《烏鴉喝水》教案設計
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《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們:遇到困難,要動腦筋.想辦法。下面是小編整理的相關教案設計,歡迎閲讀參考!
《烏鴉喝水》教案設計一
【教學要求】
1、使學生知道烏鴉用什麼方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋,根據不同的情況,採取不同的辦法來解決。
2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義,會用“看見”練習説話。
3、有感情地朗讀並背誦課文。
【教法特點】
1、從課後的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後,就用課後的訓練題1揭示教學目標,重點學習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段,突破難點,在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦,由個別到全體。這樣訓練紮實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話,揭示課題:
1、出示投影片,問:圖上畫了什麼鳥?
2、教學生字“烏鴉”。
3、烏鴉要幹什麼?教學生字“喝”。
⑴“喝”為什麼是口字旁?
⑵右下部分看筆順指導書空。
3、 齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什麼?
二、初讀課文,整體感知:
1、帶着學生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文:
⑴自由輕聲讀;
⑵給每小節編號;
⑶指名讀,每人讀一節,正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學第一節:
1、指名讀。思考:烏鴉為什麼到處找水?
2、教學生字“渴”。
⑴讀準字音;
⑵為什麼是“氵”旁?
⑶讀卡片,分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎麼樣?從哪個詞看烏鴉口非常渴?
4、教學生字“找”。
⑴讀準翹舌音;
⑵誰找什麼?
5、指導讀第一節。小結。
四、教學第二至四節:
1、出示投影片。(書上和)
⑴問:烏鴉到處找水,找到了嗎?喝着了嗎?
⑵師:瓶子裏有水,烏鴉開始為什麼喝不着?後來,它想了什麼辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝着?學第二節。
⑴聽錄音,看第二節,有幾句話?
⑵指名每人讀一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?
⑶出示第一句。
①教學生字“瓶”,讀準後鼻音;
②烏鴉找到了水,心情怎麼樣?它會想些什麼?
③朗讀第一句,讀出高興的語氣。
⑷指名讀第二句。
①問:烏鴉喝到水了嗎?
②邊讀邊思考:瓶子裏有水,烏鴉為什麼喝不着?(板書)
③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什麼要用上“很、又、也”?
④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什麼?
⑤練習説話:要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了?
⑥指導讀第二句,讀好“很、又、也”。
⑦這一句的開頭用了一個什麼詞?為什麼要用上“可是”呢?讀出語氣來。
⑸烏鴉喝不着水,心裏怎麼樣?書上哪句話寫烏鴉心裏着急?出示第三句。學習生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。
⑹有感情地讀第三節。
⑺背誦第二節。
①看投影背;
②看板書背;
③獨立背。
3、學習第三節。
⑴烏鴉喝水遇到了困難,你們説説該怎麼辦?
⑵聽錄音,問:烏鴉想出辦法了嗎?
⑶齊讀第三節,讀出高興的語氣。
4、學習第四節。
⑴輕聲讀,然後看錄像説説烏鴉想了什麼辦法。
⑵再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子裏的水會怎麼樣?然後討論並板書。
⑶三看錄像,看時,把烏鴉的動作“銜、放”説出來,水升高的“升”也説出來。
⑷指導朗讀,“一個一個”、“慢慢”讀得慢,最後一句讀出非常高興的語氣。
⑸指導背誦。
五、總結全文:
1、聽錄音讀課文。
2、説説:開始烏鴉為什麼喝不着水?後來它想了什麼辦法才喝到了水?
3、你認為這是一隻怎麼樣的烏鴉?
六、課堂練習:
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習説話。
4、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教案設計二
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文,主要培養學生做事要善於動手和動腦,因為這樣有利於學生創造性思維的培養,針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
1、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主,但是他們的想象力還是很豐富的,在這個時期如果注意給學生創造一定的條件,對於學生髮散思維培養是非常有力的,往往會有出人意料的表現。
2、通過前一段的教學,學生初步具備了一定的合作能力,懂得在小組裏發表自己的意見,並互相幫助解決問題,但是小組合作時組裏發言的同學比較集中,只有那麼一兩個同學經常發言,而有的同學在組裏卻不愛説話,小組裏出現一言堂的現象。
【教學、學習目標】
1、學習課文,理解課文內容,瞭解烏鴉是怎麼喝着水的。練習有感情地朗讀課文。
2、培養學生的發散思維和發現問題,解決問題的能力。
3、通過學習,使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】
實驗用品:瓶子,小石子。
【課前準備】
學生蒐集適合的,細長的瓶子,(可以是可樂瓶等和小石子。)
【教學過程】
教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識,導入學習1、通過觀察,説説小烏鴉的樣子。
2、朗讀課題。1、出示圖片,引導學生説説小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長,但根部卻有一些粗這一特點。
2、板書課題。教師作為學習活動的引導者,應積極開發課程資源。初讀課文,讀準字音1、自己藉助拼音讀準生字,也可以通過問別人來解決困難。
2、小組內讀課文。
(可以先在小組內分工,每人讀一段,再開始朗讀,朗讀時注意互相糾正讀音。)
3、全班朗讀。
4、評價同學朗讀情況。(標準:是否準確)1、指導學生藉助漢語拼音讀準生字讀音。
2、巡視小組朗讀情況。
3、組織好學生評價朗讀。
教師重點指導:
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。
②“想了一想”一詞要連讀。
③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來,放到瓶子裏。”的停頓讀好這句話。1、拼音教學與識字教學相結合,利用拼音讀課文。
2、評價能力的培養。整體感知課文內容1、自己讀課文。
2、用自己的話説説課文講了什麼事?(可以用一句話來説,也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。)1、指導學生想想課文講了什麼事?
2、指導學生可詳細或簡略説。培養學生感受課文內容的能力。質疑,深入體會文章內容1、自己讀課文,找出不明白的地方,畫上“?”。
2、小組交流問題,對於較容易的問題同組就可以解答,仍然不懂的可以提出來。
3、全班討論,提出問題。(可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。)
4、同學探究問題。
⑴先找到可以解答問題的段落,再讀一讀,講一講。
⑵小組合作解決難點。
①先自己準備好實驗用品,並説一説用的是什麼樣的瓶子。
②小組分工好後,做實驗,並注意觀察瓶子裏水的變化。
5、理解課文後,再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉着急”和“烏鴉高興”的語氣。1、引導孩子説一説讀了課文有哪些問題。
2、對於詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯繫實際去體會。
“銜”字通過讓學生看課件,直觀感受,加以體會。
3、對於學生提出文章內容方面的問題,可以組織同學小組合作學習來解決。
4、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎麼喝着水的”。這一難點。
⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品,看看是否符合課文中的要求。
⑵讓孩子們以小組為單位做實驗,關注孩子們做實驗過程中的問題,如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子裏水的變化。
5、指導學生理解後有感情朗讀課文。
1、培養學生能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文。
2、培養學生合作解決問題能力。
3、為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生在閲讀時的個體差異。
4、擴展學生的自然學科知識,加強學科之間的橫向聯繫。
發散思維1、學生想象,找出更多的辦法。
2、分析這些辦法的可行性,選出最佳辦法。
3、體會小烏鴉非常聰明。1、為學生創設情境,你是小烏鴉,你會怎麼解決問題呢?
2、思想陶冶,讓學生以愛動腦,勤思考為榮。
讓學生聯繫生活實際想一想切實可行的辦法。
培養學生的創造能力。
《烏鴉喝水》教案設計三
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的'方法。
【教學重點難點】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學具準備和輔助活動】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想辦法喝着水
在困難面前,要開動腦筋想辦法
【作業安排和設計】
課內:抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外:朗讀課文,背誦課文。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 談話揭示課題
1、談話。
小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什麼樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學“烏、鴉、喝”。
二、 範讀課文
1、烏鴉喝水是怎麼一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什麼困難?它想了什麼辦法?烏鴉有沒有喝着水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2、教師範讀。
三、 自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字
1、自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
⑴烏鴉為什麼找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學習。
⑵烏鴉喝不到瓶子裏的水,怎麼辦?
引出“面”、“辦”,指導寫法。
⑶烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
⑷烏鴉想出了什麼辦法,哪句話告訴我們?
引出“終於”,指導寫法。
⑸烏鴉想出了什麼辦法?
引出“叼來、一顆、漸漸”,指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
1、師生共同糾正讀錯的地方。
2、指導讀好長句。
五、 作業
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏()喝()於()冬()
鳥()渴()幹()終()
二、 講讀課文
1、 講讀第一段。
⑴ 指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什麼?
⑵理解重點詞句,指導朗讀。
① 一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什麼意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師範讀,學生練讀)
② 烏鴉找到水了麼?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什麼喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)
⑶小結。
指名讀課文第一段。
小結板書。
2、講讀第二段。
⑴看圖想象:烏鴉面對困難,會怎麼想怎麼做?
⑵指名讀。
⑶烏鴉想出辦法來了麼?怎麼想出來的?
⑷比較句子。
哪中説法好?為什麼?
它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子裏。
它叼來小石子,放到瓶子裏。
瓶子裏的水升高了。
瓶子裏的水漸漸升高了。
⑸指導朗讀。
⑹小結板書。
三、 作業
1、口頭擴詞。
烏()()()辦()()()
圍()()()終()()()
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 複習檢查
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。
三、 總結課文
1、齊讀課文。
2、想一句話誇誇烏鴉,説説這是一隻怎樣的烏鴉,我們應該向它學習什麼。
四、 課堂練習
1、看拼音,寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
()()()()()()
2、寫筆順,數筆畫。
烏──()畫喝──()畫
辦──()畫圍──()畫
3、填空。
烏鴉口()了,到處()水()。
烏鴉()着瓶子邊走邊想,()()出了一個辦法。
《烏鴉喝水》教案設計四
【課時要求】
1、講讀2──4小節,使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水,教育學生遇到困難要多動腦筋,根據不同的情況,採取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞説話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學重點和難點】
1、烏鴉為什麼喝不着水?
2、它是怎麼喝到水的?
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機
【教學形式】
分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學過程】
一、複習舊知,引入新課:
1、複習詞語:小朋友,上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來複習一下,請小朋友來讀詞語。
出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
數一數:瓶的第9筆是什麼?(乙)
出示:“喝、渴”一起讀。
你怎麼來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因為嘴巴幹了,所以是“氵”三點水。)
2、請把書翻到第84頁,我們來做課後第2題“讀讀説説”,看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流:誰願意來説第1句?第2句?第3句?(指名)
都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授:
1、過渡:通過第1節的學習,我們知道了(指着板書)
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
你找得最快,請你來説,是哪一節?(第2節)
2、學習第2節。
真聰明,找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。
輕聲讀──交流
誰來説?把句子讀一讀。(指名讀句子)
對了,烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏怎麼樣?
願意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
用“看見”説話。烏鴉看見了一個瓶子,那麼你看見了什麼?(指名每一組4──6號的小朋友説。)
你看見了××,××怎麼樣?(指名1──3號説)誰也願意向他學習説一説。
課文裏的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,裏邊的水也不多,它喝不着。(學習第2句)
現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,並討論一下,找找詞兒説説烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。
小組自學──討論
交流:老師這裏有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組願意派個代表來説説烏鴉為什麼喝不到水?(指名2人)
如果瓶子怎麼樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏説説看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裏邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
可是,現在(出示多媒體圖)(指名説)(瓶子……、瓶口……、裏邊的水……,它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多,烏鴉喝不着,它心情怎麼樣?(很着急)對呀,可着急了,請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很着急。
自由找夥伴
指名2對
齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)
3、學習第3節和第4節。
是呀,怎麼辦呢?小朋友,你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名説,邊説邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
播放多媒體,師讀課文第3、4節。
老師這裏有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼,怎麼填?
出示:“烏鴉看見(),於是,它把()”
小組自學。
哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?
請一組派代表來説──説。
點出:“一個一個地”,烏鴉為什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏,會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)
烏鴉喝到水了嗎?
動手做——交流
小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏,瓶子裏的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心裏怎麼樣?(很高興)
請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)──學生連起來一起讀課文第3、4節。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結:通過比較,我們發現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子裏全部的水。所以,你覺得這隻烏鴉怎麼樣?
三、總結全文:
1、是呀,這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結:這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終於喝到了瓶子裏的水,我們也要向這隻烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。
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