《烏鴉喝水》教學設計四篇

篇一：《烏鴉喝水》教學設計

一、 教學思路與設計理念

【教學思路】

在教學中，教師採取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋樑，從而實現語文學習的自主化、個性化。

【設計理念】

《語文課程標準》強調,低年級閲讀教學要“讓學生喜愛閲讀,有濃厚的閲讀興趣。”教學中,應以生為本,從學生的實際出發,創設情境,營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍,讓學生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閲讀與口語交際聯繫起來,邊讀邊積累、運用,在語言實踐中學會語

二、教學背景分析

【教材分析】

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裏的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子裏的水卻喝不着，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子裏的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。

【教學對象分析】

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它藉助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛鍊語文能力，提高語文素養。

【教學方法分析】

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

三、教學目標

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

四、教學難點、重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

五、課前準備：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

4．讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

六、教學時間:

2課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文

第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什麼是“氵”？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶 子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

板書設計:

烏鴉喝水

篇二：《烏鴉喝水》教學設計

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“石、辦、法”。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考。

教學重點

1、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。

2、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考。

教學準備：

課件、瓶子、石子

教學過程：

一、導入

猜字謎導入：是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。 （課件出示）

二、初讀感知，學習生字

1、提出自讀要求：字音要讀準、詞語要連讀、句子不讀破、標點要停頓。

2、檢查生字：帶拼音的組詞、去掉拼音。交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁歸類，並用生字組詞或説一句話。）

3、喝、渴如何區別？

4、多形式讀生字。開火車讀、搶答、齊讀

4、學寫“石”（課件出示書寫過程），讓學生説一説寫字的時候應該注意哪些地方。教師補充強調注意事項，描紅、寫一個。

三、學習課文

1、齊讀第一段，在這一段中你學到了什麼？“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”重點講解“到處”説明很渴，結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解口渴。通過朗讀指導體會“到處”。

2、“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水”強調“瓶子”和“水”表示驚喜。

3、“可是瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水”用食指和大拇指表示烏鴉的嘴巴，看瓶子，試一試能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”讀得平穩一些，“喝不着水”應該讀的乾脆利落，突出“喝”字。結合課文插圖。體會烏鴉的着急。

4、“怎麼辦呢？”指導朗讀。“辦”應該拉長。表示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。疑問句，要讀出疑問，。

5、“烏鴉看見??”應該讀出烏鴉的高興之情。多少石子？“許多”

6、“一個一個”。為什麼是“一個一個”？（瓶口太小）找學生做實驗。體驗漸漸升高。

比較語句：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

烏鴉把小石子放進瓶子裏。

7、“漸漸”應該如何理解呢？瓶子裏的水助理解。用“漸漸”説一句話。

8、感受烏鴉喝到水的`高興。（聽歌曲）

9、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉應該怎麼辦呢？遇到困難要動腦筋。

10、用一句話來誇誇烏鴉。

四、看圖複述課文嘗試背誦。

五、作業。

1、把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

2、蒐集關於烏鴉的其他故事

板書設計：

篇三：《烏鴉喝水》教學設計

一、導入

同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀,再來一遍。加上一點是什麼

今天，老師就為同學們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關於烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。

二、新課

（一） 讀文 認字

同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。

1、 同學們聽得可真認真!邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!

2、 課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。

（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現）

（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這麼，你當小老師教教大家）

（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領讀烏)

(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關係，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰願意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

注意聽學生讀教師糾錯

剛才在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

2、 找到了嗎？讀出來

學生邊説，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了 同學們真會讀書呀

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着了）的故事。這個“着”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

三、細讀，品讀體會

1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什麼好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧!口字旁的＿＿，三點水旁的＿＿。渴，誰來組個詞

（2）、同學們，你知道口渴是什麼感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。 1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子裏有水，是這個嗎？口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？讀，沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。

!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧？錄像

同學們，誰來告訴老師你看到了什麼？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一隻手當作瓶子，往裏面一個一個地放吧。小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路，多累呀!快別放了，你真是一隻堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

3、 在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？(手勢快速增高）那是怎麼樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來説一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀！那你就高興地讀一讀吧！ 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！ 是呀，小烏鴉多高興呀~! 同學們，小烏鴉為什麼會運用這個辦法呢？是呀，這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、 老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多 沒有它不行嗎？為什麼不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這麼多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這麼多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。 只有這麼多，再多一點 這回足夠了

多好的辦法呀!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子 （1）同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結：説到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什麼嗎？課下就去搜集一些關於烏鴉的故事和資料吧!

篇四：《烏鴉喝水》教學設計

教材分析：

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學情分析:

一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦 法。閲讀後孩子對課文已經有自己的一些問題和想法，應引導她們動腦筋想，動手做，動口説來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

設計理念：

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學目標：

1．創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣。

3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學重點：

讓學生理解課文內容，明白遇到困難要動腦想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。 教學準備：詞卡、長頸瓶（瓶內有半瓶水）、小石子、課件。

教學過程：

一、激趣導入

小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，樣子長得醜，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節課我們一起來學習一篇關於烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。

二、初讀課文，整體感知

1、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

2、教師範讀，學生注意不認識的字和詞。

3、教師領讀。

4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了

（1）自由讀一讀

（2）誰願意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀

三、學習課文，隨文識字，朗讀感悟

1、出示口渴、喝不着、喝着水詞卡，小朋友，這三個生字寶寶出來玩後迷路了，你們願意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。

生讀後指名回答。課件出示句子：一隻烏鴉（口渴）了，到處找水喝。 師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴

出示：“喝、渴”一起讀。

師：咦，這兩個字怎麼像雙胞胎呀，哎呀，我可糊塗了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？

生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。

師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關。要不我們一起來做一個小遊戲，看誰反應快？

（師生藉助生字卡片互動遊戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什麼旁？——三點水。喝是什麼旁？——口字旁。）

師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊塗啊！

師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什麼？

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。

師：烏鴉為什麼要找那麼的地方？（着急喝水），你能把烏鴉着急喝水的樣子讀出來嗎？

指名一生讀，評議。

師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？

齊讀第２自然段後指名回答。它找到了水 ，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰？

3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不着的家了？生回答後字條出示句子：可是瓶子裏的水不多，，瓶口又小，烏鴉喝不着水。

讀了這個句子，你知道了什麼？（烏鴉喝不着水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。

師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡並板書）

師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認讀“辦法”）

師：烏鴉想出了什麼辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。（出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀）

出示句子：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸地升高了。