烏鴉喝水教學設計15篇

作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的烏鴉喝水教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

烏鴉喝水教學設計1

學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。

一、談話激趣，明確目標

同學們，你們見過烏鴉嗎？誰來説説烏鴉是什麼樣的？今天我們就來認識一隻聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個什麼樣的故事？

板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）

出示學習目標。

1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

二、讀中感悟，探求新知

1.今天我們認識的這隻烏鴉遇到了什麼事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

2.同學們讀過一遍課文之後，都已經認識了這隻可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文並給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

3.開火車讀生字。

4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什麼事，並標出本文的自然段。

這篇文章講了一隻聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

三、精讀感悟，點撥引導

1.誰能説一説，烏鴉遇到了一件什麼事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什麼心情？（着急）請同學們試着用着急的心情讀一讀第一自然段。

2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什麼辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什麼？

3.小組彙報討論結果。

4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什麼不把小石子一下子全放到瓶子裏呢？

6.思考一下：你想到了什麼？

四、知識檢測，反饋提升

1.今天我們認識了一隻聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，並將這個故事講給同學或者家長聽。

2.如果你是這隻可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什麼辦法？

3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎麼樣才能喝到水呢？

結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善於動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

板書設計：

烏鴉喝水

找——喝不着——想辦法——叼石子——喝到水

遇事要動腦筋

烏鴉喝水教學設計2

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學過程：

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

一：導入新課通過看動畫片聽故事抓住學生的注意力，引發學生的學習積極性。

1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎麼知道的？

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細看圖，指名説説。

邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。

看動畫片聽故事。

二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內容。

1、請同學們打開書本，藉助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什麼故事？

2、學生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音、後鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節，讀準字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什麼。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準各種音。

把生字帶入課文後，讀準字音，讀正確字音。

指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步瞭解課文的主要內容。

三、初步理解

課文內容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步瞭解。1、師示範讀課文。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能説説課文講了什麼嗎？

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步説説課文主要講了什麼。

齊讀課文。

四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。

2、比較喝、渴有什麼不同？

3、自學課後生字筆順。

4、你願意給哪個生字找朋友。

5、複習字的讀音。學生認讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來説。

自學筆順，並能書空渴、辦、漸的筆順。

給生字組詞。

複習字的讀音。

五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規律。

1、出示本課要寫的生字，歸納是什麼結構，該如何寫。

2、教師講解並示範書寫。

渴、漸、終、法都是左右結構。

3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。

看教師書寫，掌握筆畫在格中裏的安排。

都是左窄右寬。

學生在本子上書寫。

第二課時

教學目標：

1、複習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其餘幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

一：複習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

2、説説辦、渴的筆順。

3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終於 終點 終生

口渴 乾渴 飢渴

二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語到處讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而着急的心情。

抓住終於指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。

通過實物演示，讓學生更加清楚地瞭解烏鴉喝到水的經過。

充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象説話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什麼？

2、學習第一小節

（1）自己讀讀第一小節，你知道了什麼？

（2）出示課文第一句。到處是什麼意思？指導讀詞。

（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

（5）指導朗讀第一節

3、學習第二小節

（1）烏鴉怎麼做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出了一個辦法。

*什麼是終於？

*指導朗讀。

（3）到底是什麼辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子裏。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

瓶子裏的水升高了。

瓶子裏的水漸漸升高了。

實物演示這一部分。

*指導朗讀。

4、這時烏鴉喝着水了，多開心啊！他會説些什麼？想到些什麼？齊讀課文，思考並回答問題。

自由讀第一小節，思考。然後指名説説。

學生説。並用到處説話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會當時的心情：高興着急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關句子。

指名讀。

做動作。

通過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組裏讀一讀，並討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什麼不同？哪句好，為什麼？

小組討論後指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評議，賽讀。

各抒己見。通過讓學生讀讀、説説、演演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。

烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。

三、總結課文，指導背誦

通過拓展練習，培養學生的想象能力，同時提高口頭表達。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝着水？

你們喜歡這隻烏鴉嗎？為什麼？

3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動腦筋，想象説。

指名説説。

用表演的方式背誦。

四、指導書寫

端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。

1、觀察辦、於在田字格中的位置。

2、，學生講解筆畫，教師示範書寫。

3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

板書設計

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想辦法 喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水教學設計3

1、複習、鞏固字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程：

一、激趣導入 複習舊知

1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示詞語：口渴、看見、方法、終於、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不着、怎麼辦。

開火車讀。

2、這隻烏鴉渴極了，它找到水又喝不着，為什麼呢？最後到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。

二、情境再現 朗讀感悟

㈠品讀第一小節

1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎麼做的？讀讀第一小節思考。

①交流課件出示句子“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（着急，板書：急）

③你從哪知道他很着急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的着急。指名讀詞

④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉着急的心情讀出來。

2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？

①（找到了 板書：找到水）你從哪知道的？

交流出示半句“它看見一個瓶子，裏面裏面有半瓶水，”

②這時烏鴉心情怎麼樣？（高興 板書：樂）

③烏鴉找到了有水的瓶子，心裏很高興，它在説些什麼呢？（我終於找到水了；有水了，真好）

④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不着。”

交流找出瓶子説理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不着。

⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不着）

⑦這時烏鴉又會説什麼呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心裏更着急了（板書：急）

讀這後半句，讀出烏鴉的着急。指名讀，齊讀

⑧烏鴉找到了水，心裏一陣高興，可是又喝不着，它可急了，誰能把烏鴉由高興到着急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來説一説。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝着水了。同桌交流

①交流

②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎麼辦呢。

5、多麼愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

㈡品讀第二小節

1、烏鴉最後想出辦法了嗎？（想出來了 板書：想出辦法）

它心裏怎麼樣？（更高興了 板書樂）

2、烏鴉想出了什麼辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎麼做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。

3、實驗促悟

①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在幹什麼？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

點出叼起，齊讀詞。

②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎麼放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。烏鴉喝水教學設計