
②這些辦法到底好不好,我們先不急,等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實烏鴉也和小朋友們一樣,左思右想,絞盡了腦汁在想辦法,你看,(出示圖),它在問自己怎麼辦呢。
5、多麼愛動腦筋的烏鴉啊,讓我們再把第一小節讀一讀,讀出烏鴉心情的變化。(齊讀)
㈡品讀第二小節
1、烏鴉最後想出辦法了嗎?(想出來了 板書:想出辦法)
它心裏怎麼樣?(更高興了 板書樂)
2、烏鴉想出了什麼辦法,讀第二小節,找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。
①交流句子“它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子裏。”
②再認真讀讀這個句子,看看烏鴉是怎麼做的,等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉,表演一下。
3、實驗促悟
①先讓烏鴉夾一顆石子,問全班:烏鴉在幹什麼?(叼石子)出示句子“烏鴉它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子裏。”
點出叼起,齊讀詞。
②讓烏鴉放幾顆石子,再問:烏鴉怎麼放石子的?(一顆一顆)點出一顆一顆。(烏鴉同時放石子)
你們看,瓶口小,烏鴉只能一顆一顆地放,誰能把這個詞讀好,烏鴉就更努力地放石子,注意,讀這個詞時要慢點,指名,齊讀。烏鴉喝水教學設計
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