烏鴉喝水課件設計

導語：今天小編給大家帶來的文章分享就是關於“烏鴉喝水課件設計”希望內容對大家有用，歡迎欣賞。

教學目標:

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

教學準備:投影片,瓶子,小石子。

教學時間:2課時

第一課時

教學目標:

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。

教學重點:認字及初讀課文

教學難點:朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。

教學過程:

一、激趣導入

1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。

3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學習生字。

1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師範讀。

3、學生回答:課文寫了關於烏鴉的什麼事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然後彙報。

三、再讀課文,感悟內容。

1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,並想想為什麼要這麼讀。

2、指名讀,學生評價,自己説説為什麼這麼讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什麼,還有哪些不懂的問題?

(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎麼能喝到水?

四、指導書寫“石、可、辦”

1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鈎的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時

教學目標:

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”説句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重難點:實踐探究

教學過程:

一、複習鞏固生字。

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論:你發現了什麼?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生説的進行演示。

三、識字寫字

1、學生自己在課文裏找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

它們哪裏一樣,哪裏不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?

4、學生彙報。

四、指導寫字。

1、複習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間後兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)

3、這幾個字的'結構有什麼相同的地方?

4、學生進行書寫練習

《烏鴉喝水》教學後記

新課程強調:“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知慾,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”因此,在理解課文時,我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學生通過合理想象,激發創新意識,發表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中,“我幫它把瓶子斜過來,讓它能喝着水;我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子,讓它把水倒在杯子裏。”“我拿一個電鑽,鑽個洞,不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛鍊、培養、提高。