《蘇州園林》的教學設計

作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《蘇州園林》的教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《蘇州園林》的教學設計1

【目標預設】

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

【教學要點、難點】

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知。

【教具的使用】

多媒體 powerpoint 課件。

【教學步驟和實施】

一、導入課文

欣賞評彈，導入新課。

由欣賞蘇州評彈，聯繫到蘇州的園林，導入新課

二、講析

1、把握全文結構(蘇園特徵)

⑴ (幻燈顯示課題、作者)葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有優秀的語言藝術家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

⑵ (解題)

俗話説：上有天堂，下有蘇杭。足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。

⑶ 蘇州園林的地位和特徵(範讀開頭兩段，幻燈展示)

① 請對出江南園林甲天下的下聯?(蘇州園林甲江南)

② 作者對蘇州園林的總體印象是什麼?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：

A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。

B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

③ 各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼?(人無我有、人有我新、人新我奇)

④ (蘇園特徵)蘇州園林的設計理念是什麼?務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑤ (操作方法)如何體現出入畫的原則?

為了達到完美的圖畫的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點部分脈絡。

① 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看後的感覺如何?

② 同學的感受。(學生自由發言，教師適當點評)

明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子

③ 剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談自己的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

④ 下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閲讀要求：Ⅰ、自由讀，讀準字音，掌握字形

Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：Ⅰ、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換?

Ⅱ、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準?

明確：亭台軒榭是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用佈局最能説明這類設置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用配合一詞最為恰當。花草樹木美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的`光色輝映，因而用映襯。近景遠景不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説層次。可見作者遣詞很準確，貼切。

3、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

⑴ 請同學讀第三段，思考

① 蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同?(亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。)

② 這一自然段寫法上有什麼特色?明確：作者運用作比較和打比方的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

⑵ 齊讀第四段，試着給語段分層。(精講)

① 蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

人道我居城市裏，我疑身在萬山中 怡情山水、置身山間,讓人暫時忘卻塵世的喧囂、煩憂!達到 疊山理水，雖由人作,宛自天開的效果。

② 引導分析説明層次。明確：首先説明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有自然之趣，能使遊人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明大多引用活水，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶ 指導學習第5自然段：

① 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上着眼於畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化花樹相間，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明着眼畫意。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

⑷ 講析第6自然段：

① 在蘇園裏安排鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達到什麼目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景緻的深度、層次和觀賞點;為了給人如在畫中、美不勝收的感覺。

② 你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句窗含西嶺千秋雪的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景

4、略談其他段落：

① 完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進一步説明了蘇州園林的處處入畫。

② 蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節是緊緊圍繞處處入畫的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從遊覽者的角度來談)

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法。

3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?

4、文章結尾葉老説可以説的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美蘇州園林。

《蘇州園林》的教學設計2

【教學目標】

知識與技能

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明順序。

２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

３、培養閲讀説明文的能力。

過程與方法

採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

情感態度與價值觀

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點

抓住事物特點運用適當説明程序、説明方法進行説明。

課前準備

１、佈置學生預習課文找出生字、詞。

２、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

【教學設計】

一、創設情景，激趣導入

有人説：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶着美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

二、感知課文，把握要點

請同學們認真閲讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們製作的圖書卡中可以看出這篇説明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細説明，又按照由主到次的説明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點

在⑶～⑷段中作者進行重點説明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：____________

本段中心句：____________。

説明____________事物____________特徵。

運用____________、____________説明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭台軒榭佈局）。

説明亭台軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的説明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

説明假山

（講究藝術）與池沼

（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

運用分類別，舉例子的説明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悦，並且無法被複制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也着眼於畫意特點。

説明着眼於畫意的特點。

運用作比較、舉例子説明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。

説明花牆和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

問題：隔而未隔，界而未界

看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因為牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種山重水複疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創新

經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大屏幕。

要求：

１、注意導遊對象，導遊方式；

２、抓事物特徵，講究層次性；

３、就課文內容，要求有一定創新。